中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)試題_百度文庫匯總

1、中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)試題單位姓名郵箱得分(本試題總分值為100分,90分以上為優(yōu)秀,80分以上為良好,60分以上為合格)一、單項(xiàng)選擇題(每題1分,共30分1.我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì),其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的(CA.非病狀態(tài)B.良好適應(yīng)狀態(tài)C.理想狀態(tài)D.正常狀態(tài)2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的(CA.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高,是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的練習(xí)D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式3、關(guān)于測試焦慮

2、癥的處理,以下哪種說法是不正確的(CA.測試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學(xué)業(yè)壓力和測試焦慮會形成惡性循環(huán),令測試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.測試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力,所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以D.系統(tǒng)脫敏法是治療測試焦慮癥的方法之一4、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問題,以下哪種說法是不正確的(BA.人際關(guān)系問題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好B.人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對較少關(guān)心的問題C.教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度和形象來面對學(xué)生,處理學(xué)生的人際關(guān)系問題D.人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問題5、自卑感問題是根據(jù)學(xué)生常見心理問題的哪種

3、標(biāo)準(zhǔn)來劃分的(BA.問題的內(nèi)容B.內(nèi)在心理根源C.特定開展時期和階段D.問題的性質(zhì)6、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的(AA.自卑的人熱衷于與人比擬,而對自己的期待卻很低B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的熟悉,無法悅納自己C.自卑的人容易產(chǎn)生自我疑心和自我否認(rèn)D.對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一7、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是(BA.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長的期待8、在危機(jī)干預(yù)時,在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的根底上,做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃,是為了(AA.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性B.迫使當(dāng)事人行動以改善自己

4、的境遇C.讓當(dāng)事人通過制定方案合理地宣泄自己的不良情緒D.讓當(dāng)事人作出放棄自殺的承諾9、個體積極探索事物的熟悉傾向是(CA需要B動機(jī)C興趣D理想10、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比擬穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是(BA氣質(zhì)B性格C興趣D水平11、觀察學(xué)習(xí)的提出者是(DA榮格B華生C斯金納D班杜拉12、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是(BA艾森克人格問卷BY-G人格測驗(yàn)C主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D卡特爾人格因素問卷13、不愛與人交往,有孤獨(dú)感,動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于(DA膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)14、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和開展起來的水平是(CA認(rèn)知水平B操作水平C社交水平D模仿水平

5、15、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個層次(DA.知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價C.知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價D.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價16、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的(BA.布盧姆、B.加涅、C.澳蘇貝爾D.奧斯本17、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為(AA.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B.知識信息、智力技能、動作技能C.言語信息、動作技能、認(rèn)知策略D.智力技能、動作技能、認(rèn)知策略18、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是(BA.言語信息B.智力技能C.動作技能D.認(rèn)知策略19、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供應(yīng)學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題

6、情境,引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是(BA.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法20、教師在教學(xué)過程,對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我熟悉和反思水平是(DA.教學(xué)設(shè)計(jì)水平B.教學(xué)組織水平C.教學(xué)決策水平D.教學(xué)監(jiān)控水平21、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從,或者把成人的規(guī)那么看成是不變的階段稱為(BA.自我中央階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段22、人工智能是屬于(DA.人和動物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.知識和技能的學(xué)習(xí)D.機(jī)器學(xué)習(xí)23、看到別人穿時裝,自己也去買來穿上,屬于(CA.服從B.從眾C.模仿D.暗示24、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn),可以把學(xué)習(xí)分

7、成(CA.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)25、在非對抗性態(tài)度的條件下,用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響,使之產(chǎn)生一致性,稱為(CA.從眾(個人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體標(biāo)準(zhǔn)與群體目標(biāo)的影響下,向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象B.服從(在外界壓力下,個體改變自己的觀點(diǎn)或行為,以符合外界要求的現(xiàn)象C.暗本D.模仿在無外在限制條件下,個體由于受到他人行為的影響,而使自己的行為與他人行為相同的行為方式26、以下屬于非智力因素的是CA.觀察力B.記憶力C.意志力D.

