五年級教案讀文作畫評畫學(xué)文《海上日出》第3自然段教學(xué)新探

1、.五年級教案讀文作畫評畫學(xué)文?海上日出?第3自然段教學(xué)新探讀文作畫評畫學(xué)文?海上日出?第3自然段教學(xué)新探?海上日出?是一篇“看圖學(xué)文課文。課文第三自然段共有五句話，詳細描繪了“無云時日出這一動態(tài)景觀，是課文的重點。教學(xué)時，如假設(shè)逐句講解，本來蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也難以調(diào)動。那么，如何去打破這一難點呢？一、讀文作畫，感知語言。讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成假設(shè)干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。讀文作畫的過程，實際上就是一個復(fù)原的過程，即由文字符號復(fù)原成圖畫的過程。通過這一復(fù)原過程，可

2、以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深化地感知課文的語言。二、評畫學(xué)文，品味語言。看似簡單的讀文作畫，一經(jīng)評議，卻會發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書不仔細，所作的畫有許多欠妥之處。評議圖畫這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因為這是對學(xué)生進展語言文字訓(xùn)練的極好時機。評畫的本質(zhì)就是老師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字，從而品味其標準的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。如第3自然段第一句話是這樣的：“果然，過了一會兒，那時出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮 光。一生這樣畫：其他學(xué)生進展了如下評議：生：這時的太陽，課文中是說“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉，太陽應(yīng)該還要小一點兒。生：這時的太陽，課文中說“紅是

3、紅得很，卻沒有亮光，所以應(yīng)該把太陽的光輝去掉。生：太陽是“紅得很，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否那么此刻的太陽就變成“光亮的了。就這么短短的一句話，簡單的一幅圖，學(xué)生卻讀得如此仔細，評得如此認真。這樣的學(xué)習(xí)無疑會激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們認真讀書的習(xí)慣。在評議中，他們自然也就領(lǐng)悟了語言，品味了語言。三、賞畫誦文，積累語言。在這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)重點是借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累標準的語言。經(jīng)過評議、修改，學(xué)生所作的畫應(yīng)該可以較好地表達課文的主要內(nèi)容。老師可選擇五幅較為突出的圖畫一句話選擇一幅圖依次貼在黑板上，讓學(xué)生一邊欣賞這些小畫家精巧的“作品，一邊朗讀、背誦課文的這個自然段。這實際上又是一個復(fù)原過程，即把圖畫復(fù)原成標準的語言文字的過程。通過這一復(fù)原過程，學(xué)生可以有效地積累標準的語言。四、看圖作文，運用語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、純熟地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。為此，我們?nèi)钥山柚皥D畫這一中介讓學(xué)生看畫作文，當然，此時的圖畫不再是學(xué)生的“作品。但老師用的應(yīng)是與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面