統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元雙減作業(yè)設(shè)計(jì)及答案

1、 統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)教材單元章節(jié) 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元 25古人談讀書(shū)設(shè)計(jì)者作業(yè)類型 課時(shí)作業(yè)作業(yè)功能 課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1. 能夠讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，理解“恥”“識(shí)”“知”“豈”等詞的意思。2.能夠圍繞話題有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.能夠讀懂非連續(xù)性文本，根據(jù)要求梳理信息，把握要點(diǎn)，并利用獲得的信息解決生活實(shí)際問(wèn)題。題型選擇題、理解題、拓展題題量共（12）小題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（7）小題，拓展性作業(yè)（5）小題時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng)（24）分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（9）分鐘，拓展性作業(yè)（15）分鐘 第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖 1 與“默而識(shí)之”中“識(shí)”讀音相同的一項(xiàng)是（

2、） A.博聞強(qiáng)識(shí) B.識(shí)記 C.識(shí)別 D.知識(shí)設(shè)計(jì)意圖：本課中“識(shí)”是學(xué)生需要讀準(zhǔn)的多音字，設(shè)計(jì)此題旨在幫助學(xué)生在具體的詞匯中掌握正確讀音。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 2 先解釋加點(diǎn)字，在用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的大意。（1） 知之為知之，不知為不知，是知也。知： 知： （2） 默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。 識(shí)： 厭： 誨： （3） 三到之中，心到最急。 三到： 急： 設(shè)計(jì)意圖：文中涉及到比較多的四字詞語(yǔ)，此題主要幫助學(xué)生理解。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建

3、構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 3 知之為知之，不知為不知，是知也。 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。 默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。（1） 這三句話選自 ?！懊舳脤W(xué)，不恥下問(wèn)”講的是 （學(xué)習(xí)態(tài)度/學(xué)習(xí)方法），“默而識(shí)之”講的是 （學(xué)習(xí)態(tài)度/學(xué)習(xí)方法）（2） 第一句話有五個(gè)“知”，前四個(gè)“知”是指 ，最后一個(gè)“知”是指 。（3） 第三句話中，從學(xué)習(xí)的立場(chǎng)看，我們要做到 ；從教師的立場(chǎng)看，要做到 。設(shè)計(jì)意圖：文中有5個(gè)“知”，區(qū)分其不同含義。同時(shí)從不同立場(chǎng)梳理出學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。學(xué)科素

4、養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 第二部分 拓展性作業(yè)（選做）題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖 1 五（1）班正在舉行“我愛(ài)讀書(shū)”闖關(guān)活動(dòng)。范式順利通過(guò)“三關(guān)”的同學(xué)，可以獲贈(zèng)一本青少年讀物。如果你有興趣，就一起來(lái)參加吧！ （1）【第一關(guān)】 如果讓你選一個(gè)人作為你讀書(shū)的榜樣，你準(zhǔn)備選誰(shuí)呢？為什么？ （2）【第二關(guān)】 下列材料中符合“讀書(shū)方法介紹”這個(gè)主題的是（ ）（多選）A. 蘇東坡的“各個(gè)擊破”法：一本書(shū)每讀一遍，只要理解和消化一個(gè)問(wèn)題就行了，一遍一遍地讀，就能事事精通

5、。B. 魯迅提倡博采眾家：書(shū)在手頭，不管它是什么，總要拿來(lái)翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁(yè)內(nèi)容。C. 黃庭堅(jiān)認(rèn)為，三日不讀書(shū)便覺(jué)得言語(yǔ)無(wú)味。D. 秦牧“鯨吞”和“牛嚼”有機(jī)結(jié)合：既廣泛閱讀各種書(shū)籍，又對(duì)其中一些經(jīng)典制作品反復(fù)鉆研。 （3）【第三關(guān)】將下列內(nèi)容整理成三副對(duì)聯(lián)。修身可以養(yǎng)性 欲知中外大事讀書(shū)可以養(yǎng)心 養(yǎng)心莫若寡欲須讀古今良書(shū) 至樂(lè)無(wú)如讀書(shū) 和 是一副 和 是一副 和 是一副設(shè)計(jì)意圖：此道題旨在讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的闖關(guān)活動(dòng)中有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)，既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，又提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能

