小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《白楊》優(yōu)質(zhì)教案范本

1、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文白楊優(yōu)質(zhì)教案范本白楊課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻支邊者的高尚品格。下面就是筆者給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文白楊優(yōu)質(zhì)教案范本，希望能幫助到大家!小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文白楊優(yōu)質(zhì)教案范本一教學(xué)目標(biāo)：1.在學(xué)過(guò)比喻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文的象征手法，體會(huì)排比、反問(wèn)的修辭效果，初步了解散文形散神不散的特點(diǎn)。2.理解和學(xué)習(xí)白楊樹(shù)所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)，為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi)社會(huì)主義與一切邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，同時(shí)堅(jiān)持建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中的字與詞。垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣等字的讀音與寫法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握以下詞語(yǔ)的意義和用法：妙手偶

2、得、錘煉、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥、潛滋暗長(zhǎng)、懨懨欲睡、倔強(qiáng)、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課、解題。這一單元是散文單元，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，不但要掌握課文內(nèi)容，要更學(xué)習(xí)閱讀散文的方法并掌握散文的特點(diǎn)。這個(gè)單元的第一課是白楊禮贊。板書課題及作者。提問(wèn)：前面，我們學(xué)過(guò)茅盾的一篇什么文章?(學(xué)生：第比利斯的地下印刷所是說(shuō)明文。)茅盾原來(lái)叫什么名字?出生在哪個(gè)省?他的代表作品有哪些?請(qǐng)一同學(xué)上黑板寫。(學(xué)生：原名沈德鴻，字雁冰。出生在浙江省桐鄉(xiāng)縣，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)子夜，短篇小說(shuō)春蠶、林家鋪?zhàn)拥取?茅盾逝世后，黨中央給予他我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家的高度

3、評(píng)價(jià)。)指名學(xué)生讀注釋。明確：作者寫本文的目的是為了歌頌抗日根據(jù)地的人民。課文題目中的禮贊是什么意思?禮是敬禮、致敬，贊是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。作者寫作目的和課文題目似乎是兩碼事，其實(shí)不是，為什么?交代寫作背景：白楊禮贊寫于1941年的重慶，當(dāng)時(shí)，蔣介石消極抗日。日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝力量和解放區(qū)進(jìn)行瘋狂掃蕩。中國(guó)共產(chǎn)黨積極發(fā)動(dòng)群眾，壯大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安參觀訪問(wèn)，在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。10月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗(yàn)到抗日軍民質(zhì)樸、剛強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對(duì)民

4、族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了白楊禮贊等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。(二)通讀課文。1.聽(tīng)錄音朗讀(或教師朗讀)。(1)初步了解全文大意。(2)劃出個(gè)人不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。2.看課本上的詞語(yǔ)注釋，結(jié)合原文語(yǔ)境理解。查字典，給預(yù)習(xí)提示中的加點(diǎn)字注音。3.輕聲自讀課文，分段。4.討論分段，概括如下：(板書)第一部分(第1自然段)點(diǎn)題，我贊美白楊樹(shù)。第二部分(第24自然段)描寫西北高原的雄壯景觀，交代白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。第三部分(第56自然段)具體描寫白楊

5、樹(shù)的不平凡。第四部分(第7自然段)揭示白楊樹(shù)的象征意義。第五部分(第89自然段)總結(jié)全文，高聲贊美白楊樹(shù)。(三)逐段講讀研討。1.第一部分。(1)第一部分與題目的關(guān)系。開(kāi)門見(jiàn)山，滿懷激情，點(diǎn)明題意，直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美。(2)第一部分與下文的關(guān)系。提摯全文。2.第二部分。(1)朗讀(24自然段)，要求找準(zhǔn)下面內(nèi)容的詞語(yǔ)：黃土高原特點(diǎn);見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué);見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)情緒的變化。特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子;無(wú)邊無(wú)垠;坦蕩如砥;感覺(jué)：雄壯;偉大;單調(diào);情緒：懨懨欲睡;驚奇地叫了一聲。(2)寫高原的目的是什么?提示：從白楊樹(shù)的角度考慮，它與黃土高原有什么聯(lián)系?從白楊樹(shù)的象征意義的角度思考，黃土

6、高原的環(huán)境暗示了什么?明確：交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，雄壯偉大的背景，襯托白楊樹(shù)的不平凡。暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，暗示北方農(nóng)民生長(zhǎng)的環(huán)境，為白楊樹(shù)的象征意義、表達(dá)主題思想做鋪墊。3.第三部分。(1)默讀第5自然段，根據(jù)提示(幻燈或板書)列出描寫提綱。(劃線處由學(xué)生填寫)注：劃線處空出，由學(xué)生填寫。第6自然段小結(jié)上段描寫，用決不是強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡。極普通即平凡。4.第四部分。(1)朗讀第7自然段。作者承第三部分(5、6自然段)對(duì)白楊樹(shù)描寫之后，緊接著對(duì)它進(jìn)行抒情性評(píng)論。問(wèn)：具體評(píng)論些什么?采用什么手法?(邊研討邊板書)作者贊美白楊樹(shù)是偉丈夫，由樹(shù)及人，一連用四個(gè)難道?的句式，啟發(fā)讀者思考，展開(kāi)聯(lián)

