學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 王振宇第二章 第三節(jié) 個(gè)性

1、第二章 發(fā)展中的學(xué)前兒童心理第三節(jié) 學(xué)前兒童個(gè)性有關(guān)因素的發(fā)展 一、個(gè)性的概述一、個(gè)性的概述 個(gè)性作為一個(gè)心理特征系統(tǒng)，包含有三個(gè)彼此緊密相連的子系統(tǒng)，它們是個(gè)性傾向性系統(tǒng)、自我意識(shí)系統(tǒng)和個(gè)性心理特征它們是個(gè)性傾向性系統(tǒng)、自我意識(shí)系統(tǒng)和個(gè)性心理特征系統(tǒng)。系統(tǒng)。學(xué)前兒童的個(gè)性遠(yuǎn)還沒有形成，但個(gè)性系統(tǒng)中的若干因素已經(jīng)有所發(fā)展，我們將在本章中闡述學(xué)前兒童的氣質(zhì)、自我意識(shí)、性格等個(gè)性的因素及發(fā)展特點(diǎn)。二二 、學(xué)前兒童的氣質(zhì)、學(xué)前兒童的氣質(zhì)一、氣質(zhì)的類型一、氣質(zhì)的類型 氣質(zhì)是人心理活動(dòng)動(dòng)力方面比較穩(wěn)定的心理特氣質(zhì)是人心理活動(dòng)動(dòng)力方面比較穩(wěn)定的心理特征。征。它表現(xiàn)為心理活動(dòng)的速度、輕度、穩(wěn)定性和指向性等方

2、面的特點(diǎn)和差異組合。氣質(zhì)使人的全部心理活動(dòng)都染上了獨(dú)特的色彩，不同氣質(zhì)的人其行為特點(diǎn)、言語速度、情緒類型、思維習(xí)慣、交往風(fēng)格、性格特征都有各自明顯的特色。這些特色反映在他所有心理活動(dòng)中，并直接影響性格的形成和個(gè)性的發(fā)展。 古希臘醫(yī)生希波克拉底希波克拉底認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液，按照其分布的多寡，把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。血質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。巴普洛夫巴普洛夫按照神經(jīng)系統(tǒng)具有強(qiáng)度、平衡性和靈活性按照神經(jīng)系統(tǒng)具有強(qiáng)度、平衡性和靈活性三個(gè)基本特征三個(gè)基本特征在條件反射形成或改變時(shí)得到表現(xiàn)，從而產(chǎn)生了各種神經(jīng)活動(dòng)類型。神經(jīng)系統(tǒng)的特征和類型 氣質(zhì) 強(qiáng)度 平衡性 靈活性 組 合

3、類型 氣質(zhì)類型 主要心理特征 強(qiáng) 不平衡（興奮占優(yōu)勢(shì)） 興奮型 膽汁質(zhì) 容易興奮，難以抑制，不易約束 平衡 靈活 活潑型 多血質(zhì) 反應(yīng)敏捷，活潑好動(dòng)，情緒外顯 不靈活 安靜型 粘液質(zhì) 安靜沉穩(wěn)，反應(yīng)遲緩，情感含蓄 弱 不平衡（抑制占優(yōu)勢(shì)） 抑郁型 抑郁質(zhì) 對(duì)事敏感，體驗(yàn)深刻，孤僻畏縮 表4-1 氣質(zhì)類型對(duì)照表由于氣質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)的先天或遺傳特征有關(guān)，因此通常認(rèn)為氣質(zhì)類型是相對(duì)穩(wěn)定的，不容易改變。環(huán)境可能會(huì)掩蔽氣質(zhì)的特性，但并沒有改變氣質(zhì)。氣質(zhì)類型沒有好壞之分，不同氣質(zhì)類型的兒童都能以自己特有的動(dòng)力特征成為社會(huì)的有用之才。二、嬰兒的氣質(zhì)類型 1、托馬斯的氣質(zhì)分類 托馬斯托馬斯根據(jù)活躍水平等九個(gè)維度

4、將嬰兒的氣質(zhì)劃分為容易照看型容易照看型、難以難以照看型照看型和緩慢發(fā)動(dòng)型緩慢發(fā)動(dòng)型三類。 容易照看型的嬰兒生理節(jié)律有規(guī)律，比較活躍，容易適應(yīng)環(huán)境，如容易接近陌生人，容易接受新的食物，容易接受安慰等；情緒比較積極、穩(wěn)定、有好、愉快、喜悅的情緒占主導(dǎo)；求知欲強(qiáng)，在活動(dòng)中比較專注，不易分心；愛游戲，容易得到成人的關(guān)愛。 難以照看型難以照看型嬰兒生理節(jié)律混亂，睡眠、飲食及排便等機(jī)能缺乏規(guī)律性；情緒不穩(wěn)定，易煩躁，愛吵鬧，不容易接受成人的安慰，對(duì)新環(huán)境不容易適應(yīng)，表現(xiàn)為易退縮和易激動(dòng)；主導(dǎo)情緒消極，緊張，焦慮強(qiáng)烈；注意力維持時(shí)間較短，容易分心；難以與成人合作，與成人關(guān)系不密切。屬于這種氣質(zhì)類型的嬰兒，如

