“345”教學(xué)模式的反思

1、 “345”課堂教學(xué)模式的體會(huì)和反思杜蒙四中 蘇立軍我校課改試行“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是教學(xué)民主的真實(shí)的回歸，民主的、真實(shí)的課堂，教學(xué)過程應(yīng)趨向于簡(jiǎn)單、精煉，教學(xué)方法應(yīng)追求樸實(shí)、扎實(shí)，刪除課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)，提高效率；“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是教育科學(xué)的體現(xiàn)，講求“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，要課前延伸，進(jìn)行預(yù)習(xí)；要自主學(xué)習(xí)，合作探究；要課后提升，拓展延伸。這是符合人的認(rèn)知規(guī)律的做法；特別是建構(gòu)的小組合作探究學(xué)習(xí)，得到了越來越多的人的認(rèn)可，學(xué)生通過自己的說與做，通過與同學(xué)老師的互動(dòng)交流去建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的能力，獲得一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣親歷學(xué)習(xí)的過程學(xué)生才能有深

2、刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，才是真正著眼與學(xué)生終生發(fā)展的有效策略；“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神的挑戰(zhàn)。沒有對(duì)教材內(nèi)容的整體把握、深入挖掘、透徹理解，沒有對(duì)學(xué)情的深入洞察，沒有對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合，僅僅憑借備課中的預(yù)設(shè)，生硬的“照讀”備課，無視課堂鮮活的生成和課堂的多變性，就難以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們學(xué)校大力推廣 “345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)已經(jīng)有幾年了，下面就我自己的課堂實(shí)踐談?wù)剬?duì)這種的新的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是教學(xué)民主的真實(shí)的回歸。我們傳統(tǒng)的教學(xué)之所以好操作，就是因?yàn)槔蠋焸冇幸环N潛意識(shí)的觀點(diǎn)“我的課堂我做主”，一堂課結(jié)束的標(biāo)志

3、是我準(zhǔn)備的東西講完了，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)，不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，這實(shí)際上是一種無效的教學(xué)。而“345”直面學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)和課堂教學(xué)的民主，講求有效教學(xué)，把學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展作為衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。也就是說教學(xué)有沒有效益并不是老師有沒有教完預(yù)設(shè)的內(nèi)容或教的是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了但沒有多少收獲，即使老師教的很辛苦，也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。民主的、真實(shí)的課堂，教學(xué)過程應(yīng)趨向于簡(jiǎn)單、精煉，教學(xué)方法應(yīng)追求樸實(shí)、扎實(shí)，刪除課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)，提高效率。二、“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是教育科學(xué)

4、的體現(xiàn)?！?45”模式講求“先學(xué)后教，學(xué)案引領(lǐng)，以學(xué)定教”，要課前延伸，進(jìn)行預(yù)習(xí)；要自主學(xué)習(xí)，合作探究；要課后提升，拓展延伸。這是符合人的認(rèn)知規(guī)律的做法，特別是小組合作得到了越來越多的人的認(rèn)可，學(xué)生通過自己的說與做，通過與同學(xué)老師的互動(dòng)交流去建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的能力，獲得一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣親歷學(xué)習(xí)的過程學(xué)生才能有深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，才是真正著眼與學(xué)生終生發(fā)展的有效策略。另外像“合作探究”是對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神的挑戰(zhàn)。沒有對(duì)教材內(nèi)容的整體把握、深入挖掘、透徹理

5、解，沒有對(duì)學(xué)情的深入洞察，沒有對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合，僅僅憑借備課中的預(yù)設(shè)，生硬的“照讀”備課，無視課堂鮮活的生成和課堂的多變性，就難以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。我們教師只有對(duì)所教的內(nèi)容爛熟于胸，才能更好的輕車熟路地駕馭課堂，才能有精力有時(shí)間把握學(xué)情。吃透教材，精心備課，洞察學(xué)情，課堂才能游刃有余，事半功倍。四、落實(shí)“345”教學(xué)模式中出現(xiàn)問題和自己存在的困惑。1、預(yù)習(xí)學(xué)案的適度性與適量性。難度往往過難，量往往過大，不好把握操作的尺度，學(xué)生回家是否真的預(yù)習(xí)。2、鞏固檢測(cè)與反饋。當(dāng)堂檢測(cè)落實(shí)不好，形式單一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是否真能實(shí)現(xiàn)，老師抽查、組長批閱、同桌批閱等方式要靈活運(yùn)用，確保及時(shí)反饋，特別是語文學(xué)科，能否用拓展延伸之類的問題代替鞏固檢測(cè)與反饋？這一點(diǎn)做