冀教語文七上皇帝的新裝教案

1、皇帝的新裝說課稿教學目標通過人物的心理和語言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。2培養(yǎng)學生聯想和想像的能力。3訓練分角色朗讀課文的能力。4培養(yǎng)學生查找資料及互相協作的能力。5聯系現實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質。 重點難點如何通過各種渠道獲取相關的信息并從中提煉歸納出相關資料。如何從精妙的語言描寫中性格。教學設想引導學生作研究性學習，以交流成果的形式展開課堂教學。安排兩課時完成第一課時主要任務是疏通字詞，熟悉課文，引導學生根據情節(jié)作適當的聯想，猜猜看后面會發(fā)生些什么，可以借助相關的連環(huán)畫，提起學生對課文更深的興趣。同時，明確探究方法：將學生分組，要求組員按照各自所扮演的角色認真負責

2、地收集資料。教師可就資料來源，探究進程進行給出一些參考意見。通過這堂課，實現我的第二和第四個教學目標。第二課時以小組交流，匯報成果的形式展開，教師起到的是導演的作用。由小組派代表以幻燈片的形式，向同學展示自己的探究成果，以答辯的形式，深入理解課文。最后由教師歸納總結，聯系到現實生活，深化對主題的理解。教學步驟和內容第一課時導入近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話皇帝的新裝。整體感悟1

3、教師讀課文，要求學生為難讀的字詞注音。按照情節(jié)發(fā)展的線索，即愛新裝織新裝看新裝穿新裝揭新裝議新裝這樣的順序，在每一個新的情節(jié)開頭，作一下停頓，讓學生做好標住，并啟發(fā)學生思考，下一步可能會發(fā)生一些怎樣的情況，教師應充分鼓勵學生發(fā)揮想象力，不必求同，只要是合乎事情發(fā)展邏輯的，都應給予充分肯定。當學生在每一部分發(fā)揮完想象之后，可以借助相關的連環(huán)畫圖片，把學生的思維重新引入課文，使之沿著作者的思緒發(fā)展。讀完全文，可提出問題，全文的線索是什么？明確：是新裝進一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的？明確：結合剛才所作的標住，可以總結出愛新裝織新裝看新裝穿新裝揭新裝議新裝。（教師板書） 通過這些訓練，一方面

4、訓練了學生的想象能力，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度。3我們所作的想象很精彩，但看完了課文，我們是不是覺得作者的想象有勝人一酬之處呢？讓人覺得既在意料之外，又在情理之中，而且揭示了一個非常深刻的主題。說到這里，大家是不是對這篇文章已經發(fā)生了興趣，它是一篇童話故事，它是怎樣來表現一個深刻主題的呢？這篇童話的作者安徒生，他是一個怎樣的人，他的作品除了這篇，還包括那些呢？這些問題都值得我們去做一番探詢。4布置探究任務：全班同學分成三大組，這些小組包括：作者專家組：查閱作者安徒生的生平事跡。 作者文集專家組：查閱作者所作的文集，看看作者有哪些重要作品 . 課文專家組：查閱資料，研究分析課文。應做

5、好這樣的準備：在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。 文中的主要人物有哪些，你是怎樣評價他們的？ 文章揭示的主題是什么，你是怎樣理解的？除課文專家組的同學，其余兩組均可就課文提出各方面的問題，課文專家組的同學也要為回答做好充分的準備.小組每個成員都必須根據扮演的角色，認真負責地收集數據和資料，在課堂上明確每一人具體的探究任務，并制定出完成任務的時間進度表。要求若干天后，每人完成有關專題的簡要的研究報告，遞交給小組的組長，小組集中，以幻燈片的形式，向全班同學展示。5探究建議： 調查前：4人一組，選出組長，組長組織討論決定小組中每個人的任務；大家通過討論明確現有

6、信息，未知并需探究的信息；制定一個每人完成任務的時間進度表；規(guī)定一個完成任務的截止期限，以便督促每個人按時完成計劃；這是一個團隊協作的項目，而不是由單獨一個人去完成。 調查中：多花時間從 網上、圖書館或其他途徑去收集信息，豐富的信息對你的研究會大有幫助。探究過程中如果有人發(fā)現了可以幫助其他人探究的信息，請與別人共享。及時和別人交流進展情況，問題和想法，這對你的研究會大有裨益。調查后：按規(guī)定寫出個人研究簡報上交小組。小組匯總個人的研究簡報，討論修改，完成本組的最終課題研究報告（POWERPOINT演示形式）。第二課時教學步驟1作者專家組的同學向大家匯報探究成果，介紹作者安徒生的生平經歷和概況。