5、果家長(zhǎng)照料態(tài)度不當(dāng)，容易發(fā)生心理問題，易形成不安全依戀。 緩慢發(fā)動(dòng)型緩慢發(fā)動(dòng)型的嬰兒不活躍，情緒比較消極，表現(xiàn)較為安靜和退縮，對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng)比較溫和和低調(diào)，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)比較慢，通過撫愛和教育能逐步適應(yīng)新環(huán)境。對(duì)此種氣質(zhì)類型的嬰兒只要給予足夠的關(guān)愛和耐心，通常不會(huì)發(fā)生心理問題。除了以上的三種氣質(zhì)外，還有一些嬰兒屬于混合性氣質(zhì)。2、卡根的氣質(zhì)分類 美國發(fā)展心理學(xué)家卡根受巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說的啟發(fā)，以行為抑制性非抑制性為研究指標(biāo)，將兒童按氣質(zhì)分為行為抑制型抑制型和非抑非抑制型制型的兒童。行為抑制型兒童的主導(dǎo)特征是拘束克制、謹(jǐn)慎小心、溫和謙讓、行為抑制，經(jīng)常有高度的情緒性和低度的社交性。我們?nèi)?/p>

6、常所稱的膽小、敏感、害羞的孩子就是此類；行為非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動(dòng)性強(qiáng)。我們?nèi)粘Ｖ蟹Q為膽大、適應(yīng)、好交往的孩子就是此類。 卡根認(rèn)為兒童的行為具有受環(huán)境影響而改變的可能性。尤其母親的心理問題與兒童的行為抑制有關(guān)。同時(shí)，在影響兒童的氣質(zhì)因素中，父親也起著重要的作用。孩子的種種性別角色行為與父親的教育是分不開的。此外，父親對(duì)孩子的成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展有密切關(guān)系。 嬰兒的行為抑制性是遺傳與環(huán)境經(jīng)過長(zhǎng)期相互作用形成的產(chǎn)物。社會(huì)文化的差異也會(huì)影響氣質(zhì)，最終影響到兒童的行為特點(diǎn)。嬰兒的氣質(zhì)類型早期形成以后，對(duì)兒童的情緒類型和行為特征具有重要的影響。 三、嬰兒氣質(zhì)與行為預(yù)測(cè)三、嬰兒氣質(zhì)與行

7、為預(yù)測(cè) 1、嬰兒氣質(zhì)與認(rèn)知、嬰兒氣質(zhì)與認(rèn)知 從心理現(xiàn)象來說，氣質(zhì)本身是中性的。決定著兒童各種正常行為的表達(dá)方式，無所謂好與壞，但每一種氣質(zhì)對(duì)環(huán)境因素都有易接受性和易損傷性兩面，表現(xiàn)為某一類型的氣質(zhì)對(duì)某一心理過程較為占優(yōu)勢(shì)，但對(duì)另一心理過程并不占優(yōu)勢(shì)。例如，記憶優(yōu)勢(shì)，學(xué)業(yè)成績(jī)，課堂教學(xué)中的要求方面。 2、嬰兒氣質(zhì)與社會(huì)行為、嬰兒氣質(zhì)與社會(huì)行為 從行為連續(xù)性的角度研究基于氣質(zhì)的行為預(yù)測(cè)。連續(xù)性分為同型連續(xù)性和異型連續(xù)性兩種。同型連續(xù)性指相同行為或相同屬性表現(xiàn)在時(shí)間上的連續(xù)；異型連續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是具有共同潛在基礎(chǔ)的早期行為與后期行為是否符合兒童相應(yīng)的年齡階段，而不強(qiáng)調(diào)早期和晚期的某些的具體行為的相同或相

8、似?？ǜJ(rèn)為，在嬰兒身上更容易找到異型連續(xù)性，而在成人生活中更容易找到同型連續(xù)性。 需要指出的是，氣質(zhì)類型本身并不會(huì)造成今后的行為障礙。當(dāng)兒童的氣質(zhì)與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致時(shí)，即當(dāng)兒童處于條件良好的狀態(tài)時(shí)，兒童將得到正常的發(fā)展。 氣質(zhì)理論告訴我們要對(duì)兒童的非抑制性行為加以必要的指導(dǎo)和限制，也就是說，成人（包括家長(zhǎng)和幼兒園教師，所有從事早期教育的人）應(yīng)該把關(guān)愛、指導(dǎo)和限制巧妙地結(jié)合起來，為兒童的成長(zhǎng)營造一個(gè)與文化和生態(tài)環(huán)境相適應(yīng)的生活條件。四、學(xué)前兒童的性別化四、學(xué)前兒童的性別化 兒童對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在社會(huì)生活中起的作用，以及性意向的發(fā)展，是他們社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要的部分。 一、性別刻板印象一