6、力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 2材料一： 朗讀者是一檔由中央電視臺(tái)推出，于2017年2月18日播出的節(jié)目，節(jié)目以個(gè)人成長(zhǎng)、情感經(jīng)歷、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值。節(jié)目的宗旨是實(shí)現(xiàn)文化感染人、鼓舞人、教育人，展現(xiàn)有血有肉的人物情感。材料二： 網(wǎng)友評(píng)論：這使人看到了文化類綜藝節(jié)目的新希望。一個(gè)節(jié)目若內(nèi)核泛浮，即使當(dāng)下再紅火也會(huì)很快被厭倦與遺棄。與別的流行綜藝節(jié)目不同，文藝類綜藝節(jié)目天然是有使命感的，它自出現(xiàn)就被基于傳承和改變的希望，這也是區(qū)分此類節(jié)目?jī)?yōu)劣的重要指標(biāo)。材料三： 無(wú)聲的文字，有聲的傾訴，我們是朗讀者。 （

7、1） 結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析這檔節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)。 （2） 如果讓你參加朗讀者，主題詞是“銘記”，你會(huì)選擇本冊(cè)中的哪篇課文進(jìn)行朗讀？說(shuō)明理由。 設(shè)計(jì)意圖：本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，設(shè)計(jì)此題既引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展問(wèn)題，解決問(wèn)題，又能讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)梳理信息的方法閱讀材料，有效地落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 參考答案1、 基礎(chǔ)類1. A2.（1）知道；智慧 （2）記住；滿足；教誨 （3）指心到、眼到、口到；要緊

8、、重要2. （1）論語(yǔ) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)方法 （2）知道 智慧 （3）默而識(shí)之，學(xué)而不厭 誨人不倦二、拓展類1.（1）示例：匡衡。 因?yàn)樗x書(shū)非常用功，及時(shí)家境貧寒也沒(méi)有放棄。 （2）ABD （3） 2.（1）示例：用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值，聲聲入耳，字字入心；傳承優(yōu)秀文化，感染人、鼓舞人、教育人，富有教育意義。（2）示例：我會(huì)選擇圓明園的毀滅。因?yàn)槲蚁Ｍ尭嗟娜算懹泩A明園昔日的輝煌和慘遭侵略者毀滅的景象，銘記國(guó)恥，銘記只有國(guó)富民強(qiáng)才不會(huì)頻受外辱。教材單元章節(jié) 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元 26憶讀書(shū)設(shè)計(jì)者作業(yè)類型 課時(shí)作業(yè) 作業(yè)功能 課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1. 能夠讀準(zhǔn)多音字“傳”，理解“索然無(wú)

9、味”等詞語(yǔ)的意思并積累。2. 能夠圍繞話題有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3. 能夠讀懂非連續(xù)性文本，根據(jù)要求梳理信息，把握要點(diǎn)，并利用獲得的信息解決生活實(shí)際問(wèn)題。題型選擇題、理解題、分類題、生活實(shí)踐題題量共（8）小題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（3）小題，拓展性作業(yè)（5）小題時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng)（20）分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（5）分鐘，拓展性作業(yè)（15）分鐘 第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖 1以下哪個(gè)“傳”的讀音和水滸傳的“傳”的讀音相同？ （ ）A.端午節(jié)，民間有吃粽子，賽龍舟的風(fēng)俗，傳說(shuō)是為了紀(jì)念屈原。B.書(shū)籍記載著人類成長(zhǎng)的歷程，把人類文明代代相傳，綿延至今。C.看了周總理的傳記后，我不禁對(duì)他肅然

10、起敬。D.圣潔的奧運(yùn)之火在世界各地不同膚色的人們手中互相傳遞。設(shè)計(jì)意圖：本課中“傳”是學(xué)生需要讀準(zhǔn)的多音字，設(shè)計(jì)此題旨在幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字，得體地運(yùn)用文字進(jìn)行溝通和表達(dá)。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 2把下列句子中畫(huà)“ ”的部分換成文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)。（1）徐悲鴻畫(huà)的馬，生動(dòng)逼真，就像活的一樣。 （ ）（2）對(duì)知識(shí)知道得不全面，理解得也不透徹的人，多不謙虛；見(jiàn)多識(shí)廣有本事的人，一定謙虛。 （ ）（3）這些無(wú)聊的應(yīng)酬之作，沒(méi)有真實(shí)感情

