如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也曾說過；“ 知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。兩位哲人的話足以道明興趣在認(rèn)知過程中的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對一門學(xué)科學(xué)習(xí)、研究、探索的原動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是每一位教師面臨的重要研究課題。小學(xué)階段是一個人接受正規(guī)學(xué)習(xí)的開始，小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)將對其一生產(chǎn)生重要的影響。語文既是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。對每一個人的影響是不言而喻的。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)無疑是具有重要意義的。那么，在語文學(xué)習(xí)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為要從以下幾方面做起：一、建立和諧平等的師生感情教育心理學(xué)告訴我們，成功的教學(xué)藝術(shù)在于用真情去感染學(xué)生。“親其師”才能“信其道”，如果學(xué)生對老師沒有感情，極易對老師所教的學(xué)科不感興趣，甚至產(chǎn)生較大的厭煩情緒和抵觸情緒。因此，在教學(xué)法中，我采用“微笑教學(xué)”來對待學(xué)生，用真情來感染學(xué)生，尤其對差生更要多加關(guān)懷和幫助。比如在課堂上提問差生時，總是提問一些較簡單的問題，作業(yè)也比好的同學(xué)布置的少，遇到作業(yè)潦草或錯誤，從不打“”而事用劃“”的方法提示他們，允許他們重做，對他們也是多表揚(yáng)少批語，用一些鼓勵的語言來要求他們，這樣使差生也能享受到成功的喜悅，用這樣的方法來教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)不但不感

3、到壓抑，反而覺得是一件樂事，達(dá)到了事半功倍的效果。二、采用豐富多彩、獨(dú)具特色頗有實(shí)效的教學(xué)手段（一）、借助導(dǎo)語、激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！庇纱丝梢姡抗?jié)語文課的激情導(dǎo)語對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著致關(guān)重要的作用，別具一格的導(dǎo)語是靈感的電石火花，能給學(xué)生以啟迪，有助于提高整個智力活動的積極性。如教學(xué)白楊一課，開課時即興演唱了“一棵小白楊，站在哨所旁”優(yōu)美的歌曲既渲染了氣氛又喚起了同學(xué)們對白楊的敬仰，對課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣，移情入文喚起了學(xué)生與文本的感情共鳴。讓學(xué)生輕松愉悅的走進(jìn)了文本去品

4、味去探索語文學(xué)習(xí)中的無窮樂趣。（二）、巧借圖片、尋求情趣新課程理念編排了許多寫景狀物的文章，通過這些課文，向?qū)W生展示祖國迷人的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化，激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和祖國的情感，學(xué)習(xí)這類課文時常常采用欣賞畫片和畫一畫的方法進(jìn)行教學(xué)，在欣賞畫片時，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片將課文內(nèi)容生動形象地描述出來。如教學(xué)秋天的圖畫一課時，我先讓學(xué)生畫出自己筆下的秋天圖畫，再結(jié)合文章的插圖說說你看到的秋天的樣子。因?yàn)槭且环矫嬗^看自己的圖畫，一方面仿照課文的文字形式練習(xí)說話，孩子們興趣十足，都躍躍欲試，暢所欲言，收到了事半功倍的效果。（三）、注重實(shí)踐、生發(fā)情趣在學(xué)習(xí)語文的活動中，由于學(xué)生的生活閱歷淺，知識

5、不豐富等原因，在學(xué)習(xí)過程中所遇到的種種難題，有時只靠老師單純的語言描述是無法達(dá)到效果的，此時進(jìn)行一次實(shí)物的演示，會使學(xué)生的認(rèn)識有個質(zhì)的飛躍，效果顯著。如教學(xué)兩個鐵球同時著地一課時，在學(xué)生全面了解課文內(nèi)容之后，想證實(shí)兩個鐵球是否會同時落地這一事實(shí)時，我進(jìn)行了實(shí)物演示，進(jìn)而加深了學(xué)生對課文的理解，同時也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（四）、隨曲入文、移情生趣音樂既能調(diào)解氣氛又能調(diào)解人的精神狀態(tài)，提高人的鑒賞水平，陶冶人的情操，凈化人的心靈，讓聽眾如同真正到了特有的意境中，有一種心曠神怡的感覺。在教學(xué)讓我們蕩起雙槳一課時，我首先播放讓我們蕩起雙槳這首歌，歡快的旋律將孩子們帶入學(xué)習(xí)情境中，在歌聲中學(xué)習(xí)

