水處理生物學(xué)實驗教學(xué)策略分析

1、水處理生物學(xué)實驗教學(xué)策略分析摘 要：隨著我國經(jīng)濟的開展，教育事業(yè)也不斷開展和完善。在教學(xué)理論中，水處理生物學(xué)是高等院校化工專業(yè)的主干課程之一，對于這個專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該把它當(dāng)成學(xué)習(xí)重點，認(rèn)真掌握。為了保證學(xué)生對該門課程的掌握程度不斷進步，教師應(yīng)該不斷完善水處理生物學(xué)實驗教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進步學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。本文對水處理生物實驗教學(xué)策略進展了分析。關(guān)鍵詞：水處理生物學(xué)；實驗教學(xué)；給排水水處理生物學(xué)作為化工專業(yè)的主干課程之一，其顯著的學(xué)科特點是實驗性強、應(yīng)用性強，為了進步課堂理論的授課效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的根本實驗技能，應(yīng)該不斷在教學(xué)理論中完善教學(xué)策略。但是長久以來，

2、傳統(tǒng)的實驗教學(xué)做得非常不到位，在教育中長久處于附屬地位，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進步，為今后的職業(yè)規(guī)劃、化工設(shè)計及水處理工程打下堅實的根底。一、水處理生物學(xué)實驗教學(xué)存在的問題在水處理生物學(xué)的實驗教學(xué)過程中，實驗教學(xué)一直處于附屬地位，實驗內(nèi)容與教材不匹配，專業(yè)性不強，這是水處理生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的重要問題。首先，由于實驗內(nèi)容過于簡單，與教材不相匹配，達不到理論教學(xué)要求，學(xué)生無法直接體會到微生物在水處理中的重要作用。其次，在實驗教學(xué)中，實驗課時安排缺乏或不合理，使得實驗教學(xué)的效果難以得到保證。最后，由于在課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌，學(xué)生被動承受，簡單模擬，學(xué)生獨立考慮的才能得不到進步

3、，長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。1由于實驗條件的限制和考核評價體系的缺失，學(xué)生的實驗積極性不能調(diào)動起來。二、水處理生物學(xué)實驗教學(xué)策略分析1.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容水處理生物學(xué)的實驗課程的開設(shè)，其主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)會實驗鑒定方法，深化對理論知識的理解，從而可以做到學(xué)以致用。為此，為了進步實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須對實驗教學(xué)內(nèi)容進展優(yōu)化，增加綜合性實驗、研究性實驗和開放性實驗。所謂的綜合性實驗是以根底性實驗為前提和根底的，將學(xué)生感興趣的課題作為綜合實驗內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)的理論知識，促進學(xué)生對知識的掌握。在實驗設(shè)計中，教師作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進展優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思

4、維。為了對實驗教學(xué)內(nèi)容做進一步優(yōu)化，研究性實驗也是必不可少的。在實驗中，將教學(xué)與科研嚴(yán)密結(jié)合在一起，通過查閱文獻、獨立考慮等，培養(yǎng)學(xué)生的分析才能，挖掘?qū)W生的科研潛力。另外，為了優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，開放性實驗教學(xué)也是不可或缺的。開放性實驗的開展有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的進步，從而培養(yǎng)出全方面的創(chuàng)新型人才。22.改進實驗教學(xué)方法為了增加實驗教學(xué)的興趣性，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺乏，應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)來改進實驗教學(xué)方法，使得實驗教學(xué)的興趣性、形象性和直觀性不斷得到提升。通過多媒體教學(xué)，教師的講授內(nèi)容大大減少，大量的信息可以通過多媒體技術(shù)形象、直觀地展如今同學(xué)面前，在一定程度上，使得學(xué)時缺乏的問題得到緩解

5、。另外，積極開發(fā)實驗教學(xué)軟件，并將實驗步驟和操作標(biāo)準(zhǔn)利用動畫、圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，從而進步水處理微生物學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)軟件的開發(fā)中，將新的實驗成果參加其中，有利于拓展學(xué)生的視野，進步教學(xué)質(zhì)量。3.建立實驗課程考核評價體系現(xiàn)階段，實驗課程的評價考核體系非常不完善，對于學(xué)生的知識掌握程度也沒有很好的衡量標(biāo)準(zhǔn)。為此，建立實驗課程考核評價體系，作為進步實驗教學(xué)的一種手段，可以實現(xiàn)對學(xué)生實驗技能的考核，也是檢驗教師教學(xué)成果的重要手段。建立合理的實驗課程評價考核體系，應(yīng)該包括平時成績、口試成績以及綜合才能考核三部分。重點放在對平時成績的考核上，應(yīng)該占總成績的一半，詳細考察學(xué)生的實驗標(biāo)準(zhǔn)、實驗態(tài)度、實驗報告、實驗程度等詳細工程。通過考核評價體系，可以詳細地理解到每一個學(xué)生對于知識和實驗技能的掌握程度，可以對學(xué)生分析和解決問題的才能有一個全面地理解。借助評價考核體系這一有效的手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也可以被激發(fā)出來。3三、結(jié)語水處理生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的進步，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能和創(chuàng)新才能。為此，在日常的教學(xué)中，應(yīng)該不斷完善實驗教學(xué)的策略