11、，裝腔作勢(shì)，不值一讀。 （ ）設(shè)計(jì)意圖：文中涉及到比較多的四字詞語(yǔ)，此題主要幫助學(xué)生理解。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 3 以下詞語(yǔ)是冰心奶奶在憶讀書(shū)中對(duì)不同作品的評(píng)價(jià)，請(qǐng)把下面的詞語(yǔ)分成兩類： 栩栩如生 索然無(wú)味 真情實(shí)感 質(zhì)樸淺顯 無(wú)病而呻 自作多情第一類： 第二類： 設(shè)計(jì)意圖：本課中出現(xiàn)很多對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的四字詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)此題旨在幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)并積累。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理

12、解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 第二部分 拓展性作業(yè)（選做）題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖 1近期，五（1）班同學(xué)圍繞話題“讀書(shū)可否一知半解”展開(kāi)了討論。請(qǐng)你先讀一讀同學(xué)們的觀點(diǎn)，再寫(xiě)下你的想法。我認(rèn)為，讀書(shū)不可以一知半解，宋代朱熹認(rèn)為讀書(shū)要做到“熟讀靜思”，這樣才能有收獲。我認(rèn)為，讀書(shū)可以一知半解，冰心奶奶讀三國(guó)演義就是一知半解地讀，后來(lái)把這本書(shū)越讀越明白。 設(shè)計(jì)意圖：此道題旨在讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的辯論形式中有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)，既落實(shí)了課后習(xí)題的要求，又提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建

13、（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 2材料一： 溧陽(yáng)圖書(shū)館圖書(shū)借閱權(quán)限表讀者類型可借冊(cè)數(shù)借期續(xù)借次數(shù)續(xù)借天數(shù)學(xué)生 2060天 1次 60天教職工 2040天 1次 40天社會(huì)讀者2-430天 1次 30天材料二： 溧陽(yáng)圖書(shū)館樓層索引圖 1FA區(qū)外借書(shū)庫(kù)自然科學(xué)類圖書(shū)B(niǎo)區(qū)外借書(shū)庫(kù)人文社科類圖書(shū)C區(qū)外借書(shū)庫(kù)語(yǔ)言文字類2FA區(qū)閱覽區(qū)兒童繪本類B區(qū)外界書(shū)庫(kù)經(jīng)管教育綜合類C區(qū)學(xué)習(xí)區(qū)自主學(xué)習(xí)空間材料三： 我們固然不能脫離現(xiàn)實(shí)而生存，但每天抽出一小部分時(shí)間來(lái)看看書(shū)，卻可以使我們保持頭腦的清醒和思想的靈活。古詩(shī)中有“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

14、”。我們的思想需要源頭活水，而這源頭活水有一大部分是來(lái)自讀書(shū)。天天讀點(diǎn)有益的書(shū)，對(duì)精神有滋補(bǔ)作用，而我們的言談舉止就不至于“無(wú)味”和“可憎”了。一個(gè)人說(shuō)他忙得沒(méi)有功夫讀書(shū)，實(shí)在是一件很不幸的事。而偏偏我們大多數(shù)人又都很忙，好像一天把必需趕完的工作趕完之后，就已經(jīng)筋疲力竭了似的。不過(guò)，我們?nèi)钥沙姓J(rèn)，一個(gè)人無(wú)論怎樣忙法，一天之中，十分二十分鐘的時(shí)間總還是可以抽得出來(lái)的。問(wèn)題只是當(dāng)我們閑下來(lái)的時(shí)候，手邊不一定有適當(dāng)?shù)臅?shū)可看，想到還要費(fèi)事去翻書(shū)櫥，就懶得動(dòng)了。因此，為了讓我們隨時(shí)可以利用短短的空閑時(shí)間來(lái)看書(shū)，不妨經(jīng)常把一兩本打算看的書(shū)放在最容易拿到的地方。比如你是一位每天上班八小時(shí)的公務(wù)員，下班之后，