9、、性別刻板印象 人們對(duì)男性和女性有什么心理差異，對(duì)男性和女性各自擁有哪些能力、對(duì)男性和女性各自適合哪些工作的看法，具有明顯的近似刻板的印象。這一性別刻板印象也同樣表現(xiàn)在兒童早期的心理之中。大約兩歲左右，兒童開始標(biāo)示自己及他人的性別。他們將服飾、玩具、顏色、游戲、家務(wù)活、生活用品等與性別聯(lián)系起來。男孩女孩的玩具男孩女孩的玩具 二、性別角色二、性別角色 所謂性別角色，是社會(huì)對(duì)不同性別的人所產(chǎn)生的行為期望。隨著兒童的成長(zhǎng)，他們逐漸學(xué)習(xí)到社會(huì)期望對(duì)男性和女性的行為要求，并利用這些信息指導(dǎo)和控制他們自己的行為，適應(yīng)社會(huì)交往。兒童對(duì)性別角色的掌握，有賴于性別認(rèn)同的確立，而性別認(rèn)同的確立又依賴于認(rèn)知的發(fā)展。

10、在認(rèn)知、性別認(rèn)同和性別角色之間，有著心理上的內(nèi)在關(guān)系。對(duì)于性別角色的真正理解并在行為和性格中體現(xiàn)出來，是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程。 三、性別認(rèn)同三、性別認(rèn)同 性別認(rèn)同是對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)，即掌握自己的性屬性和相應(yīng)的作用。 在正常情況下，兒童總是以正確的性別身份進(jìn)入這個(gè)世界，他們的父母一開始便與特定性別相適應(yīng)的特定方式來對(duì)待他們，如姓名、服飾、玩具，乃至以后的行為要求、生活方式、道德標(biāo)準(zhǔn)等等。兒童從成人對(duì)他們的態(tài)度中開始接觸到自身的性別問題，并且開始以某些外部標(biāo)識(shí)區(qū)別男性和女性?？茽柌癜褍和男詣e守恒的發(fā)展劃為三個(gè)階段科爾伯格把兒童的性別守恒的發(fā)展劃為三個(gè)階段 第一階段第一階段：性別標(biāo)志。這時(shí)的兒

11、童對(duì)性別的認(rèn)識(shí)是根據(jù)外部的、表面的特征，如頭發(fā)長(zhǎng)度、服飾等。 第二階段第二階段：性別固定。這時(shí)的兒童對(duì)性別的守恒性有了一定的理解，如知道男孩將來要長(zhǎng)成男人，女孩將來會(huì)長(zhǎng)成女人。 第三階段第三階段：性別一致性。幼兒園大班兒童和小學(xué)低年級(jí)兒童開始確信了性別的一致性，他們知道即使一個(gè)人穿錯(cuò)了衣服，也不會(huì)改變性別。 性別認(rèn)同對(duì)個(gè)體的心理發(fā)展具有重要的意義。正常發(fā)展下，他們能適應(yīng)正常的社會(huì)生活，能安然的接受自身的性特征。如果性別認(rèn)同發(fā)生障礙，則不能平靜地適應(yīng)性和社會(huì)生活，嚴(yán)重的則會(huì)形成“異性癖”，即拒絕自己的性別。 四、性意向四、性意向性意向是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，大致包括對(duì)性欲的體驗(yàn)，對(duì)異性的定向，對(duì)性行為的追求和性道德的恪守。 在學(xué)前兒童性意向發(fā)展中，加強(qiáng)對(duì)他們的性教育是一個(gè)十分重要的發(fā)展任務(wù)。所謂的性教育并不只是性生理教育和性行為教育，而是包括形成兒童正確的性心理，防止造成性壓抑的全面教育。在學(xué)前兒童的早期生活中，讓兒童正確地認(rèn)識(shí)人類的性別，安然地接受自身的性別，坦然地認(rèn)識(shí)異性的生理差異；另一方面，正當(dāng)?shù)男越逃彩欠乐挂院笮詣e同一性混亂的有效手段。1、下列選項(xiàng)中不屬于膽汁質(zhì)特點(diǎn)的是（ ）。A.容易興奮 B.安靜沉穩(wěn) C.