《文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)》說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中信息技術(shù) 4.13 文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)說(shuō)課人：賀敏敏 各位評(píng)委： 大家好！我說(shuō)課的主題是文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)，我的說(shuō)課主要從教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和教學(xué)反思等五個(gè)方面來(lái)詳述，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。 一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定我是從新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議、教材內(nèi)容和學(xué)生情況三個(gè)方面來(lái)闡述如何確定教學(xué)目標(biāo)的：（1） 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議上教學(xué)建議上，緊密?chē)@學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教”的專(zhuān)業(yè)路徑，具體從領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)、把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，重構(gòu)教學(xué)方式3個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生全面提升信息素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

2、在教學(xué)中能夠從提高學(xué)生信息意識(shí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。其次，把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，在教學(xué)中，依托從整體到階段的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在項(xiàng)目中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識(shí)與技能。再次，重構(gòu)教學(xué)組織形式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)探究性。在師生角色定位上，體現(xiàn)“學(xué)主教從”，學(xué)生是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和項(xiàng)目成果的推介者，而教師作為學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的引領(lǐng)者和咨詢(xún)者。教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在“嘗試驗(yàn)證修正”的“試錯(cuò)”過(guò)程中，促進(jìn)思維發(fā)展。同時(shí)，突出對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，通過(guò)組建互助小組，引導(dǎo)學(xué)生在交流互助中共同提升思維和能力。評(píng)價(jià)建議上，首先，從評(píng)價(jià)原則上，強(qiáng)調(diào)評(píng)

3、價(jià)對(duì)教學(xué)的作用、評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性、評(píng)價(jià)方式的多元性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性;更多地注重公平公正和過(guò)程性評(píng)價(jià);其次，從評(píng)價(jià)方式上，其中，上機(jī)測(cè)試注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。（二）教材內(nèi)容所處的地位和作用文本信息結(jié)構(gòu)化表達(dá)是教育科學(xué)出版社信息技術(shù)（必修）第四章第二部分第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是建立在前面兩節(jié)學(xué)生對(duì)文字處理技術(shù)以及字處理軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。由淺入深掌握了字處理技術(shù)和加工工具以后學(xué)習(xí)的具體的加工方式，將文本信息結(jié)構(gòu)化，使其更便于閱讀和理解，更清晰。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆獙?duì)信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，以及進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的時(shí)候具體的操作過(guò)程，有哪些步驟，使學(xué)生在文本信息加工上不僅掌

4、握一些技術(shù)，更學(xué)會(huì)一些方式方法。（三）學(xué)生情況  本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生，基于他們的年齡的特征，正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們的認(rèn)知較直觀，對(duì)具體操作易于接受。高二年級(jí)學(xué)生在高一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何用word軟件對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單加工,在第四章前面的章節(jié)又對(duì)文字處理技術(shù)以及如何使用文字處理軟件加工信息,有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于文本信息表達(dá)中表格的制作、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)及結(jié)構(gòu)圖等方面的操作,很多同學(xué)僅僅停留在有印象的層面，具體如何操作還需要探究學(xué)習(xí)才能正確操作。本班是文科班，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，但普遍操作能力較低，且對(duì)課堂理論知識(shí)興趣不大，所以這節(jié)課我主要是通過(guò)實(shí)

5、際操作來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在對(duì)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)和能力:1.了解純文本表達(dá)和結(jié)構(gòu)化表達(dá)的不同;2.嘗試列舉文本結(jié)構(gòu)化的幾種表達(dá)方式,總結(jié)這幾種表達(dá)方式的適用范圍。3.能列舉說(shuō)明的身邊信息結(jié)構(gòu)化的例子,體會(huì)文本信息結(jié)構(gòu)化的優(yōu)勢(shì)。過(guò)程和方法:1.能夠根據(jù)實(shí)際需求,圍繞主題采用合適的方法加工信息。2.熟練掌握結(jié)構(gòu)化表達(dá)的操作方法及技巧。情感態(tài)度和價(jià)值觀:1.通過(guò)實(shí)際操作提高學(xué)生處理文本信息的能力。2.讓學(xué)生注意整體顏色等的搭配和美觀,培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。3.讓學(xué)生在互幫互助的完成任務(wù),提高他們的

6、合作精神和意識(shí)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文本信息結(jié)構(gòu)化表達(dá)的加工思路及方法。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 選用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)化表達(dá)方式表達(dá)文本信息。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文本信息結(jié)構(gòu)化的具體操作。2、 說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)方案的確定新課程的核心理念是以學(xué)生為本，在教學(xué)評(píng)價(jià)上凸顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教”，從評(píng)價(jià)原則上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的作用、評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性、評(píng)價(jià)方式的多元性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性;更多地注重公平公正和過(guò)程性評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)方式上，其中，上機(jī)測(cè)試注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋?；谝陨显u(píng)價(jià)建議，做出以下教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1、有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是教師是否調(diào)動(dòng)

