《電氣控制與PLC》課程一體化實訓基地建設(shè)

1、電氣控制與PLC課程一體化實訓基地建設(shè)摘要:作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要場所，高職實訓基地建設(shè)就顯得尤為重要，本文主要介紹我院在建設(shè)省特色專業(yè)的過程中，電氣控制與PLC課程一體化實訓基地的建設(shè)。關(guān)鍵詞:實訓基地設(shè)備管理職業(yè)教育實訓教學是將業(yè)務實訓貫穿于高職教學始終的一種教學方法，而實訓基地是培養(yǎng)高職人才的必要場所。通過實訓教學，應該既能足夠充分鞏固理論教學的教學效果，又能培養(yǎng)學生熟練的動手操作能力。目前,實訓教學已經(jīng)成為高職院校為社會培養(yǎng)高技能應用型人才的重要教學手段。本文主要以我院在建設(shè)省特色專業(yè)一一機電一體化專業(yè)的過程中，以電氣控制與PLC課程為例，介紹電氣控制與PLC實訓基地的建設(shè)情況

2、。1建立一體化實訓基地的必要性在以往的教學模式中，往往是固定學時的課堂講授理論知識和原理，然后安排少量的固定課時的實訓室實訓，其中包括原理性實驗和應用性實訓，實訓的主旨是理解原理，掌握應用服務能力。而在理論知識教學強調(diào)以夠用為度”但是何謂夠用？往往缺乏一定的科學依據(jù)。結(jié)果造成理論知識體系不完整。在實訓過程基本上都是指導教師先對課題內(nèi)容進行講解，然后進行操作示范，最后指導學生按照圖紙要求進行安裝調(diào)試，在整個過程中，教師進行巡回指導。這種教學模式使實訓的各個項目之間沒有很好地銜接。學生只是單純地進行模仿操作，對原理沒有理解，更加談不上加工創(chuàng)作，以往的這種實訓教學模式，很難培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才，

3、也不適合高職院校的人才培養(yǎng)定位。這種教學模式?jīng)]有根本上弄清楚高職院校與中職學校的本質(zhì)的區(qū)別。高職院校應該是注重在把圖紙變成產(chǎn)品，在技術(shù)革新、小發(fā)明、小改造方面出成績。主要培養(yǎng)的是應用型的一線工程專業(yè)技術(shù)人才。而且在實訓過程中，訓練任務沒有以生產(chǎn)一線的工作過程為依據(jù)，特別是由于本門課程自身的特點，由于各個企業(yè)采用的工具、元器件或者是可編程控制器、變頻器等存在著型號和廠家的差異性，結(jié)果造成學生直接承擔生產(chǎn)一線工作任務時有困難，且不具備工作方法和自我學習的能力。學生畢業(yè)后，往往需要一段見習期才可頂崗承擔工作。甚至于，有些學生在第一次走出學校的過程中，因為無法承受企業(yè)的要求和規(guī)章制度等要求，無法勝任工

4、作。這些，都強烈的要求建立一體化的實訓基地并進行一系列的教學改革。我院在省示范性咼職院校的建設(shè)中，機電一體化專業(yè)被確定為省特色建設(shè)專業(yè)。為了適應高職教育的發(fā)展，我們學校進行了一些的教學改革，并建立了一系列的電氣控制與PLC課程的實訓基地。2一體化實訓基地的建設(shè)我院的電氣控制與PLC課程的實訓基地包括校外實訓基地與校內(nèi)實訓基地。我院與我市教育局、市人力資源與社會保障局、麗水市發(fā)展與改革委員會以及浙江麗威科技、納愛斯集團、浙江方正電機有限公司、浙江三辰電器有限公司等六十幾個企業(yè)事業(yè)單位共同建立了職教集團。并與三辰電器、方正電機等知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，建立了校企合作的實訓基地。校內(nèi)實訓基地有維修電