7、2.課文專家組的同學向大家匯報探究成果 交流文中的精彩和重要段落,對此進行評價。對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。介紹文中的主要人物:皇帝,騙子。還有次要人物：大臣，老百姓，小孩 找出文中描寫皇帝心理，語言，行動的詞語和句子，分析皇帝的性格特點。嗜好新衣，不理朝政昏庸，愛慕虛榮 ；相信騙子愚蠢 ；先讓大臣去看新衣狡猾 ；其實沒看見，卻要裝著看見自欺欺人；堅持游行裝模作樣，維護自己的尊嚴。 找出文中寫騙子的段落，你是怎樣評價騙子的行為的?？梢龑W生作多方闡發(fā)。a騙子針對皇帝的貪圖享樂

8、，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。b騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。 c作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門他并不痛恨那兩個騙子。 d兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。 e騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。分析其他人物的性格特點，想象他們說話的神態(tài)語調： 老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調遲緩、故作鎮(zhèn)定。 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾；故作姿態(tài)，語調低沉。 騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。

9、 典禮官：計好皇帝、語調溫柔。 百姓們：不敢說真話、心里卻明白。 小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。 根據人物的性格，分角色朗讀課文。 3. 答辯 另兩組的同學可向課文專家組的同學提問，由課文專家組的同學回答解決。其中可能會涉及這樣一些問題，例如a騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?得出結論： 因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。 b大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f真話？ 得出結論：老大臣、誠

10、實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務；市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢；皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統(tǒng)治。c為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。 諸如此類問題，可以由學生提出，如沒有涉及，也可由教師提出。在課文專家組同學回答時，教師應給予鼓勵，讓學生自己完善答案，教師起引導補充的作用。 4.揭示作品主題本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢

11、和自欺欺人的丑行。 (由專家組同學得出,其他同學認可,也可提出其他意見) 5.提問:如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。 這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。 這一環(huán)節(jié)是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質的目的。6由文集專家組的同學展示交流成果，教師可以進一步補充關于這些童話作品的故事情節(jié)，引起學生的閱讀興趣，鼓勵他們課外閱讀。課堂小結 一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露

12、他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。作業(yè)布置自由結合成小組，飾演安徒生的童話劇。這樣一堂課，真正實現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。教會學生的不僅僅是一篇課文，而是怎樣去學習一篇課文，培養(yǎng)他們探索精神，團隊合作精神，和大膽思考，敢于質疑的良好學習習慣，為今后的學習打下扎實的基礎。 皇帝的新裝說課稿 各位老師：你們好！我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元皇帝的新裝一課。以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教

13、學程序等幾個方面對本課設計進行說明：一、教材分析：1、教材的地位和作用本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。2、教學目標學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌

14、握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。為激起學生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標為：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為幫助學生健康成長，結合教材確定（3）品德和心理素質培養(yǎng)目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。為提高課堂教學效率，結合本節(jié)實際確定（4）創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生合作意識與能力。3、教學重、難點為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定

15、教學難點為：想象力訓練。二、教材處理教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。三、教學方法和手段根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性

16、學習。4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。四、教學程序(一)課前準備1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。3、物質條件準備：多媒體、課件制作。（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示賣火柴的小女孩、丑小鴨、海的女兒等將學生引入童話世界，導入課題。（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設計是從課

17、文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。（五）學生研究、解決教學重點在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。（六）創(chuàng)設情境、突破教學難點想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。（七）反思與小結這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力（八）研究性學習此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質的再提高過程。板書設計： 皇 帝 的 新 裝

18、 安徒生 （諷刺）1、人物的語言展新裝 心理描寫2、夸張的修辭試新裝3、合理的想象看新裝 做新裝皇帝愛新裝孩子說真話 鞭撻虛偽呼喚真誠 突出中心皇帝的新裝優(yōu)秀教案25-一、教學目標： 、 分析主要人物特點。 、 歸納課文思想內容。 二、教學環(huán)節(jié)： 【一】導入新課： 大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事皇帝的新裝，看看它告訴了我們什么道理。 【二】介紹作者： 安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生

19、共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有賣火柴的小女孩、丑小鴨等。 【三】整體感知： 先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片） 、皇帝有何嗜好？ 、兩個騙子怎樣設的圈套？ 、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？ 、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？ 、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？ 、 最后誰說出了真話？ 、 最后結果如何？ （評析：此項練習旨在讓學生把握

20、課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。） 【四】重點分析與訓練： （一）根據課文段分析故事的主要人物皇帝的特點。 請看投影屏幕：、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？ 、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？ 、 當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？ 教師明確： 因為皇帝虛榮、愛面子。他想

21、：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。 、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。 （評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。） 學生發(fā)言，教師明確： 一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。 一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上

22、在更衣室里?！?#160;一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。 一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非?？杀?#160;這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。 （二）分析、歸納課文的主題思想： 通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。 、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？理智，誠實。 、“理智”的意思是什么？

23、有辨別是非、控制自己的能力。 、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？ 、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。 （評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。） 學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。 、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？說假話。 、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？ 教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，