小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班閱讀復(fù)習(xí)

1、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班閱讀復(fù)習(xí)上海市虹口區(qū)紅旗小學(xué) 鄭健小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，需要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。并在復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容，從語(yǔ)言文字的運(yùn)用和分析能力上有進(jìn)一步的提高。一、存在的問題：1、教師普遍壓力大，認(rèn)為擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文，承載著全校教師及家長(zhǎng)、學(xué)生的重托，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須以時(shí)間作保證。因此過度延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。2、以考試代替復(fù)習(xí)，教師東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。 3、教師沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有實(shí)實(shí)在在的復(fù)習(xí)計(jì)劃，心中無(wú)數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。二、閱讀復(fù)習(xí)的方法（一）以新大綱和課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為載體，有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)。（二）先分單元復(fù)

2、習(xí)，再進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。（三）在復(fù)習(xí)中，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞死記硬背。要重在引導(dǎo)學(xué)生探究、摸索、總結(jié)出做閱讀題的方法，提高閱讀能力。歸類復(fù)習(xí)歸類時(shí)，先讓學(xué)生根椐平時(shí)的考試總結(jié)出閱讀考試的范圍、內(nèi)容，再由學(xué)生質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生提出的問題，通過師生討論總結(jié)出解題的方法。1歸類：閱讀短文的考試范圍、內(nèi)容有：u 劃去括號(hào)里不正確的音節(jié)。（檢查字的讀音）u 選擇括號(hào)里正確的詞語(yǔ)（辨別近義詞）u 給沒有標(biāo)點(diǎn)的地方打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。u 聯(lián)系上下文的意思寫出詞語(yǔ)的意思。u 按要求找近義詞和反義詞。u 根據(jù)內(nèi)容填空。u 按要求勾畫句子。如、中心句、過渡句、前后照應(yīng)的句子、比喻句、擬人句、反問句、設(shè)問句等。u 判斷或填空句子的

3、修辭手法，（比喻句、擬人句）u 理解含義深刻的句子u 分層、寫層意，或分好了層要求寫層意。u 分段、寫段意，或已分好了段按要求寫段意u 給短文加上小標(biāo)題。u 寫出或判斷文章的主要內(nèi)容。u 歸納或判斷文章的中心思想u 思考回答問題2質(zhì)疑、解疑學(xué)生看看歸類的內(nèi)容，想想自已在哪些方面還有困難需要幫助，并讓他們提出來(lái)，然后師生共同討論，總結(jié)出解決的方法。下面就常見題型談?wù)劷獯鸱椒ㄔ~語(yǔ)的理解：“解釋詞語(yǔ)”是語(yǔ)文考試中常見的試題，我們絕不能靠死記硬背，一定要靈活應(yīng)對(duì)。應(yīng)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中寫出恰當(dāng)?shù)慕忉?。?）一個(gè)詞語(yǔ)中，常常有一、兩個(gè)關(guān)鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個(gè)字的意思，整個(gè)詞語(yǔ)就不難理解了。

4、（2）有些詞語(yǔ)不能單從字面上去理解，要注意它們的引申義和比喻義。例如：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！薄按猴L(fēng)拂面”原指春風(fēng)從臉上輕輕擦過，但這里用來(lái)形容葉老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。 （3）結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如：“每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人?！边@里的“溫柔”原指性情柔和、平順，結(jié)合上下文理解，指嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。 怎樣理解含義深刻的句子含義深刻的句子一般有這樣幾類：1、含義深刻的句子，深沉有哲理；2言簡(jiǎn)意豐的句子讀后讓人回味無(wú)窮；3表現(xiàn)中心的句子，畫龍點(diǎn)睛，揭示本質(zhì)。我們

5、可以根據(jù)句子的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，從而突破難點(diǎn)。理解含義深刻的句子，要掌握理解含義深刻句子的步驟和順序。一般來(lái)說(shuō)理解含義深刻的句子可分以下四步：1、分析句子的字面意思。2、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，從句子的內(nèi)容出發(fā)，理解詞語(yǔ)在特定環(huán)境中的特殊意思和感情色彩，為理解句意打基礎(chǔ)。3、分析句子的層次，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言內(nèi)部的邏輯關(guān)系。有些句子邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，還需要分層次，弄清前后幾個(gè)句子的內(nèi)在聯(lián)系4、分析句子表達(dá)的意圖，一要聯(lián)系篇章或段落的整體，二要從結(jié)構(gòu)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)。理解這些句子可以用下面幾種方法。（一）、抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子抓住一句話中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解句子，這是閱讀文章的基本方法之一。采用這種方法

