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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變新馬集中心校 李從仁【關(guān)鍵詞】:后進(jìn)生 轉(zhuǎn)變 關(guān)愛(ài) 興趣 表?yè)P(yáng) 進(jìn)步 提高教學(xué)質(zhì)量【內(nèi)容摘要】:小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科而言比較抽象邏輯性強(qiáng),學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難,再加上社會(huì)環(huán)境,家庭環(huán)境諸多不良因素的影響,導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)了一部分后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,是當(dāng)前提高素質(zhì)教育,教師亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題?!菊摹浚涸跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊地發(fā)展,社會(huì)環(huán)境,家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異。由于學(xué)生個(gè)性差異,小學(xué)教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因,學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少,后進(jìn)生在逐漸增多,

2、而且隊(duì)伍越來(lái)越龐大。如果教師不及時(shí)引導(dǎo),定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。所謂的后進(jìn)生,即是在班上學(xué)習(xí)較差,進(jìn)步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為:基礎(chǔ)差,上課不專心聽(tīng)講,精力不集中、反應(yīng)遲鈍,接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來(lái)完成任務(wù),考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性等等。面對(duì)這樣的學(xué)生,我們教師肩上的擔(dān)子很重,因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是問(wèn)題的關(guān)鍵。本人就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己的看法。一、 先談?wù)勑W(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的,主要分為主觀和客觀的原因。(一) 主觀:主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要原因之一。其表現(xiàn)為:1、學(xué)生的意志薄弱,情感脆弱、自覺(jué)性差。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

3、目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng),是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。2、缺乏自信心:課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是缺乏自信,漫不經(jīng)心,避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)不懂的問(wèn)題的不去鉆研,或者請(qǐng)教別人,而是馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事,不想尋根問(wèn)底。3、缺乏責(zé)任感。解題時(shí)不遵循一定的步驟,解題過(guò)程和邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式。對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。不重視考試。不愿認(rèn)

4、真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”??荚嚭蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。久而久之,造成誤差積累,使學(xué)習(xí)更加困難,喪失學(xué)習(xí)信心。4、學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差,不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材,總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過(guò)程,更不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn),說(shuō)不清楚掌握了哪些,同時(shí)也提不出問(wèn)題,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用,更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng),沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。5、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。孔子說(shuō):“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)知者?!睌?shù)學(xué)課比其它學(xué)科在教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)

5、的銜接上,前面學(xué)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時(shí)掌握知識(shí),形成技能,就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮辱感和喜悅感,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富,這樣的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越好。相反,對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無(wú)味,很難集中精神去聽(tīng)課,導(dǎo)致惡性循環(huán),最終放棄。6、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。小學(xué)初級(jí)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。其原因是小學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)度的一個(gè)

6、關(guān)鍵期,沒(méi)有形成比較熟的抽象邏輯思維方式,而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大,有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,有的則慢一些,因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng),總是死記硬背公式,不能靈活運(yùn)用各種公式。并且這些學(xué)生既不向優(yōu)生請(qǐng)教,又不問(wèn)老師??偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)付自己,久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)。(二)、客觀:客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因之一。表現(xiàn)在:1、家庭方面:家長(zhǎng)是子女的第一任老師,家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭,家長(zhǎng)由于自身文化較低,子女的行為無(wú)法管理,他們只注重結(jié)果,根本就不注重怎樣耐心細(xì)致

7、地去輔導(dǎo)的過(guò)程,他們又不能很好地配合學(xué)校教育,于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切,不從自己的子女實(shí)際出發(fā),期望值過(guò)高,一味施加壓力,成績(jī)不好不打則罵,導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;有的對(duì)其又不聞不問(wèn),任其發(fā)展,放任自流,時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不在重視了,學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣;有的又過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性,強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。2、教師方面:數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:(1)、教師的專業(yè)水平較差,

8、教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò),引起學(xué)生的不滿,從而失去對(duì)教師的信任;(2)、教學(xué)水平低下,上課刻板無(wú)趣,無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;(3)、教學(xué)態(tài)度不端正,經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體,甚至諷刺謾罵學(xué)生,致使學(xué)生討厭老師,甚至厭惡數(shù)學(xué)課;(4)、教師本身的心理不健康,常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂,甚至遷怒于學(xué)生,從而引起學(xué)生的反感,產(chǎn)生對(duì)立情緒;(5)、教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)的困難,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感。3、社會(huì)方面:當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒(méi)讀幾天書(shū),卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢;或者有些靠不法手段成了“暴發(fā)戶”,致使一些學(xué)生過(guò)早的放棄了求學(xué)的觀念。只想混日子,讓學(xué)生也覺(jué)得讀