7、學(xué)生的積極性，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。2、有效的教學(xué)應(yīng)該使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間保持有效活動(dòng)的過(guò)程。3、有效的教學(xué)意在促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)判斷：學(xué)生能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；學(xué)生能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象、解決有關(guān)的問(wèn)題；學(xué)生能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題；學(xué)生能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問(wèn)題；學(xué)生能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施1、通過(guò)1組同學(xué)和2組同學(xué)開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出生活中項(xiàng)目式、表格、結(jié)構(gòu)圖等表達(dá)方式的例子，讓學(xué)生參與課堂，

8、和老師和同學(xué)互動(dòng)交流；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和學(xué)生在交流互動(dòng)中積極參與課堂；通過(guò)學(xué)生課堂的參與程度和老師學(xué)生的交流程度來(lái)判斷這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2、在【講授新知】環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出生活中項(xiàng)目式、表格、結(jié)構(gòu)圖等表達(dá)方式的例子來(lái)判斷學(xué)生是否理解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)課堂學(xué)生的參與程度來(lái)判斷學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)的理解程度，教師根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整教學(xué)；在【實(shí)踐操作】環(huán)節(jié)，教師通過(guò)巡視觀察小組合作情況以及學(xué)生操作情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生操作案例，以及最終案例是否完成以及完成的準(zhǔn)確程度以及是否進(jìn)行美化以及完成的速度等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)的掌握程度和技術(shù)的操作程度；在【課堂總結(jié)】環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生最后的總

9、結(jié)和歸納了解學(xué)生本節(jié)課的掌握程度；通過(guò)最后的作業(yè)引發(fā)學(xué)生的思考，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。3、 說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的組織教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)“競(jìng)賽導(dǎo)入”“講授新課”“實(shí)踐操作”“課堂總結(jié)”的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的。首先設(shè)計(jì)了1組合2組同學(xué)不同的材料內(nèi)容，讓同學(xué)們通過(guò)閱讀不同形式的材料引發(fā)的感受，引起學(xué)生注意和學(xué)習(xí)興趣，引出結(jié)構(gòu)化表達(dá)和純文本的表達(dá)的區(qū)別，進(jìn)入今天的課題；通過(guò)“講授新課”讓學(xué)生掌握文本信息結(jié)構(gòu)化的三種不同方式，以及每種方式的適用范圍和特點(diǎn)，以及文字化表達(dá)方式的效果和意義。和學(xué)生一起找生活中三種結(jié)構(gòu)化表達(dá)方式的例子。掌握如何在word中對(duì)文字進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的操作要領(lǐng)；通過(guò)“實(shí)踐操作”

10、讓學(xué)生即學(xué)即練，選用合適的表達(dá)方式表達(dá)信息。這個(gè)環(huán)節(jié)中我又分三步進(jìn)行的。1.小組討論，選取任務(wù)。2.小組合作，完成任務(wù)。3.展示成果，師生點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“課堂總結(jié)”讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有個(gè)整體把握。通過(guò)布置作業(yè)，引發(fā)學(xué)生的思考，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。4、 說(shuō)教法與學(xué)法指導(dǎo)教法： 依據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，這個(gè)原則突出了在“做中學(xué)”的思想。根據(jù)這一思想確立以下教法：1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，老師布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。2、分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差

11、不齊的情況，在小組任務(wù)的選取上每個(gè)小組可以再五個(gè)任務(wù)中選擇一個(gè)實(shí)踐操作；同時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中體現(xiàn)分層次教學(xué)。3、演示法：對(duì)在word中三種結(jié)構(gòu)化表達(dá)的操作進(jìn)行了演示。4、講授法：對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行了講解。5、對(duì)比法：三種結(jié)構(gòu)化表達(dá)和純文本表達(dá)進(jìn)行對(duì)比研究，以及三種結(jié)構(gòu)化表達(dá)之間的特點(diǎn)和適用范圍進(jìn)行了對(duì)比分析，構(gòu)成本節(jié)課的主線。 學(xué)法： 依據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中在師生角色定位上，體現(xiàn)“學(xué)主教從”，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在“嘗試驗(yàn)證修正”的“試錯(cuò)”過(guò)程中，促進(jìn)思維發(fā)展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，從觀察、理解、掌握操作練習(xí)到小結(jié)反思，逐漸有序地學(xué)習(xí)新知并合理地解決實(shí)際問(wèn)題。特確定以下學(xué)習(xí)方法：1、小組合作學(xué)習(xí)法：采用就近原則，三人或者四人為一個(gè)小組開(kāi)展小組討論，選取任務(wù)，共同探索完成任務(wù)，并最終展示小組的合作成果。對(duì)于比較有難度的的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、