小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：加法估算

1、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：加法估算教學(xué)目標(biāo) : 1、 讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中 , 體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用 , 學(xué)會(huì)加法估算的方法 , 增強(qiáng)估算意識(shí) , 并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感, 培養(yǎng)學(xué)生合作, 交流的意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn):掌握估算方法教學(xué)難點(diǎn):對(duì)估算的實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)理念:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶, 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 ”為此 , 我在扎實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上, 設(shè)計(jì)了“估估物品的價(jià)格”富有趣味性的練習(xí) , 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主探究, 合作交流” , 學(xué)會(huì)解決“估估購(gòu)

2、買物品的價(jià)格接近幾百整”的實(shí)際問(wèn)題 ,通過(guò)“拓展練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程 :一、創(chuàng)設(shè)情景, 激發(fā)興趣1、導(dǎo)入 : 你們喜歡逛超市嗎 ?現(xiàn)在老師邀請(qǐng)你們?nèi)ス涑? 愿意嗎 ?逛超市前 , 老師得出題考考你們 , 只有成功解決了 , 才能出發(fā)。 有信心嗎 ?2、出示卡片: 小朋友們 , 請(qǐng)看數(shù)字卡片 , 你知道它們分別接近幾百整嗎?（ “想想做做”第 1 題的數(shù)字制作成卡片 ）指名說(shuō)。3、大家回答的真不錯(cuò), 老師這兒還有些生活中常見(jiàn)的物品 , 請(qǐng)大家估估他們分別接近幾百 , 比比誰(shuí)估的最準(zhǔn)確。圖片出示電話機(jī)、電飯煲、自行車、電風(fēng)扇98 元 192 元 403 元 105 元指名學(xué)生回

3、答, 相機(jī)出示每一樣物品的價(jià)格4、 揭示課題: 小朋友 , 剛才我們估了上面每一樣物品的價(jià)格, 那如果有兩樣物品或兩樣以上的物品需要估算總價(jià)格, 該怎么辦呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 板書課題 : 加法估算【設(shè)計(jì)意圖 : 由估計(jì)商品價(jià)格接近幾百而相機(jī)出示商品價(jià)格, 讓學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性在課始就得到較好的激發(fā)。 為估算兩件及兩件以上的商品的價(jià)格是幾百元打下了好的基礎(chǔ)。 】二、進(jìn)入情景 , 探索算法1、出示電話機(jī)、電飯煲等物品及價(jià)格圖。估計(jì)一下 , 買一個(gè)電話機(jī)和一個(gè)電飯煲, 大約需要幾百元 ?學(xué)生自己讀題目 , 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么 ?明確 : 估計(jì)一下 , 就是不要算出準(zhǔn)確的錢數(shù), 只

4、需要估算出大約需要幾百元。2、討論: 用什么方法能估算出這道題的結(jié)果呢 ?(1) 分組討論 : 提示學(xué)生可以從上面估每件物品的價(jià)格接近幾百的方法進(jìn)行思考。(2) 交流匯報(bào)98 元接近 100 元,192 元接近 200元100+200=300元, 大約需要300元(3) 小結(jié) : 上面這種算法就叫做加法的估算。 你能說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣估算的嗎 ?( 學(xué)生練習(xí)說(shuō))【設(shè)計(jì)意圖 : 在明確了不要求算出準(zhǔn)確得數(shù), 只需要估算出大約需要幾百元的情況下, 組織學(xué)生小組討論, 培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)共同探討、 交流 ,從而解決問(wèn)題的能力。 透露一個(gè)學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的秘密那是灰色教育,甚至是罪惡! 肯定是有部分學(xué)生是能夠估

5、算出兩件商品需要幾百元的 ,組織小組交流后匯報(bào), 能讓不會(huì)的學(xué)生在小組、班級(jí)交流中掌握估算的方法、步驟 , 充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 】3、教學(xué)“試一試”(1) 第一題 , 把你是怎樣估算的說(shuō)給同桌聽(tīng), 同桌可以互相補(bǔ)充。再指名說(shuō) , 相機(jī)糾正。(2) 下面請(qǐng)小朋友購(gòu)買你最想買的兩件商品 , 估算大約需要幾百元。學(xué)生自己動(dòng)手做一做, 說(shuō)出自己的估算方法和理由。指名學(xué)生回答?！驹O(shè)計(jì)意圖 : 這一環(huán)節(jié)結(jié)合例題情景提出問(wèn)題 , 要求學(xué)生同桌間交流估算方法 , 旨在提高所有學(xué)生的估算能力。 】三、組織練習(xí) , 鞏固應(yīng)用1、“想想做做”第 2 題(1) 獨(dú)立完成 ,(2) 指名學(xué)生回答, 并說(shuō)

6、說(shuō)你是怎樣估算的?及時(shí)糾正。2、“想想做做”第 3 題 明確要求 : 先估算 , 再列豎式計(jì)算。(1) 學(xué)生獨(dú)立完成。(2) 請(qǐng)學(xué)生回答并追問(wèn) : 你估算的結(jié)果是多少?計(jì)算的結(jié)果又是多少?計(jì)算的結(jié)果和估算的結(jié)果相符嗎 ?(3) 告訴學(xué)生 : 今后做題目的時(shí)候要學(xué)會(huì)用估算的方法檢查計(jì)算的結(jié)果。3、“想想做做”第4 題(1) 學(xué)生自由讀題目 , 看清題目的意思 , 說(shuō)說(shuō)這一題和上面的幾道題目有什么不同的地方。(2) 指幾名學(xué)生回答, 并說(shuō)出判斷的理由。 ( 弄清判斷計(jì)算的結(jié)果比估算的結(jié)果多還是少, 再回答。 )【設(shè)計(jì)意圖 : 當(dāng)堂鞏固所學(xué)新知 , 進(jìn)行有層次的練習(xí) , 利于學(xué)生估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng)。 】四、聯(lián)系生活, 實(shí)踐應(yīng)用師 : 最近 , 我上街的時(shí)候, 看上了幾樣喜歡的東西。微波爐 十萬(wàn)個(gè)為什么 旅游鞋 榨汁機(jī) 復(fù)讀機(jī)305 元 98 元 112 元 186 元 201 元你們能幫我迅速地估算出總價(jià)錢嗎 ?可以互相討論一下。師 : 總價(jià)錢大約是多少?你是怎樣估算的?【設(shè)計(jì)意圖 : 估計(jì)總價(jià)是本課內(nèi)容的一種拓寬 , 可以發(fā)展學(xué)生思維。 問(wèn)題從生活中來(lái), 又回到生活中去, 可讓學(xué)生再次深切地感受到“數(shù)學(xué)源于生活 , 服務(wù)于生活。”】五、全課總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?參與估算的加數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?估算的方法是怎樣的?在日常生活中 , 我們經(jīng)常用到估算, 例如到商店里