8、思維力27、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是CA.動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量B.動機(jī)是個體的內(nèi)部過程C.動機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因D.動機(jī)是一種需要所推動,到達(dá)一定目標(biāo)的行為動力,它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用28、對多方面的事物或活動具有的興趣是DA.直接興趣B.間接興趣C.中央興趣D.廣闊興趣29、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是AA.歸因B.印象認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為根底,對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解C.自我認(rèn)知主我讀客我的認(rèn)知與評價D.態(tài)度個體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致

9、性的反映傾向30、人際關(guān)系的開展過程一般分為BA.互不相識、雙方的外表接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系B.互不相識、注意到對方存在、雙方的外表接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的外表接觸、形成親密朋友關(guān)系D.互不相識、注意到對方存在、雙方的外表接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼二、多項(xiàng)選擇題每題1分,共25分l、中共中央在1998年的?關(guān)于進(jìn)一步增強(qiáng)和改良學(xué)校德育工作的假設(shè)干意見?的文件中提出要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了ABCDA.幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)B.健全人格C.增強(qiáng)承受挫折的水平D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的水平2、張春

10、興認(rèn)為心理健康的條件有ABCDEA.情緒較穩(wěn)定B.樂于工作C.能與人建立和諧的關(guān)系,并樂于和他人交往D.對自己有適當(dāng)?shù)牧私?并悅納自我E.對環(huán)境有適切的熟悉并能切實(shí)有效地面對問題和解決問題3、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用(BCDA.診療模式B.開展模式C.教育模式D.文化模式4、對學(xué)生開展一對一的個別心理咨詢的作用在于(ABCA.保證心理咨詢的深度B.保證心理咨詢的私密性C.保證心理咨詢的效果D.保證心理咨詢的效率5、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有(ABCDA.心理測試可以集體進(jìn)行,也可以一對一進(jìn)行B.心理測試的目的可以是科研和調(diào)查,了解學(xué)生心理狀況C.心理測試的目的可以是篩查有心理問題的

11、學(xué)生,做好預(yù)防工作D.心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有(ABCDEA.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B.學(xué)習(xí)動力缺失C.學(xué)業(yè)壓力和測試焦慮D.親子關(guān)系問題E.學(xué)業(yè)不適應(yīng)7、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立,以下哪幾種說法是不正確的(CEA.根本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)B.家長的“陪讀會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事.D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù).E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵,趁學(xué)生有改變的興趣,在最短的時間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8、消除自卑感常用的方法包括(ABCEA.引導(dǎo)學(xué)生對自己

12、進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B.對成敗進(jìn)行正確的歸因C.消除非理性觀念D.用激將法刺激學(xué)生,讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力E.幫助學(xué)生不時有成功的體驗(yàn)9、以下屬于個性傾向性范疇的是ACEA需要B氣質(zhì)C動機(jī)D水平E興趣10、潘菽在?教育心理學(xué)?中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為ABCDA.知識的學(xué)習(xí)B.技能與熟練的學(xué)習(xí)C.心智的、以思維為主的水平的學(xué)習(xí)D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)11、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成ABCA.言語信息學(xué)習(xí)B.智力技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.接受性學(xué)習(xí)E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)12、“學(xué)習(xí)風(fēng)格具有如下特點(diǎn)BCA.靈活性B.穩(wěn)定fC.獨(dú)特性D.概括性E.指導(dǎo)性13、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有ABCDEA.

13、生理性要素B.認(rèn)知要素C.情感要素D.意志要素E.社會性要素14、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述ABCDA.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和限制技能C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)那么系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)限制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知F.給于學(xué)習(xí)和成長的時機(jī)15、學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為ABCDA.努力奮斗B.實(shí)事求是C.獨(dú)立意識D.創(chuàng)造精神16、以下屬于個性心理特征范疇的是BCDA需要B氣質(zhì)C性格D水平E興趣17、一般水平是指ABCDEA觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力18、信度包括ABCA再測信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度1

14、9、以下關(guān)于水平的描述是正確的選項(xiàng)是ACEA屬于個性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C比知識開展要慢得多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個開展停滯和衰退的過程20、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個根本領(lǐng)域包括ABDA.認(rèn)知B.情感C.意志D.動作技能21、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成ABCDA.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B.通過練習(xí)和刺激反響式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化D.教學(xué)的目的是傳授知識技能體系22、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為ABCDA.學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)和理解過程B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化D.教學(xué)的目的是建構(gòu)知識或得深層次意義理解23、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思

