溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)

1、溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】溶解的快與慢是小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課教學(xué)活動(dòng)是由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題猜測(cè)假設(shè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論”的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：熱水、研碎、攪拌可以加快溶解。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)“熱水加快方塊糖溶解”的實(shí)驗(yàn)為例，親歷控制不同條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。拓展到研碎和攪拌的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解熱水加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到

2、研碎和攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,相同條件、不同條件的控制?！窘?、學(xué)具準(zhǔn)備】1、杯子、方塊糖、冷水、熱水、木棒。 2、多媒體課件【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入：1、師：今天老師帶來(lái)了一杯涼開(kāi)水，誰(shuí)愿意嘗一嘗。（指名學(xué)生品嘗）2、師：甜嗎？（生：不甜。）3、師：現(xiàn)在老師往這杯水中放入糖塊，你再嘗嘗。甜嗎？（學(xué)生再次喝水，生：不甜）4、師：為什么往水中放入糖塊，水還是不甜呢？（生：糖還沒(méi)有完全溶解）5、師：有什么好辦法可以讓這位同學(xué)盡快喝上糖水呢？ 6、學(xué)生猜測(cè)：熱水、研碎、攪拌7、 導(dǎo)入課題： 溶解的快與慢 （板書(shū)： 熱水、研碎、攪拌可以加快溶解。） （設(shè)計(jì)意

3、圖：學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。由復(fù)習(xí)和生活中的常見(jiàn)事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。）（二）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究 1、實(shí)驗(yàn)一：探究熱水的方法是否可以加快糖的溶解？ 1、實(shí)驗(yàn)材料：杯子、冷水、熱水、糖塊。 2、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明呢？ 3、一個(gè)人跑步，在不拿秒表計(jì)算的情況下能說(shuō)快嗎？缺少了什么條件？4、準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的杯子，1號(hào)杯裝冷水，2號(hào)杯裝熱水做比較。5、像這樣同時(shí)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，我們稱為對(duì)比試驗(yàn)。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)條件：一個(gè)叫不同條件，一個(gè)叫相同條件。6、同組之間進(jìn)行討論：怎樣才能公平地比較熱水比冷

4、水的糖溶解得快？它們的相同條件和不同條件是什么？完成下面的表格： 實(shí)驗(yàn)（一）記錄表 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?檢驗(yàn)熱水能否加快溶解 不同條件 相同條件 實(shí)驗(yàn)方法 冷水 熱水 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 快 慢 快 慢7、學(xué)生合作交流、教師巡視引導(dǎo)。8、得出熱水能否加快溶解的不同條件是：熱水，冷水； 相同條件是：杯子、水量、糖量、同時(shí)放糖、觀察時(shí)間。9、演示實(shí)驗(yàn)：根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，老師將實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，證明熱水能否加快溶解。10、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：熱水的糖溶解快，冷水的糖溶解慢。11、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)（一）記錄表。2、實(shí)驗(yàn)二：探究研碎的方法可以加快物質(zhì)的溶解嗎？ 1、探討相同條件和不同條件： 在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上，容易得出： 研碎能否加

5、快溶解的不同條件是：不研碎，研碎； 相同條件是：杯子、水量、水溫、糖量、同時(shí)放糖、觀察時(shí)間。2、比賽游戲： 根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)四位同學(xué)以比賽的形式上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，證明研碎是否加能快溶解。3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：研碎的糖溶解的快，不研碎的糖溶解的慢。4、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)（二）記錄表。3、實(shí)驗(yàn)三：探究攪拌的方法可以加快物質(zhì)的溶解嗎？ 1、探討相同條件和不同條件： 經(jīng)歷以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更容易得出： 攪拌能否加快溶解的不同條件是：不攪拌，攪拌； 相同條件是：杯子、水量、水溫、糖量、同時(shí)放糖、觀察時(shí)間。2、 提出實(shí)驗(yàn)要求： a、嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行。 b、避免弄濕桌子。 c、水和糖不能食用。 d、實(shí)驗(yàn)完后整理器材。 e、填寫(xiě)記錄表3、演示實(shí)驗(yàn)： 全體小組根據(jù)已設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)交流合作獨(dú)立完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)（三）記錄表。5、請(qǐng)代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：攪拌的糖溶解的快，不攪拌的糖溶解的慢。 （設(shè)計(jì)意圖：建立在上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。）（三）、課堂小結(jié)熱水、研碎、攪拌可以加快溶解。（四）、拓展應(yīng)用1、思考：我們來(lái)吃一塊糖，怎樣吃使糖溶解最快？ （設(shè)計(jì)意圖：課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，讓學(xué)生明白多種方法要比一種溶解得快。這樣不僅使學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生受到“理論應(yīng)用于實(shí)踐”的教育。）