小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標版一年級《兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)》

1、義務(wù)教育新課程一年級下冊數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù)教學(xué)設(shè)計單位：湖南省永州市零陵區(qū)徐家井小學(xué)執(zhí)教者：唐雪梅教材分析兩位數(shù)加一位數(shù) （不進位）和整十數(shù)， 是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教 科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。 兩位數(shù)加一位數(shù) （不進位） 的基礎(chǔ)是整十數(shù)加 一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎(chǔ)是整十數(shù)加整十數(shù)和整十數(shù)加 一位數(shù)， 而這些已經(jīng)在前一課時學(xué)習(xí)過， 所以，這節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)相 加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。教材中例1的編排主要針對低年級學(xué)生的生活實際， 設(shè)計情境， 讓數(shù)學(xué)問題 蘊含其中，意在激發(fā)學(xué)生通過觀察、思考，自己找出解決問題所需要

2、的信息、數(shù) 據(jù)。教材在25+2和25+20兩個算式下面配有兩個小朋友動手擺小棒并相互交流 算法的情境圖。意在讓學(xué)生通過動手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、兩 位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。教材的設(shè)計體現(xiàn)了自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教材注重讓學(xué)生通過比較兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)在計算方法上的不 同點，初步建立數(shù)位的概念，進一步加深對“相同數(shù)位的數(shù)相加”的認識，為筆 算教學(xué)做好準備。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)、整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法， 他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 一年級小朋友聰 明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)中，可以根據(jù)其

3、特點設(shè)計一 些數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)目標（1）知識與技能使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù)的口算方法，并能正確地進 行口算。（2）過程與方法經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程， 體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（3）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)自主探究意識、主動合作意識和不怕困 難的精神。重點、難點重點理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）的計算方法。難點建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。教學(xué)準備課件、小棒教學(xué)流程復(fù)習(xí)舊知宀口算兩組題并比較異同，復(fù)習(xí)舊知JJ探究新知f探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）

4、、整十數(shù)的計算方法鞏固拓展f鞏固練習(xí)，加深對計算方法的理解課堂總結(jié)f回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識識教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)舊知1.口算下面各題，并說出計算過程。20+50=20+9=60+30=50+2=40+40=70+8=2比較以上兩組題中算式的不同點。（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)題中突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活本課相關(guān)的已有知識, 促進學(xué)習(xí)遷移。）二、探究新知1看情境圖提出問題課件演示教材第64頁例1的情境圖。顯示小林與小紅的對話。師：從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？JJ生1:小林已經(jīng)寫了25個字，還要寫2個大字生2：小紅才寫了20個字師：同學(xué)們觀察真仔細， 發(fā)現(xiàn)了這么多的信息。 根據(jù)這些信息你能提出哪些 數(shù)學(xué)問

5、題呢？生1：小林一共要寫多少個字？生2：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（設(shè)計意圖； 讓學(xué)生自己觀察情境圖收集信息， 然后提出數(shù)學(xué)問題， 能有效 地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力及學(xué)生的問題意識。）2.探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的口算方法師：現(xiàn)在我們先來解決“小林一共要寫多少個字？”這個問題，誰能列出這 個問題的算式來呢？指名學(xué)生說算式：25+2師：結(jié)果是多少呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以獨立思考， 直接在頭腦里想， 也可以小 組合作，用手中的小棒擺一擺。學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。小組匯報。（1）用小棒點數(shù)的方法：從25根后面接著數(shù)，26根、27根。（2）不用小棒，直接計算：先算5+2=

6、7，再算20+7=27。師追問：為什么要先把5和2相加呢？（引導(dǎo)回答：因為5和2都是單著的小棒，都表示幾個一，幾個一要和幾 個一相加）師：你比較喜歡哪種方法？為什么？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第二種方法比較好，如果25加上的數(shù)比較大，再用數(shù)數(shù)的方 法就太麻煩了。）師：請你自己說一說25+2的計算過程。（設(shè)計意圖： 教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進行探究： 需要借助直 觀的，可以擺小棒；無需借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性 化學(xué)習(xí)。之后，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法，體現(xiàn)算法的優(yōu)化。）3.探究兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法師：同學(xué)們表現(xiàn)得真是太棒了！自己就用這么多方法算出了25+2的結(jié)果。 現(xiàn)在我們來看

7、下一個問題 “小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？25+20又該怎樣計算 呢？”請你用剛才的學(xué)習(xí)方法來嘗試解決吧！學(xué)生獨立試做，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報。（1）用小棒點數(shù)的方法：在25后面接著數(shù)，35、45。（2）先擺2捆加2捆是4捆，就是40根，再和5根合起來是45根。（3）先算20+20=40，再算40+5=45。師：誰再來說一說25+20的計算過程？4.探究兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的異同師：同學(xué)們運用所學(xué)的知識解決了25+2和25+20的問題，你們確實很會學(xué) 習(xí)。下面，大家來說一說這兩道題在計算時有什么相同點和不同呢？教師演示課件，根據(jù)學(xué)生討論的意見，板書計算過程。（相同點：都要先把25分成

8、20和5。不同點：25+2先算5+2，25+20先算20+20。）教師引導(dǎo)學(xué)生得出： 計算兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的方法， 共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。（設(shè)計意圖：在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、 評 價，是可取的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。）三、鞏固拓展1.出示口算題。34+4=23+30=42+3=47+20=86+2=76+10=觀察、比較兩組題計算時有什么不同。2.完成教材第64頁“做一做”。引導(dǎo)學(xué)生按上、下兩題一組獨立進行計算，并讓學(xué)生說一說自己是怎樣進行 計算的。四、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又學(xué)到了哪些知識？快與你的同學(xué)說一說吧。板書設(shè)計兩位數(shù)

9、加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）25 + 2 = 27/20 525 +20 54020 =45教學(xué)反思1.復(fù)習(xí)舊知，溫故而知新兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù)的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整 十數(shù)。因此， 教學(xué)一開始就設(shè)計了兩組口算題， 通過讓學(xué)生比較它們在計算上的 不同之處，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位數(shù)可以相加、 減的認識， 為新知識的學(xué)習(xí)做好 準備。2.情景教學(xué)，生動而有趣傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥， 為改變這種狀況， 充分利用教材中的情境圖， 讓 學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算。 首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。 學(xué) 生根據(jù)課件提供的信息， 提出的加法問題有些為已學(xué)知識， 需要教師有選擇的板 書，以免偏離主題。3.自主探究，創(chuàng)新而智慧在探討算法時， 鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法， 并給學(xué)生交流、 展示的空間 和時間。算法多樣化增加了學(xué)生思維活動量， 給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。 實際上 課時，學(xué)生確實也提到很多算法。但是當要求學(xué)生比較，說說哪一種算