5、工實訓基地兩個、機床排故實訓基地一個、電氣控制實訓基地一個，可編程控制實訓基地一個。在實訓基地中，為學生在創(chuàng)造了與企業(yè)相適應的，準工作環(huán)境，教學內(nèi)容也重新進行了劃分，把理論知識劃分成，從簡單到復雜的十大工作任務。并以工作任務為載體，把原理性內(nèi)容的講授依各項工作任務所需而分散在各項工作任務中，實現(xiàn)理論教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與重構(gòu)，重量保持不變。在實訓基地內(nèi)，為學生每人準備一套準工作環(huán)境式實訓設(shè)備,讓學生在獨立（協(xié)作）完成由簡單到復雜的各項工作任務（載體）的過程中。學習理論知識和掌握操作技能。在教學過程中，以學生為中心,學生是主體，教師是主持人。并且教學過程是以生產(chǎn)一線的典型工作任務為載體，以工作過程為核

6、心，以實施完成工作任務為途徑，訓練學生的專業(yè)行動能力、工作方法能力和社會綜合能力。理論知識教學則依據(jù)各工作任務所需進行解構(gòu)，再依各工作過程進行重構(gòu)、在職業(yè)行動領(lǐng)域中重構(gòu)后的知識體系具有新的完整性，符合人們在職場環(huán)境中對知識體系的認知要求。在實訓的過程中，采用企業(yè)的管理規(guī)章制度，教師作為車間主任，下派工作任務，由學生自主交流查詢資料的來完成工作任務。以實際產(chǎn)品的開發(fā)為課程設(shè)計任務，讓學生帶著任務進入學習。教學內(nèi)容在逐步完成項目的過程中展開。培養(yǎng)學生的自學能力、獨立分析、設(shè)計、實施、評價的能力；培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作意識、質(zhì)量意識、安全意識、成本意識、責任意識。通過這種教學模式，學生不僅能夠提高操作技

7、能，能夠充分理解原理知識，還能夠?qū)W到一些企業(yè)生產(chǎn)管理知識。一體化實訓基地使學生模擬處于真實的企業(yè)環(huán)境中，對企業(yè)的運作、管理模式有一定的認識。這些都以便，學生畢業(yè)從事工作后，能夠很快適應企業(yè)的環(huán)境和崗位要求。在一體化實訓基地的建設(shè)過程中，首先要合理設(shè)置教學內(nèi)容。設(shè)置的教學項目和內(nèi)容應該要符合企業(yè)生產(chǎn)。要做好這一點，首先要求教師要做好角色上的轉(zhuǎn)變。要從教學過程中的主導者轉(zhuǎn)變成為組織者、指導者、幫助者、促進者。其次，教師要進一步加強自身的學習和能力。一體化教學對教師提出了更高的要求，要求有一支比較強的雙師型”隊伍的教學團隊。我們學院采取以下途徑和辦法來加強專職師資隊伍的建設(shè)工作：（1）利用假期和教師

8、無課的時間，有目的、有計劃地組織教師深入生產(chǎn)一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，使教師在實踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能；建立教師換崗輪訓制度，強化訓練教師的實踐動手能力，鼓勵教師努力獲取各類資格或技術(shù)等級證書，以及本行業(yè)相關(guān)的技術(shù)職稱，專業(yè)教師實行持證上崗，使部分教師轉(zhuǎn)變成具有較高理論水平，又有較強動手能力的專業(yè)實踐教師。（2）有計劃地選派指導教師到全國職教師資培訓基地學習，系統(tǒng)地學習有關(guān)教學法，方法論和心理學等知識，不斷提高指導教師教學能力。（3）重點培養(yǎng)有發(fā)展前途的中青年教學骨干，對中青年指導教師可采取建立教師教學進修制度的辦法,以老帶新,在相應專業(yè)中開展實踐性教學進修，以不斷提高業(yè)務水平;重視專業(yè)帶頭人、學術(shù)梯隊建設(shè)及專業(yè)教師的雙師”資格培養(yǎng)。(4)開展學校間的師資交流，通過建立校間關(guān)系，選派教師到其他高校進修，或校外職教專家，開展教學經(jīng)驗交流，學習成功的職教經(jīng)驗，尤其是實踐教學經(jīng)驗，以提