四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題期中測(cè)試卷

1、.期中檢測(cè)卷A卷,一 根底訓(xùn)練營(yíng)56分1選字填空。9分 1花生棄解2泡 沉薄3石 先 巧佳節(jié)2選正確的字音，畫(huà)“_。10分1家是溫暖的港nxiàn灣，等待著小船靠岸。2我一時(shí)語(yǔ)塞sèsi，不知道如何應(yīng)答。3那邊有一幢zhuàndòn洋房，房子前面圍有一圈籬笆。4小貓把花草們折zhézh騰得枝折zhéshé花落。3看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。9分táoqìxúnwènyulmnn zìbiwncnjxùxshuàifùbù4給下面的加點(diǎn)字選擇正確的解釋

2、。6分1爸爸和叔叔在老地方見(jiàn)面。A年歲大B對(duì)某方面有豐富的經(jīng)歷C原來(lái)的 D很，甚2老師的話意味深長(zhǎng)。A間隔 大 B深度大C深?yuàn)W D深化3貓的叫聲變化多端。A用手平拿著B(niǎo)規(guī)矩；正C東西的一頭D方面；工程5按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。各寫(xiě)兩個(gè)6分1和表情有關(guān)的詞語(yǔ)：_2形容人物才智的詞語(yǔ)：_3來(lái)自寓言的詞語(yǔ)：_6寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。6分近義詞：游覽觀察依偎反義詞：暗淡公正沉重7按要求完成下面的句子練習(xí)。8分1給下面的句子加上適宜的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。生活富裕了，我們不能浪費(fèi)。我們不努力學(xué)習(xí)，將來(lái)不能擔(dān)當(dāng)起建立祖國(guó)的重任。2把下面的句子改成反問(wèn)句。小小的天窗會(huì)使你的想象豐富起來(lái)！_約翰的父母愛(ài)他。_8下面用擬

3、人的修辭手法的句子是2分“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?

4、曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。A樹(shù)木變成了一幢幢房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具B我喜歡它還來(lái)不及，怎么會(huì)和它生氣呢？C那蘆芽一根根直立著，像船上的桅桿。D太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著他微笑?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史

5、記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。,二 綜合展示廳3分我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒

6、利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文

7、的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。9近年來(lái)出現(xiàn)“漢語(yǔ)熱，電視上出現(xiàn)了一批弘揚(yáng)中華文化的節(jié)目，比方?中華好詩(shī)詞?漢字英雄?等，你覺(jué)得這些節(jié)目怎么樣？你收到什么啟示？_,三 課本直通車(chē)6分10經(jīng)過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了_的烏塔，_的約翰，_的阿諾德；還明白了很多道理：?自然之道?讓我們明白_。?給予的故事?使我們明白_。11. 兒童入詩(shī)，各具情態(tài)，各有特點(diǎn)：辛棄疾筆下是頑皮的：_，_；范成大筆下是愛(ài)勞動(dòng)的：_，_。寫(xiě)詩(shī)句12兒童入文，有時(shí)候表現(xiàn)得很無(wú)奈：“當(dāng)你被逼著上床去“休息的時(shí)候，也許_、河灘，你_，仰起了臉。13

8、爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一幅字：老驥伏櫪，_。,四 閱讀檢測(cè)臺(tái)_拖著疲憊的身子上了公交車(chē)才發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有帶零幣，向身旁的乘客懇求兌換，可大家對(duì)我也是愛(ài)莫能助。無(wú)奈之下正要把十元紙幣投進(jìn)去，這時(shí)身后一個(gè)聲音傳過(guò)來(lái)：“用這個(gè)吧！一位年輕的姑娘遞過(guò)來(lái)一元硬幣?！斑@怎么可以呢？“可我沒(méi)有那么多零錢(qián)和你交換，而你又急需它，不是嗎？“那好吧。我接過(guò)錢(qián)說(shuō)，“假如我們?cè)谕徽鞠萝?chē)，我換了零錢(qián)還你；或者下次在車(chē)上遇見(jiàn)再還你；要不然你留下地址給我她笑著說(shuō)：“不必了，就當(dāng)我拿一元錢(qián)向你買(mǎi)快樂(lè)好了。幫助別人不也是一件快樂(lè)的事嗎？而且你也可以幫我做一件事來(lái)交換這一元錢(qián)，下次假如你遇到?jīng)]有零幣的人，也送他一元錢(qián)，讓這份快樂(lè)繼續(xù)傳遞下去。下車(chē)時(shí)的我心里暖融融的。從此，我的口袋里總是多放一元零幣，以便繼續(xù)傳遞“快樂(lè)。14結(jié)合短文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。2分疲憊：_愛(ài)莫能助：_15文中省略號(hào)表示1分A內(nèi)容的省略B說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)C聲音的延長(zhǎng)16讀了短文，你怎么理解“就當(dāng)我拿一元錢(qián)向你買(mǎi)快樂(lè)好了這句話？3分_17那位姑娘用什么和“我交換這一元錢(qián)？她為什么要這樣做？2分_