幼兒園的辦學理念

1、.幼兒園的辦學理念英國幼兒教育學家 Colwyn Trevarthen 指出：教育者和兒童之間應該形成一種基于真正友誼的人際關系，這種人際關系的特點就是自發(fā)、自然、冒險和愉悅。 尊重孩子的生活價值與快樂權利幼兒期是一生中有其獨特價值的生活階段，孩子應當充分享用幼兒期的特有生活，應當充分享用幼兒期的特有環(huán)境，擁有快樂的童年。 幼兒是活動的主體幼兒是獨立發(fā)展著的個體，有著獨立的人格和權利、價值和尊嚴。教育應尊重和保障他們的合法權益，尊重他們的能力和個性；尊重他們的需要和興趣。 幼兒的學習目標不同于成人，提供給他們的學習內(nèi)容應有助于其正常智力發(fā)育及心理發(fā)育，重學習方法培養(yǎng)，輕知識量的負荷。培養(yǎng)幼兒的

2、學習興趣、學習方法、學習態(tài)度是智力教育工作的中心。 教師是教育的關鍵教師是教育的第一要素，要注重教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，人格品質(zhì)的教育與要求。只有教師的進步才能帶動幼兒園的進步。特別要指出的是幼兒園既要注重教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重教師人格品質(zhì)的培養(yǎng)。因為人的教育不僅僅是知識技能的獲取，還有人格品質(zhì)的建構，而后者離不開老師個人的人格魅力。 所有的特色教育課程必須是有深層次的教育理念所支撐比如真正的音樂特色辦學，是通過音樂這樣一種媒介以圍繞“啟發(fā)孩子智力、培養(yǎng)健全人格”為目的的教育理念而實施的。而不只是一種重復勞動的簡單培訓。 正確地掌握教育的方向，注重幼兒園與小學教育相銜接比如教孩子英

3、語，不應只教孩子背單詞、例句，而是應該注重對他們能力的培養(yǎng)，比如正確的發(fā)音，良好的英語學習方法。所有的銜接類課程教育必須注重如學習習慣、學習意志、學習興趣、學習品質(zhì)的素質(zhì)培養(yǎng)。 將幼兒園教育廣義化，將家庭教育列入教學范疇。長期開展家長教育計劃，讓幼兒園與家庭同步，才能有利于促進兒童的健康教育。培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能，培養(yǎng)紳士風度與淑女氣質(zhì)； 能對成人的各種要求做出反應，有信任感、責任感、自尊心；通過培養(yǎng)藝術技能和認知技能，發(fā)展他們的情感和智力; 培養(yǎng)他們的社會性。注重讓父母和社區(qū)的其他人員一起參與到教學過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對象的交流，

4、來認識自己是“社會”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等，自己都應該得到尊重，同時也要尊重別人；充分發(fā)揚團隊精神，學會與同伴相互學習、配合，這對獨生子女尤為重要；發(fā)展幼兒的身體，增強體育運動能力，獲得對身體的控制能力與自信心，身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害；培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，提高兒童的感官能力、分析和解決問題的能力；通過語言和文字教育，激發(fā)幼兒對識字、文學的興趣，提高閱讀能力，能辨認一些重要的社會標志物，如駕駛標志、交通規(guī)則標志、運動會標志等；竭力發(fā)展孩子個性品質(zhì)。為每個兒童提供發(fā)展才能的機會。為兒童設立娃娃區(qū)、圖書區(qū)、語言區(qū)、視聽區(qū)、電腦區(qū)、積木區(qū)、制作區(qū)

5、、繪畫區(qū)、科學區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)，烹飪區(qū)，探險區(qū)等，使兒童可以從自己興趣愛好出發(fā)，自由參加某個區(qū)的活動。鼓勵并努力發(fā)掘孩子的創(chuàng)造力。通過音樂活動提升孩子的創(chuàng)造性思維，英國研究人員指出，從兒童3歲開始教授莫扎特或貝多芬的音樂，能有效地提高兒童的學習成績；即使每天只彈10分鐘的鋼琴，幼兒智力測試的成績也會大幅度提高。因為對幼兒進行音樂訓練，能使其受到各種刺激，并對刺激作出反應；這就在大腦中建立了暫時神經(jīng)聯(lián)系，改進腦上部的“硬線路”，而這個部位與認知能力、創(chuàng)造力有著密切的關系，促使大腦更好地識別空間和時間模式，對提高兒童思維的獨創(chuàng)性具有長遠的積極影響。另外也同時開展孩子主導的創(chuàng)造性游戲課程加以培養(yǎng)、