6、、品味、感受，使孩子們從心靈深處萌發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了意想不到的教學(xué)效果。（五）、揮筆勾勒、放飛童趣在語文學(xué)習(xí)活動中，簡筆畫的運(yùn)用會給課堂帶來靚麗風(fēng)采激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)的需要，適時勾畫簡單的幾個點(diǎn)，幾條線就會受到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)黃山奇石時在黑板畫“仙桃石”，“仙人指路”，“天狗望月”等形態(tài)的山石，讓學(xué)生一目了然的領(lǐng)略了黃山奇石的奇特的美。除此之外，我放手讓學(xué)生自己畫。講古詩小池時，讓學(xué)生通過想象描繪詩中畫面，他們在自己的畫面中感悟了詩的意境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（六）、置身其中、移情別趣興趣往往是帶有感情色彩的，它常常同愉快的情感體驗(yàn)聯(lián)系在一起，凡是動情的令人神往令人

7、喜愛的事情,都能陶冶興趣。怎樣用情來陶冶情趣呢？英國哲學(xué)家羅索說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的自由發(fā)揮?！彼栽谡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要注重愛的作用，用心靈塑造心靈，用情感陶冶興趣。我在講魯賓遜漂流記時，把自己置身于主人公生活的荒島上，并且設(shè)想面臨種種困難，要生存就要戰(zhàn)勝所有的困難。此時的我不僅僅是一名教書育人的老師，更象是一名講述自己如何與困難作斗爭的勇士。我飽含深情的話語深深的打動了學(xué)生，他們聽得投入，感受真摯。由此，我感受到了情感的力量。（七）、角色扮演、真實(shí)有趣表演是集聲、色、行、情于一體的才藝體現(xiàn)，具有立體感，形象最具體。心理學(xué)研究也證明了這一點(diǎn)，具體的形象對

8、人的感知具有神奇的作用，越是鮮明，具體活潑，新穎的形象，就越能縮短感知的距離，越能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣。因而，語文教學(xué)適時采用角色扮演不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的應(yīng)變能力。如在教學(xué)將相和一課時，我鼓勵學(xué)生演課本劇的方式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)生們在角色表演的過程中既加深了對文本的理解，又表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，他們在課堂中積極排練，精心挖掘課文的思想內(nèi)涵，收到雙效的教學(xué)成果。（八）、巧設(shè)疑問、懸念激趣古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。這句話闡述了思維是從問題中誕生的，學(xué)生的大腦一旦出現(xiàn)了疑問，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因而，在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者發(fā)

9、現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，要善于發(fā)起學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望。如教學(xué)稱象我事先設(shè)計了這樣一個問題：“同學(xué)們，在人與自然關(guān)系尤為密切的今天，動物成為人類的好朋友，工作在，動物園的叔叔阿姨們每天都要照料著每一個動物。有一天，阿姨想給一頭大象做體檢量一量它的體重，可是大象那么重怎么量呢？這可難住了阿姨。同學(xué)們你們有辦法嗎？你們想知道年僅6歲的曹植稱象的辦法嗎？”這樣一設(shè)疑就可迅速捕捉學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，好奇心驅(qū)使著他們以十足的勁頭投入到學(xué)習(xí)中來尋找問題的答案，喚起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。三、營造“磁性”課堂，讓語言和情感共生學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動性和積極性

10、就會得到最大程度的發(fā)揮。那么，如何讓孩子歡歡喜喜地走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣呢？我認(rèn)為給孩子一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)大環(huán)境，提供豐富多彩的語文活動來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課堂是一個由活動與情感交織共生的生活世界，是一個在發(fā)展智慧能力同時豐富學(xué)生情感世界的重要基地。語文課堂更是蘊(yùn)含著豐富的人生真諦、人品精華、人情意蘊(yùn)、人世滄桑有效地挖掘教材中的教育因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語言和情感的共生是每一位老師不懈的追求。我的做法是：（一）創(chuàng)設(shè)情感氛圍情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。創(chuàng)設(shè)情感氛圍，就是加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍

11、，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍。在這樣的課堂中，我們常聽到教師充滿熱情的鼓勵：“你真棒”、“這個想法很有新意”、“沒想好，先坐下，再想想，一定會想出來的！”教師以熱情的鼓勵與真誠的贊賞引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這種氛圍下，教師是親切的，和善的，學(xué)生是自由的，安全的。（二）挖掘教材資源語文教材蘊(yùn)含著許多美的因素，美的情感。我們必須及時捕捉這些有價值的知識信息，營造一個創(chuàng)意無限的空間，使他們擁有一份永不泯滅的奇思妙想，在美的世界中不斷去探索，去創(chuàng)造。例如：生動活潑的游戲，有趣的實(shí)驗(yàn)操作，繪聲繪色的朗讀，惟妙惟肖的表演，優(yōu)美動聽的音樂等。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專心致志地在愉悅的氣氛中，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。（三）改變學(xué)習(xí)方式積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是激發(fā)學(xué)生語文興趣的最好途徑。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”而是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。在這樣的課堂中，學(xué)生自讀自悟、樂于探究、主動求知，在共同的參與中增強(qiáng)感性體驗(yàn)，自覺運(yùn)用新的思維方式自主學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展。總之，小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何更