15、吃過(guò)晚飯，你總會(huì)有一點(diǎn)時(shí)間坐在沙發(fā)上或藤椅上休息。這時(shí)如果你的書(shū)就放在旁邊茶幾下面，不必起來(lái)，一伸手就可以拿到，你就自然愿意一面抽煙喝茶，一面看書(shū)了?；蛘吣闶且晃患彝ブ鲖D，那么，你可以把你要看而沒(méi)有時(shí)間看的書(shū)放在枕邊。屬于家庭主婦自己的時(shí)間多半是在忙完了午飯，收拾清楚，躺下來(lái)午睡一會(huì)兒的時(shí)候。你可以一面休息一面看書(shū)。雖然你也許只能看一兩頁(yè)，可是，日久天長(zhǎng)之后，你的讀書(shū)成績(jī)也會(huì)大有可觀。對(duì)從事體力勞動(dòng)的人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一種休息。對(duì)用腦力處理事務(wù)的人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一種解脫。當(dāng)我們煩悶的時(shí)候，讀書(shū)固然可以解悶；當(dāng)我們愁苦的時(shí)候，讀書(shū)也可以便我們忘憂。讀有益的書(shū)可以把我們由瑣碎雜亂的現(xiàn)實(shí)升到一個(gè)較為超然的

16、境界，能以旁觀者的眼光回顧自己的忙碌沉迷，一切日常引為大事的焦慮、煩憂、氣惱、悲愁，以及一切把你牽扯在內(nèi)的擾攘紛爭(zhēng)，這時(shí)就都不再那么值得你認(rèn)真了！書(shū)本是人類精神上的營(yíng)養(yǎng)劑。缺少了它，生活必有缺陷。林語(yǔ)堂博士在生活的藝術(shù)中勸人們找到“文學(xué)上的愛(ài)人”。他說(shuō)：“世上原有所謂性情相近的事。所以一個(gè)人必須從古今中外的作家中找尋出和自己性情相近者?！蹦闳缒軙r(shí)常有機(jī)會(huì)和一位與自己精神領(lǐng)域接近的作家借書(shū)本聊天談心，他所說(shuō)的就是你想說(shuō)的話，他的喜怒哀樂(lè)就是你的喜怒哀樂(lè)；而且他給你一些啟示，叫你認(rèn)識(shí)你自己狹小天地以外的世界；這時(shí)，你就可以得到如同交到知己朋友一般的快樂(lè)。如果幸而你不是個(gè)“忙人”，那么，在寂寞的雨天

17、，在長(zhǎng)長(zhǎng)的下午，在無(wú)法排遣的星期假日找一本自己最能領(lǐng)會(huì)的書(shū)來(lái)測(cè)覽一番，真會(huì)有一種“如對(duì)故人”的快樂(lè)。世上有人喜歡儲(chǔ)蓄金錢(qián)，有人喜歡收藏古董，有人喜歡搜集郵票珍玩，也有人喜歡把書(shū)本上的嘉言名句儲(chǔ)存腦中。我認(rèn)為最后這種儲(chǔ)存是最富經(jīng)濟(jì)價(jià)值且又最安全的儲(chǔ)存。因?yàn)樗徊慌赂`盜，二不怕丟失，而且攜帶方便，取用簡(jiǎn)單。尤其是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，它能夠使人風(fēng)度高雅，氣宇軒昂，遠(yuǎn)勝過(guò)服飾上的奢華或家宅中的堆金積玉，而它之能使你享有恬淡寧適，心安理得的快樂(lè)，更決非終年孜孜為利，唯恐失去存款的人們所可比擬。 （選自羅蘭小語(yǔ)，有刪改）（1） 閱讀材料一：作為一名五年級(jí)的學(xué)生，你能從圖書(shū)館借走的冊(cè)數(shù)是（ ）A. 60 B

18、. 20 C. 30 D. 5(2） 閱讀材料二：如果你想借閱人文方面的書(shū)籍，你要去的區(qū)域是（ ） A 1樓B區(qū) B 1樓A區(qū) C 1樓C區(qū) D 2樓A區(qū)（3）請(qǐng)你運(yùn)用在憶讀書(shū)中學(xué)到的梳理信息的方法，借助思維導(dǎo)圖梳理材料三中提到的“讀有益的書(shū)”有哪些好處？好處一：好處二：讀有益的書(shū)好處三：設(shè)計(jì)意圖：本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，設(shè)計(jì)此題既引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展問(wèn)題，解決問(wèn)題，又能讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)梳理信息的方法閱讀材料，有效地落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理

19、解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 3 讀了冰心奶奶的憶讀書(shū)，你也可以讀一讀她的其他作品。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)本篇課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步走向作者，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 參考答案1、 基礎(chǔ)性作業(yè)1. C2. 栩栩如生 一知半解 無(wú)病而呻3. 第一類：栩栩如生、真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯 第二類：索然無(wú)味、無(wú)病而呻、自作多情2、 拓展性作業(yè)1. 有理有據(jù)即可。2. （1）B （2）A （3）好處有：對(duì)精神