6、發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力。 根據(jù)目標分六大領域：個性、社會性和情感的發(fā)展；身體發(fā)展；交流、語言和讀寫；認識和理解周圍世界；團隊精神幼兒園發(fā)展定位· 確定幼兒園辦園目標； · 制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃； · 制作幼兒園形象系統(tǒng)； 教師隊伍管理· 培養(yǎng)教師團體的專業(yè)素質(zhì)與人格魅力； · 現(xiàn)代幼兒人力資源科學配置與管理戰(zhàn)略； · 教師心理學、兒童心理學的學習與實施； · 教師師德管理科學化運作； · 教師教育科研力量形成，建立科研型教師隊伍。以實際出發(fā)的基礎科研為主要課題。 課程與特色教育· 現(xiàn)代教育思想理念與課程選擇；

7、· 特色教法培訓與幼兒教育效果連接； · 初步形成幼兒園園本課程與特色課程體系； · 幼兒園核心競爭力課程管理與發(fā)展。 科學管理· 如何提升各崗位工作者的素質(zhì)與能力； · 幼兒園科學管理策略與幼兒園整體效益的連接； · 幼兒園安全保障系統(tǒng)的建立與管理。 · 初步形成幼兒園現(xiàn)代科學管理模式； · 幼兒園現(xiàn)代科學管理模式與幼兒園管理效益連接。 招生營銷推廣· 建立幼兒園品牌營銷戰(zhàn)略； · 利用并啟動幼兒園品牌宣傳、推廣及營銷策略； · 指導制作具體招生簡章及招生宣傳品。 家園結(jié)合·

8、; 家長學校策劃與管理； · 家長學校與幼兒園營銷； · 家長心理學課程。 幼兒園持續(xù)性發(fā)展· 幼兒園文化建設定位與規(guī)劃； · 創(chuàng)建可持續(xù)性發(fā)展的幼兒園文化操作務實。 · 幼兒園各部門、人員、設施、氣質(zhì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。 校園建設· 幼兒園硬件設施的現(xiàn)代化運作與管理； · 幼兒園文化建設與品牌力量連接。 幼兒園品牌管理· 幼兒園品牌的形象與內(nèi)在統(tǒng)一協(xié)調(diào)； · 幼兒園品牌形成價值與價值管理； · 品牌營銷與招生策劃； · 品牌營銷與幼兒園分、子園的建立； · 品牌的其它市場化運作；

9、所有服務、管理、策劃項目均互相關聯(lián)，需要整體管理、延續(xù)運英國幼兒教育學家 Colwyn Trevarthen 指出：教育者和兒童之間應該形成一種基于真正友誼的人際關系，這種人際關系的特點就是自發(fā)、自然、冒險和愉悅。 尊重孩子的生活價值與快樂權利幼兒期是一生中有其獨特價值的生活階段，孩子應當充分享用幼兒期的特有生活，應當充分享用幼兒期的特有環(huán)境，擁有快樂的童年。 幼兒是活動的主體幼兒是獨立發(fā)展著的個體，有著獨立的人格和權利、價值和尊嚴。教育應尊重和保障他們的合法權益，尊重他們的能力和個性；尊重他們的需要和興趣。 幼兒的學習目標不同于成人，提供給他們的學習內(nèi)容應有助于其正常智力發(fā)育及心理發(fā)育，重學

10、習方法培養(yǎng)，輕知識量的負荷。培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學習方法、學習態(tài)度是智力教育工作的中心。 教師是教育的關鍵教師是教育的第一要素，要注重教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，人格品質(zhì)的教育與要求。只有教師的進步才能帶動幼兒園的進步。特別要指出的是幼兒園既要注重教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重教師人格品質(zhì)的培養(yǎng)。因為人的教育不僅僅是知識技能的獲取，還有人格品質(zhì)的建構，而后者離不開老師個人的人格魅力。 所有的特色教育課程必須是有深層次的教育理念所支撐比如真正的音樂特色辦學，是通過音樂這樣一種媒介以圍繞“啟發(fā)孩子智力、培養(yǎng)健全人格”為目的的教育理念而實施的。而不只是一種重復勞動的簡單培訓。 正確地掌握教育的方向，