9、書(shū)無(wú)用,別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒(méi)有找到飯吃呢?不讀書(shū)同樣可以去當(dāng)老板,甚至還有許多家長(zhǎng)也這樣教育孩子的;還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂(lè)設(shè)施,不能自拔。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因。針對(duì)以上原因,我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢?下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。二、 做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作(一)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:1、重情感教育,用愛(ài)心感染學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自尊心,樹(shù)立主人翁的責(zé)任感,數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科,我們農(nóng)村學(xué)生多數(shù)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課,首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò),愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教育過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心,愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和

10、前提,耐心是愛(ài)心的延續(xù),是一種冷靜和寬容。愛(ài)心促使他們不斷進(jìn)步,積極向上的基本保證。我們學(xué)校的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村,家里的條件都不是很好,多數(shù)家庭的父母都出外打工,用那些微薄的收入來(lái)養(yǎng)家糊口。故而就存在著很多留守學(xué)生,我們應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)上盡量幫助他們。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心,要經(jīng)常用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生,不得動(dòng)輒打罵,訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘,耐心地教育,只要學(xué)生有小小的進(jìn)步,教師也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。這樣才能使他們怕數(shù)學(xué)課直到愛(ài)上數(shù)學(xué)課,對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái),有主人翁的責(zé)任感。2、讓“成功”走進(jìn)課堂,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。從心理學(xué)角度講,小學(xué)生都有

11、強(qiáng)烈的好勝心理,而且在他們成功時(shí),由于心理上得到欣慰和滿足,很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此,要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,除了注重情感教育外,還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感,并處理好許多的“第一”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。從教學(xué)中告訴學(xué)生,并不是每次考試都得滿分才算成功。比如:能圓滿地回答老師的一次提問(wèn),能正確的解出一道習(xí)題,都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我,學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽,自覺(jué)的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn),下一次超過(guò)上一次。目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利,就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外,老師在教育中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo),不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和

12、閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹(shù)立自信心,鼓勵(lì)他們走向成功之路。3、化枯燥為有趣,讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味,這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究,使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題,或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如:在教學(xué)“圓柱表面積”時(shí),為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)地理清、掌握知識(shí)的脈絡(luò),形成準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu),我把結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)成如下兒歌:“圓柱表面積,計(jì)算真容易;先算側(cè)面積,再加底面積;地面?zhèn)€數(shù)有差異,請(qǐng)你一定辨仔細(xì);一般圓柱算兩底,水桶無(wú)蓋算一底;通風(fēng)管,不算底,你說(shuō)容易不容易。”學(xué)生記住了兒歌

13、,便掌握了圓柱表面積的計(jì)算方法他們興趣高漲,提高了解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,從而達(dá)到理想的效果。4、利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,小學(xué)生對(duì)任何事物都感好奇,教師可以抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問(wèn)題。這樣利用學(xué)生的好奇的心理激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。(二)、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法1、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一,但是,農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此,教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前僵所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中,教師應(yīng)教會(huì)他們做記號(hào),以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。從而

14、真正理解這些有困難的內(nèi)容。2、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽(tīng)好課呢?(1)、在聽(tīng)課時(shí)必須專心,不要身在教室心在外。(2)、抓住重點(diǎn)作上筆記,上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問(wèn)題,以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書(shū)在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào),并作上筆記,將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái),以便復(fù)習(xí)鞏固。(3)、在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng),多提問(wèn),保證能聽(tīng)懂。(4)、積極回答教師的提問(wèn),做到先思考再回答,不要不思考就回到。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后不習(xí)慣于將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類,

15、這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照、比照其異同點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。(三)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定人生。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90以上的學(xué)生的智力是相差很小的,都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背;不愿動(dòng)腦筋,一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師,甚至仍在一邊不管。在教學(xué)中,我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué),在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí),也要注意啟發(fā)引導(dǎo),讓他們自己動(dòng)腦筋,引導(dǎo)他們分析問(wèn)題,解答問(wèn)題。從不給他們現(xiàn)成的答案,要

16、隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力?,F(xiàn)在我們的教材可謂一個(gè)新字,在每章每節(jié)中編排了做一做,想一想,讀一讀,其獨(dú)具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣,學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容的同時(shí)對(duì)教師的教法提高了高標(biāo)準(zhǔn),高要求,在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面:1、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí),還是課堂上的學(xué)習(xí),甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。又特別是后進(jìn)生,養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后,成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。2、培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性客觀性的提問(wèn),引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生的觀察

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