15、維的ABCDA.獨(dú)創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性24、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為ABCDA.熱愛學(xué)生B.善于啟發(fā)C.勤學(xué)敬業(yè)D.以身作那么25、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為ABCDA.個人成就感B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動很有價值C.對學(xué)生有正向的期望D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任五、簡做題每題10分,共30分1、簡述學(xué)生心理開展的四個根本特征.答：連續(xù)性與階段性定向性與順序性不平衡性差異性2、簡述智力的個體差異.答：智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：開展水平上的差異.不同的人所到達(dá)的最高水平極其不同.智力的結(jié)構(gòu)差異,即組成方式上有所不同另外,人的智力開展有早晚差異.有人少年早慧,有人大器晚成3、簡述認(rèn)知差異

16、的教育含義.答：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分,只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛,主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素.在傳統(tǒng)教學(xué)條件下,智力是學(xué)習(xí)成績的一個可靠的預(yù)測指標(biāo).然而,智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生,它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、穩(wěn)固程度和學(xué)習(xí)的遷移.所有這些認(rèn)知差異說明,我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用,不斷改革教學(xué),努力因材施教.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,努力使教學(xué)方式個別化運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段六、論述題15分1、試述青年期的心理特點(diǎn).答：青春期的心理特點(diǎn),主要表現(xiàn)在四個方面：精神生活空間擴(kuò)大.青年期突破了少年期局限于學(xué)

17、校和家庭的活動范圍,擴(kuò)大到社會的各個繁忙.青年人開始獨(dú)立與社會交往,在建立新的人際關(guān)系中,社交結(jié)構(gòu)也由簡單向復(fù)雜化開展,跨越了一個較大的心理跨度.青年離開家庭、跨入社會,同時,開始了以智力生活為重要特征的精神生活.題目在學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中了解過去,觀察現(xiàn)在,預(yù)測未來,無限地?cái)U(kuò)展視野.心理開展顯著,熟悉水平明顯提升.隨著實(shí)踐活動的明顯增加,青年的思維活動有了長足的進(jìn)步,并從邏輯思維向辯證思維過渡,出現(xiàn)了特有的獨(dú)立批判性和創(chuàng)造性.開始用批判的眼光看待周圍事物,理想、信念,人生觀初步形成.由于自我意識根本成熟,青年的自我評價、自我教育和自我限制以及對別人與社會的評價已達(dá)到一定的水平.當(dāng)然還不成熟和全面

18、,所以還會產(chǎn)生種種復(fù)雜的矛盾.性機(jī)能的成熟.性的問題,是生理的、心理的和社會的問題.由于性機(jī)能成熟的前傾,出現(xiàn)了很多與此相聯(lián)系的一系列內(nèi)心情感體驗(yàn).但因缺乏必要的性科學(xué)知識,對性沖動又缺乏心理上的準(zhǔn)備,從而產(chǎn)生神秘感和好奇心、羞恥心及不安感等心理矛盾,隨之又會產(chǎn)生對異性的向往和愛慕.這是青春期心理開展的一個重要特點(diǎn).情感日益豐富.青年的情感開展日益豐富.他們的集體主義情感、愛國主義情感、義務(wù)感、道德感、美感和理智感都有很大開展,愛情的體驗(yàn)也已出現(xiàn).但遇事仍易沖動,不善于用理智限制感情,表現(xiàn)出情感動亂不定.假設(shè)受不良思想支配,易導(dǎo)致不軌行為.一、單項(xiàng)選擇題每題4分,共16題1、“心理健康就是能工

