人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組備課參考“表達(dá)課系列”──跟我走吧

1、教學(xué)設(shè)計(jì)“表達(dá)課系列” 跟我走吧湖北省武漢小學(xué)王楨一、教材分析本課以人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地(五)中習(xí)作學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞為依托進(jìn)行設(shè)計(jì)，教材中提示的 寫(xiě)作內(nèi)容和表現(xiàn)形式是寫(xiě)介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。我們認(rèn)為這屬于“交際語(yǔ)境下的習(xí)作”練習(xí)。為了“讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，不受文體和內(nèi)容的限制，“不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，樂(lè) 于與人交流，我們將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為“向游客推薦家鄉(xiāng)的美景或美食”，以“跟我走吧”這一具有交際意味的語(yǔ)句為題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“交際語(yǔ)境”，體現(xiàn)“讀者導(dǎo)向、交流驅(qū)動(dòng)、語(yǔ)境生成”的寫(xiě)作 教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“為什么寫(xiě)”“為誰(shuí)寫(xiě)” “寫(xiě)了有什么用”等深層次的問(wèn)題。由于桂林是我國(guó)著名的

2、旅游城市，學(xué)生可用來(lái)習(xí)作的素材很多，“寫(xiě)什么”的問(wèn)題容易解決。如何指導(dǎo)學(xué)生“選擇家鄉(xiāng)的一處美景或一種美食，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)；學(xué)習(xí)像導(dǎo)游那樣為游客朋友推薦、 介紹事物”， 則是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。弓 I I 導(dǎo)學(xué)生在“真實(shí)世界中寫(xiě)作”“在真實(shí)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作” “在具體的應(yīng)用中寫(xiě)作”，有利于培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)多樣的語(yǔ)言運(yùn)用能力和與人交流的技能。I I ,.,. - -.二、教學(xué)目標(biāo)1 1 選擇家鄉(xiāng)有特色的事物，推薦、介紹給游客朋友。2 2抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。3.3.通過(guò)書(shū)面和口頭表達(dá)活動(dòng)，提咼學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)重點(diǎn)1.1. 把家鄉(xiāng)的一處美景或一種美食的特色

3、介紹出來(lái)。2.2. 學(xué)習(xí)像導(dǎo)游那樣為游客朋友推薦、介紹事物。四、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)像導(dǎo)游那樣為游客朋友推薦、介紹事物。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生了解家鄉(xiāng)的美景和美食。六、教學(xué)過(guò)程(一) 情境對(duì)話，打開(kāi)思路1.1. 開(kāi)課對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生為老師推薦家鄉(xiāng)特色好吃的、好玩的。2.2. 學(xué)生自由發(fā)言，在交流中感受家鄉(xiāng)美景、美食的豐富。師生相機(jī)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】“只有將學(xué)習(xí)鑲嵌在他進(jìn)行的社會(huì)境脈中，有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。”開(kāi)課創(chuàng)設(shè)給老師介紹家鄉(xiāng)特色的真實(shí)交際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生參與熱情、交際欲望。在師生、生生間自由、快速、不拘 形式的情境交流中，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感積累，幫學(xué)生打開(kāi)思路、儲(chǔ)備素材，互相啟發(fā)思路。 教師相機(jī)與學(xué)

4、生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并發(fā)現(xiàn)生活中有意思的元素，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)事物的真實(shí) 感受，為后續(xù)寫(xiě)作打下伏筆。(二) 篩選素材，自由練寫(xiě)1.1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，揭示課題：跟我走吧。2.2. 學(xué)生思考、選材。確定自己想推薦的一處美景或一種美食。3.3. 學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視。4.4. 全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。(1) 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提煉、放大。(2) 發(fā)現(xiàn)不足，評(píng)議、完善。(3) 相機(jī)從學(xué)生的習(xí)作中小結(jié)、提煉寫(xiě)法。人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組備課參考“表達(dá)課系列”跟我走吧5.5. 學(xué)生修改文稿。6.6. 教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生在交際語(yǔ)境中經(jīng)歷一次真實(shí)的、具體的、有動(dòng)力、有意 義的寫(xiě)作過(guò)程，自

5、選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。學(xué)生因?yàn)橛辛私浑H的對(duì)象- 來(lái)桂林的游客，交際的需要給游客當(dāng)導(dǎo)游，就可以有針對(duì)性地選擇并創(chuàng)作寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)形式。這樣的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng) 基于真實(shí)（具體）的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的語(yǔ)言能力去完成，當(dāng)然學(xué)生獲得的也是真實(shí)的寫(xiě)作技 能。同時(shí)，教師在學(xué)生自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的習(xí)作片斷為素材，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中的亮點(diǎn)并 加以提煉，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流、集體評(píng)議等方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)讓表達(dá)“吸引人”的方法。讓學(xué)生始終 在鮮活、具體的交際語(yǔ)境中，在互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)中，逐步加深著對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)修 改的愿望，不斷完善所寫(xiě)內(nèi)容。（三） 從寫(xiě)到說(shuō)，導(dǎo)出魅力1 1 提示“導(dǎo)”的要求。2

6、 2學(xué)生同桌之間練習(xí)說(shuō)好導(dǎo)游詞。3 3現(xiàn)場(chǎng)展示、師生互評(píng)。4.4.教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】交際語(yǔ)境下的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該模擬或還原成現(xiàn)實(shí)生活中各式各樣、功能各異、目的不 同的言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，展開(kāi)一場(chǎng)場(chǎng)別具魅力的交流與對(duì)話。模擬導(dǎo)游講解是本課“書(shū)面表達(dá)”和“口頭 表達(dá)”之間的第二次轉(zhuǎn)化，對(duì)于導(dǎo)游而言，“寫(xiě)”是為了更好地“說(shuō)”；對(duì)于學(xué)生而言，“說(shuō)”將升華 “寫(xiě)”的意義。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)、適時(shí)的點(diǎn)撥、同伴的互助等方式，讓學(xué)生自信地表達(dá)、 有個(gè)性地表達(dá)、有新意地表達(dá)，在生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐中提高表達(dá)能力。（四） 回歸整體，活動(dòng)總結(jié)1.1. 總結(jié)、激勵(lì)。2.2. 提供后續(xù)習(xí)作交流平臺(tái)。【設(shè)計(jì)意圖】基于“交際寫(xiě)作觀”，作者不再僅僅是信息的發(fā)出者，而是一場(chǎng)對(duì)話交流的組織者 和協(xié)調(diào)者；“讀者”不再僅僅是文章的被動(dòng)接受者，而是與作者一起進(jìn)行交流的積極對(duì)話者、意義建 構(gòu)者、文章合作者；“作品”不再僅僅是“寫(xiě)的結(jié)果”