6、，首先要熟讀句子，了解句子的基本內(nèi)容，并在閱讀中找出句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)。弄清關(guān)鍵詞的本義及其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思，從而理解句子的深刻含義。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢?！?詹天佑“輕蔑”一詞，把帝國(guó)主義國(guó)家瞧不起中國(guó)工程人員，對(duì)中國(guó)人的蔑視和嘲笑的嘴臉淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。（二）、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子有些句子含義與上下文有著密切的聯(lián)系，理解這種句子不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，只有聯(lián)系上下文，多問幾個(gè)“為什么”，從課文的內(nèi)在聯(lián)系入手，才可以理解句子的深刻含義，明確該句在文中的作用?！斑@條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者

7、一個(gè)有力的回?fù)?。”詹天佑為什么說(shuō)是一個(gè)有力的回?fù)?？學(xué)生不容易理解。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文才能理解。當(dāng)時(shí)，清朝政府剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，并且嘲笑說(shuō)：“能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”連外國(guó)工程師也不敢輕易嘗試。而現(xiàn)在在詹天佑的主持下，京張鐵路提前兩年竣工，這不是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)魡幔恳龑?dǎo)學(xué)生把這類句子的內(nèi)在含意講解清楚，認(rèn)真讀好。通過貫穿前后，上下聯(lián)系，就會(huì)由淺層次的認(rèn)識(shí)發(fā)展到深層次的理解，準(zhǔn)確地把握句子的含義以及其在文中所起的作用。（三）、內(nèi)外聯(lián)系，通過聯(lián)想來(lái)理解句子的含義。所謂“內(nèi)外聯(lián)系”是指在理解句子意思時(shí)要圍繞句子的關(guān)鍵點(diǎn)，將課

8、文內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行必要的思維補(bǔ)充，產(chǎn)生具體感覺，領(lǐng)悟句子含義?！拔覀冞@個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”只有一個(gè)地球“可愛”是形容人的外表或者行為的，用“可愛”來(lái)形容地球是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育萬(wàn)物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因?qū)Φ厍虻膫?。與生活實(shí)際聯(lián)系，這種的表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性。（四）、通過修辭理解句子的含義有的句子運(yùn)用各種修辭方式，如比喻、排比、反問、雙關(guān)等使文章更生動(dòng)、形象，表達(dá)意思更為準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這些句子往往能更好地表現(xiàn)課文的中心，在教學(xué)上更要重視講解清楚。使學(xué)生能理

9、解、掌握，并在實(shí)際上運(yùn)用?！澳睦镆_山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。”詹天佑運(yùn)用了排比的修辭手法，這句話不但說(shuō)明了詹天佑認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是他愛國(guó)精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解很重要，并且讓學(xué)生能課堂上練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這種句式，從而提高學(xué)生用詞造句的能力。 根據(jù)內(nèi)容填空。老師要指導(dǎo)學(xué)生：a.認(rèn)真審題，把題讀懂了再填空。有的學(xué)生往往讀不懂題或沒有弄懂題就在填。b.根據(jù)題的內(nèi)容、要求，再逐字逐句地讀、找答案填寫。c.放回原文，回顧原文并結(jié)合課文的主要內(nèi)容、中心思想填空。d.填好后，連起來(lái)讀，看是否連貫，是否符合要求。分層。分層理解一段話是段落的