19、作、能戀愛.的提出者是A、馬斯洛B、米特爾曼C、榮格D弗洛伊德2、運(yùn)用內(nèi)部語言或書面語言的形式來自我調(diào)節(jié)情緒的方法是A自我調(diào)控B、情緒升華C、自我暗示D轉(zhuǎn)移不良情緒3、卡特爾發(fā)現(xiàn)的相互獨(dú)立的根源特質(zhì)有A、20種B、9種C、16種D10種4、當(dāng)今人格心理學(xué)界最流行的一種理論是A、奧爾波特的特質(zhì)理論B、五因素人格理論C、三因素人格理論D卡特爾的人格特質(zhì)理論5、弗洛伊德的人格的結(jié)構(gòu)是A、本我、自我、超我B、本我、自我、他我G本我、他我、超我D他我、自我、超我6、注重人際聯(lián)系和社會福祉,常常關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn),為增進(jìn)社會福利而努力的人的性格類型是A、經(jīng)濟(jì)型B、理論型C、社會型D權(quán)力型7、關(guān)于依賴的心理

20、學(xué)理論,最早是A、心理分析的解釋B、行為分析的解釋C、情緒分析的解釋D精神分析的解釋8、個體成長與開展的關(guān)鍵是A、良好的文化教育B、適宜的生長環(huán)境C、塑造和培養(yǎng)健全的人格D、和諧的家庭生活9、基因與環(huán)境交互的最重要方式表達(dá)在A、相同的環(huán)境能夠以不同形式作用于個體B、不同的環(huán)境能夠以不同形式作用于個體C、相同的環(huán)境能夠以相同形式作用于個體D、不同的環(huán)境能夠以相同形式作用于個體10、投射測驗(yàn)(projectivetest)依據(jù)的是A、行為分析人格理論B、精神分析人格理論C、情緒分析人格理論D、思想分析人格理論13、戀愛中的挫折分為很多類,根據(jù)其產(chǎn)生原因,可以分為A、他因挫折、輿論挫折和家庭挫折B、

21、自我挫折、輿論挫折和家庭挫折C、自我挫折、輿論挫折和工作挫折D、他因挫折、工作挫折和家庭挫折14、由一種感覺喚起另一種感覺的心理現(xiàn)象是A、直覺B、感覺C、聯(lián)覺D、知覺15、當(dāng)人受到挫折后,通過想象自己到達(dá)了目的或獲得了成就的方式屬于心理防御機(jī)制的哪一種表現(xiàn)A、補(bǔ)償B、別離C、夢想D、升華16、一個人總是反復(fù)檢查是否鎖了門或不停的洗手,這屬于下面哪一種心理障礙A、恐怖癥B、一股性焦慮障礙C、抑郁癥D、強(qiáng)迫癥二、判斷題每題4分,共6題17、心理健康是與人良好交往的根底.正確不正確18、心理防御機(jī)制消極的意義表現(xiàn)在使主體可能因壓力的緩解而自足,或出現(xiàn)退縮甚至恐懼而導(dǎo)致心理疾病.正確不正確19、強(qiáng)大的

22、自我效能感與良好的健康水平、較高的成就水平以及融洽的社會關(guān)系無關(guān).正確不正確20、生態(tài)、氣候、地理等自然環(huán)境都會影響人格的形成和開展.正確不正確21、自我調(diào)控系統(tǒng)是人格開展的外因.正確不正確22、男性的心理誤區(qū)多來自于她們特靈敏的第六感覺.1、心理健康就是能工作、能戀愛的提出者是BA、馬斯洛B、米特爾曼C、榮格D、弗洛伊德2、運(yùn)用內(nèi)部語言或書面語言的形式來自我調(diào)節(jié)情緒的方法是AA、自我調(diào)控B、情緒升華C、自我暗示D、轉(zhuǎn)移不良情緒3、卡特爾發(fā)現(xiàn)的相互獨(dú)立的根源特質(zhì)有CA、20種B、9種C、16種D、10種4、當(dāng)今人格心理學(xué)界最流行的一種理論是AA、奧爾波特的特質(zhì)理論B、五因素人格理論C、三因素人格理論D、卡特爾的人格特質(zhì)理論5、弗洛伊德的人格的結(jié)構(gòu)是AA、本我、自我、超我B、本我、自我、他我C、本我、他我、超我D、他我、自我、超我6、注重人際聯(lián)系和社會福祉,常常關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn),為增進(jìn)社會福利而努力的人的性格類型是CA、經(jīng)濟(jì)型B、理論型C、社會型D、權(quán)力型7、關(guān)于依賴的心理