11、注重幼兒園與小學教育相銜接比如教孩子英語，不應只教孩子背單詞、例句，而是應該注重對他們能力的培養(yǎng)，比如正確的發(fā)音，良好的英語學習方法。所有的銜接類課程教育必須注重如學習習慣、學習意志、學習興趣、學習品質(zhì)的素質(zhì)培養(yǎng)。 將幼兒園教育廣義化，將家庭教育列入教學范疇。長期開展家長教育計劃，讓幼兒園與家庭同步，才能有利于促進培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能，培養(yǎng)紳士風度與淑女氣質(zhì)； 能對成人的各種要求做出反應，有信任感、責任感、自尊心；通過培養(yǎng)藝術技能和認知技能，發(fā)展他們的情感和智力; 培養(yǎng)他們的社會性。注重讓父母和社區(qū)的其他人員一起參與到教學過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，

12、通過與不同對象的交流，來認識自己是“社會”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等，自己都應該得到尊重，同時也要尊重別人；充分發(fā)揚團隊精神，學會與同伴相互學習、配合，這對獨生子女尤為重要；發(fā)展幼兒的身體，增強體育運動能力，獲得對身體的控制能力與自信心，身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害；培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，提高兒童的感官能力、分析和解決問題的能力；通過語言和文字教育，激發(fā)幼兒對識字、文學的興趣，提高閱讀能力，能辨認一些重要的社會標志物，如駕駛標志、交通規(guī)則標志、運動會標志等；竭力發(fā)展孩子個性品質(zhì)。為每個兒童提供發(fā)展才能的機會。為兒童設立娃娃區(qū)、圖書區(qū)、語言區(qū)、視聽區(qū)、

13、電腦區(qū)、積木區(qū)、制作區(qū)、繪畫區(qū)、科學區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)，烹飪區(qū)，探險區(qū)等，使兒童可以從自己興趣愛好出發(fā)，自由參加某個區(qū)的活動。鼓勵并努力發(fā)掘孩子的創(chuàng)造力。通過音樂活動提升孩子的創(chuàng)造性思維，英國研究人員指出，從兒童3歲開始教授莫扎特或貝多芬的音樂，能有效地提高兒童的學習成績；即使每天只彈10分鐘的鋼琴，幼兒智力測試的成績也會大幅度提高。因為對幼兒進行音樂訓練，能使其受到各種刺激，并對刺激作出反應；這就在大腦中建立了暫時神經(jīng)聯(lián)系，改進腦上部的“硬線路”，而這個部位與認知能力、創(chuàng)造力有著密切的關系，促使大腦更好地識別空間和時間模式，對提高兒童思維的獨創(chuàng)性具有長遠的積極影響。另外也同時開展孩子主導的創(chuàng)

14、造性游戲課程加以培養(yǎng)、發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力。 根據(jù)目標分六大領域：個性、社會性和情感的發(fā)展；身體發(fā)展；交流、語言和讀寫；認識和理解周圍世界；團隊精神；幼兒園發(fā)展定位· 確定幼兒園辦園目標； · 制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃； · 制作幼兒園形象系統(tǒng)； 教師隊伍管理· 培養(yǎng)教師團體的專業(yè)素質(zhì)與人格魅力； · 現(xiàn)代幼兒人力資源科學配置與管理戰(zhàn)略； · 教師心理學、兒童心理學的學習與實施； · 教師師德管理科學化運作； · 教師教育科研力量形成，建立科研型教師隊伍。以實際出發(fā)的基礎科研為主要課題。 課程與特色教育· 現(xiàn)代教

15、育思想理念與課程選擇； · 特色教法培訓與幼兒教育效果連接； · 初步形成幼兒園園本課程與特色課程體系； · 幼兒園核心競爭力課程管理與發(fā)展。 科學管理· 如何提升各崗位工作者的素質(zhì)與能力； · 幼兒園科學管理策略與幼兒園整體效益的連接； · 幼兒園安全保障系統(tǒng)的建立與管理。 · 初步形成幼兒園現(xiàn)代科學管理模式； · 幼兒園現(xiàn)代科學管理模式與幼兒園管理效益連接。 招生營銷推廣· 建立幼兒園品牌營銷戰(zhàn)略； · 利用并啟動幼兒園品牌宣傳、推廣及營銷策略； · 指導制作具體招生簡章及招生宣傳品。 家園結(jié)合· 家長學校策劃與管理； · 家長學校與幼兒園營銷； · 家長心理學課程。 幼兒園持續(xù)性發(fā)展·