20、有滋補(bǔ)作用、可以解悶，可以忘憂、如同交到知己般快樂(lè)、使人風(fēng)度高雅.3.自主閱讀。教材單元章節(jié) 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元27我的“長(zhǎng)生果”設(shè)計(jì)者作業(yè)類型 課時(shí)作業(yè)作業(yè)功能 課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)4. 能夠讀準(zhǔn)多音字“差”和“奔”，理解“浮想聯(lián)翩”與“思緒萬(wàn)千”。5. 能夠積累一些與“書(shū)”“文采”有關(guān)的詞語(yǔ)。3.能夠根據(jù)要求梳理信息，把握要點(diǎn)，并利用獲得的信息解決生活實(shí)際問(wèn)題。題型選擇題、理解題、分類題、生活實(shí)踐題題量共（10）小題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（5）小題，拓展性作業(yè)（5）小題時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng)（20）分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（8）分鐘，拓展性作業(yè)（12）分鐘 第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖 1

21、在括號(hào)里寫(xiě)上加點(diǎn)字的讀音。（1） 爸爸這次出差（ ）去南京，差（ ）不多去了一個(gè)星期，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)除了花園里的花變得參差（ ）不齊外，家里和以前沒(méi)有什么差（ ）別。（2） 春天來(lái)了，我們一起沖出家門(mén)，直奔（ ）田野，奔（ ）跑著尋找春天。設(shè)計(jì)意圖：本課中“差”“奔”是學(xué)生需要讀準(zhǔn)的多音字，設(shè)計(jì)此題旨在幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字，得體地運(yùn)用文字進(jìn)行溝通和表達(dá)。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 2浮想聯(lián)翩 思緒萬(wàn)千（1）選詞填空 A.這幅畫(huà)飽含詩(shī)情，

22、給人美的享受，讓人 ，百看不厭。B.看到“嫦娥五號(hào)”成功發(fā)射，我 ，心情久久不能平靜。（2）這兩個(gè)詞的區(qū)別在于： 。設(shè)計(jì)意圖：本課中這兩個(gè)詞意思很接近，設(shè)計(jì)此題旨在幫助學(xué)生在具體語(yǔ)境中區(qū)別并理解它們。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 3 （1）詞語(yǔ)拓展：讀一讀，背一背A.含“書(shū)”字的詞語(yǔ)：書(shū)香門(mén)第、奮筆疾書(shū)、焚書(shū)坑儒、琴棋書(shū)畫(huà)、知書(shū)達(dá)禮、博覽群書(shū)B(niǎo).形容有文采的詞語(yǔ)： 斐然成章、驚才絕艷、文采緣飾、妙筆生花、云霞滿紙、字字珠璣（2）從上題中選擇3個(gè)以上寫(xiě)

23、一段話。 設(shè)計(jì)意圖：本課中出現(xiàn)很多與“書(shū)”“文采”有關(guān)的四字詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)此題旨在幫助學(xué)生積累與運(yùn)用。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 第二部分 拓展性作業(yè)（選做）題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖1（1） 搜集：用比喻手法寫(xiě)“書(shū)”的名言。例：書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。 莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。” （2）照樣子，寫(xiě)句子 例：對(duì)我來(lái)說(shuō)，一本書(shū)就像一處美不勝收的風(fēng)景，讓我癡迷。 對(duì)我來(lái)說(shuō)， 就像 ， 。設(shè)計(jì)意圖：此道題旨在讓學(xué)生課外搜集資料，既落實(shí)了單元習(xí)題的要求，又提升了學(xué)生的積累創(chuàng)作的水平。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（ ）思維的發(fā)展和提升（ ）審美的鑒賞和創(chuàng)建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識(shí)記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評(píng)價(jià) （）表達(dá)應(yīng)用 （）探究 2 綜合實(shí)踐：五（1）班正在開(kāi)展主題為“書(shū)香校園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。年度人均閱讀量（每年）人均閱讀時(shí)長(zhǎng)（每天）紙質(zhì)圖書(shū)（本）電子圖書(shū)（本）紙質(zhì)圖書(shū)（分鐘）電子閱讀器（分鐘）20194.562.8419.6910.7020204.703.2920.0411.14