10、基本方法和能力。要讓學(xué)生弄清是從幾個(gè)方面來(lái)圍繞中心意思寫的。要教給學(xué)生常用的方法：如承接關(guān)系，按連續(xù)動(dòng)作的環(huán)節(jié)，事物發(fā)展的階段，時(shí)間發(fā)展的先后等數(shù)量劃分；并列關(guān)系，有幾個(gè)同級(jí)并列意思就劃分成幾層；總分關(guān)系，按“總分”、“分總”分兩層；按“總分總”劃分成三層。因果關(guān)系，按“因果”或“果因”劃分成兩層；轉(zhuǎn)折關(guān)系，在轉(zhuǎn)折處劃開分成兩層。劃分段落層次，首先要根據(jù)具體的文章內(nèi)容審視分段標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確劃分。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法：按時(shí)間先后劃段：抓表示時(shí)間的詞；抓間接表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 按事情發(fā)展順序劃段。即按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分段。按地點(diǎn)變換劃段。把同一方向、同一位置或同一處所里的景物、

11、事物歸在一起，劃為一段。其方法是抓文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、空間變化的方位詞和反映方位或空間變換的詞語(yǔ)。按事情性質(zhì)、類別劃段。依據(jù)材料性質(zhì)安排結(jié)構(gòu)的文章，要弄清文章寫了幾件事或同一事的幾個(gè)不同方面，再按每件事或每個(gè)方面的起止劃分段落。歸納中心思想（選擇中心思想）。中心思想即文章的中心意思、寫作目的，又叫主題思想?？刹捎靡韵路椒ǎ篴.分析標(biāo)題。標(biāo)題就表明了寫作目的，就可以抓住標(biāo)題中的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納。b.找中心句。文章開頭總領(lǐng)全文，揭示中心思想的句子；文章結(jié)尾、歸納總結(jié)、點(diǎn)名中心的句子；文章中間承上啟下，揭示中心的句子。、抓重點(diǎn)段落。重點(diǎn)段落，指表明文章中心思想的段落；開頭總括性段落；末尾總結(jié)性段落；中間議論性

12、段落。d.綜合段意法。在歸納段意基礎(chǔ)上，從多段段意中提煉中心思想。3、練習(xí)集體有針對(duì)性地找課文中的語(yǔ)段進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生找課文中的語(yǔ)段或資料上的語(yǔ)段，自己設(shè)計(jì)考題，在小組、在全班交流。讓同學(xué)做，做后評(píng)議、評(píng)比。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大練習(xí)面，見的題型多，加深印象，鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能。教師要有意識(shí)的選擇寫景狀物、寫人記事、比較結(jié)合生活實(shí)際的一段話或文章，讓大家閱讀后出題。學(xué)生有的能出聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)、有的學(xué)生能出用-或 線畫出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子、有的學(xué)生能出給短文加題目或換一個(gè)題目、有的學(xué)生還能出仿寫詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)、還有的學(xué)生出的是結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫

13、結(jié)尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學(xué)生練習(xí)很多的題目，使得學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認(rèn)為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當(dāng)作了讀本，而不是教本。是把重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會(huì)學(xué)生回答一個(gè)問題。三、不同的文體所應(yīng)抓的要點(diǎn)也不同 (1)記敘文體。這類文章的閱讀，要找準(zhǔn)文章所記敘的事件以及事件所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。要理清事件條理，找出所記之事的重點(diǎn)。(2)寫景文體。這類文章在閱讀時(shí)應(yīng)善于找出所描寫景物的特征，景物不同，則特征也不同。還要找出描寫景物的次序，是從上到下，還是由遠(yuǎn)及近什么的。最后應(yīng)注意作者所描

14、寫的景物是否含著特殊的意義，是不是借景抒情，以物喻人等。四、復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。另外，我們還特別注意在交流講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。五、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)從大量的試卷分析看，造成學(xué)生考試失分的原因雖然主要是由于所學(xué)知識(shí)的缺陷，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細(xì)審題造成答所非問。因此，復(fù)習(xí)階段，教師特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，編制復(fù)習(xí)題時(shí)，可選擇一些有附加要求學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯(cuò)誤的題型，讓學(xué)生比較異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。如通過類似“請(qǐng)寫出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個(gè)題目不但要寫出反義詞，而且所寫大反義詞只能從文中去找。讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題再答題的習(xí)慣。下面幾種題型是學(xué)生很容易犯錯(cuò)的?？梢栽趶?fù)習(xí)課上進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成做題目時(shí)認(rèn)真審題的好習(xí)慣。1 請(qǐng)你從學(xué)過的古詩(shī)中選一首描寫景物的詩(shī)，寫在下面的橫線上。 2從下面的詞