7、想。問(wèn)：難道?是什么句式?(反問(wèn))第一個(gè)難道句引導(dǎo)讀者把白楊樹(shù)與人聯(lián)系起來(lái)思考;第二個(gè)難道句引導(dǎo)讀者把白楊樹(shù)的品質(zhì)與北方農(nóng)民的品質(zhì)聯(lián)系起來(lái);第三個(gè)難道句，又進(jìn)一步從白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈與敵后傲然挺立的抗日軍民聯(lián)系起來(lái);第四個(gè)難道句由白楊樹(shù)的枝枝葉葉緊密團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神與用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志聯(lián)系起來(lái)。一連四個(gè)反問(wèn)句式又構(gòu)成什么修辭手法?(排比)。這一組排比句，由外及里，層層深入地啟發(fā)讀者思考。問(wèn)：聯(lián)系時(shí)代背景你領(lǐng)會(huì)到作者的意旨了嗎?明確：領(lǐng)會(huì)到作者不只是贊美樹(shù)，而是贊頌北方農(nóng)民，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國(guó)共產(chǎn)黨。這種寫法叫象征。象征是寫作方法而不是擬人、比喻之類的修辭法，擬人、比喻只表

8、現(xiàn)在句子上，象征表現(xiàn)在篇章上，作者將所描繪的事物賦予一定的意義。問(wèn)：為什么作者要采用象征手法?明確：因?yàn)樽髡咴趪?guó)統(tǒng)區(qū)，不能直言贊美根據(jù)地，謳歌共產(chǎn)黨。5.第五部分(8、9自然段)。(1)朗讀(第8自然段)，看本段各句與前幾段主旨句(或顯示主旨的詞語(yǔ))的聯(lián)系。明確：句白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民相似與第4自然段的那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)照應(yīng)。句它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。與第5自然段中的這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)相照應(yīng)。句我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮?/p>

9、方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。與第7自然段中的象征了北方農(nóng)民樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈力求上進(jìn)等相照應(yīng)。由此可見(jiàn)，本段是全文總結(jié)，說(shuō)明贊美白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明了全文主題，揭示了白楊樹(shù)的象征意義。(2)朗讀第9自然段。對(duì)白楊樹(shù)本身的形象刻畫及其對(duì)其象征意義的揭示已都寫到了，為什么還要寫這一小段呢?首先要搞清貴族化的捕木指的什么，作者曾于1978年回信答復(fù)一位讀者說(shuō)貴族化的捕木象征國(guó)民黨，這樣把楠木與白楊樹(shù)對(duì)比，主題不就更加深刻了嗎?最后再以昂揚(yáng)的調(diào)子贊美白楊樹(shù)，呼應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)束全文，抒發(fā)的感情就更加熱烈了。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文白楊優(yōu)質(zhì)教案范本二教學(xué)目標(biāo)：1、掌握

10、生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn);體會(huì)爸爸借白楊樹(shù)表白自己的心的句子。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：戈壁、白楊的錄像。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書課題白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁

11、上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文白楊。二、播放課件三、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)?白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣?爸爸的心愿是什么?四、認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語(yǔ)句，比如高大挺秀、衛(wèi)士，以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫樹(shù)木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用高大挺秀，表達(dá)的感情很不一般。秀有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。2、白楊生長(zhǎng)在什么地方?課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的?3、課文

12、為什么要描寫白楊生長(zhǎng)的環(huán)境?為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎?4、認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格從作者描寫白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎?投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?5、分角色朗讀，品味文字。6、領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。表白是什么意思?默讀課文，思考：爸爸的心是什么?同桌或小組討論。7、出示提示，點(diǎn)撥題目爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?爸爸和白楊有哪些相似的地方

13、?爸爸為什么要接孩子到*讀書，而且將來(lái)再念中學(xué)?爸爸的心是什么?8、學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。9、教師小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1、白楊象征什么?2、討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來(lái)的?提示點(diǎn)撥爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?一棵高大的白楊樹(shù)”暗指什么?幾棵小樹(shù)又指誰(shuí)?小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義是什么?小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊

14、疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆。二、總結(jié)全文1、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。2、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化?聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。三、識(shí)記生字、新詞四、總結(jié)寫法借物喻人。五、延伸探討1、孩子到*后干了些什么?2、以后*會(huì)變成什么樣子?六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀七、練習(xí)朗讀背誦練習(xí)課一、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空課文先講大戈壁沒(méi)有()，沒(méi)有()，也沒(méi)有()到處都是()，又將鐵路沿線的白楊()，就像戈壁灘上的()，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕()，不怕()，那兒需要，他就在那()，最后講爸爸借白楊樹(shù)表達(dá)自己()。二、寫出近義詞清晰( )

15、 表白() 沉思() 挺秀() 消失() 肯定()三、讀下面一段話，做練習(xí)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這段話共三句，介紹了白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)1、_2、_3、_四、用沒(méi)有 沒(méi)有 也沒(méi)有寫一個(gè)句子。_小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文白楊優(yōu)質(zhì)教案范本三教學(xué)目標(biāo)：1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解。教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù)，查

16、一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。2、了解作者：查找茅盾介紹和白楊禮贊的寫作背景。二、導(dǎo)入新課1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)大雪壓青松，青松挺且直的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂(lè))。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧?kù)o但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶黃土情)。2

17、、檢查預(yù)習(xí)學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫作背景介紹。三、解讀文本1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內(nèi)容。(1)有人把散文白楊禮贊比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類?那是一種怎樣的樹(shù)?用白楊樹(shù)是的樹(shù)的句式表達(dá)。如白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)2、朗讀課文，理清思路(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。(3)在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了

18、作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)3、尋讀課文，品味美點(diǎn)語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成白楊一課詞語(yǔ)積累的卡片)。教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。4、精讀語(yǔ)段，探究主旨白楊所贊美的并不僅是白楊樹(shù)，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義?理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。四、對(duì)話文本1、與文本對(duì)話讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