七上期中語文復(fù)習(xí)提綱-

1、七年級上冊語文期中復(fù)習(xí)提綱一、字詞注音:(同時需要注意整個詞語的字形戚(熬(嫩芽(分歧(一霎時(粼粼(癱瘓(侍弄(整宿(憔悴(絮絮叨叨(仿膳(訣別(沉寂(羚羊(怦怦(逮著玩(傷疤(樹杈(臉頰(抹(攥著(匿笑(禱告(繁衍(并蒂(菡萏(徘徊(梗(姊妹(攲斜(蔭蔽(俄而(箋疏(雪驟(柳絮(無奕(在不(非人哉(黑痣(焚(香占卜(感慨(搓捻(綻(開恍(然大悟花團錦簇(譬(如尷尬(遺憾(停滯(威懾(諷(刺須臾(屏(息綽(號銘(記罔(殆(反省(慍(怒逾(越一簞(食曲肱(而枕之博學(xué)篤(志嫩(綠醞釀(繁花嫩(葉婉(轉(zhuǎn)嘹(亮應(yīng)和(黃暈(烘(托蓑笠(抖擻(發(fā)髻(鑲(嵌貯蓄(澄(清水藻(偌(大剎(那蜷(曲屋檐(倏(忽

2、錐(形葡萄蔓(柵(欄撩(起肥碩(寥廓(枯涸(清冽(夢寐(澹澹(竦峙(二、重要詞語解釋:熬:忍受(病痛或艱苦生活等。委屈:受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過。這里是使兒子受到委屈的意思。粼粼:這里形容水的明凈。沉寂:十分寂靜。憔悴:形容人臉色不好。匿笑:偷偷地笑。菡萏:荷花的別稱,這里指含苞未放。攲斜:傾斜,歪斜。徘徊:在一個地方來回地走。蔭蔽:遮蔽。各得其所:每一個人或事物都得到合適的安排。自作主張:做事不與別人商量,按自己的意見決定。形影不離:像形體和它的影子那樣分不開,形容彼此關(guān)系密切,經(jīng)常在一起?；▓F錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來。不求

3、甚解:現(xiàn)在多指讀書只求懂得大概,不求深刻了解?；腥淮笪?形容一下子明白過來?；鞛橐徽?把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。獨具慧眼:具有獨特的眼光和見解。尷尬:處境困難,不好處理。蛛絲馬跡:比喻與事情根源有聯(lián)系的不明顯的線索。滾瓜爛熟:形容讀書或背書流利純熟。持之以恒:長久地堅持下去。鴉雀無聲:形容非常安靜。趕趟兒:原意是趕得上,文中的意思是各種果樹爭先恐后地開花。醞釀:原意是造酒,這里是說各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。一年之計在于春:一年的打算在春天。賣弄:炫耀?；ㄖφ姓?比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動。三、現(xiàn)代文閱讀:1課散步1如何理解“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很

4、仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”這句話的含義?答:一個是老人,代表著業(yè)已過去的時代和世界;一個是孩子,代表著剛剛開始的時代和未來的世界。背著這個“世界”的“我”和妻子背起的是責(zé)任,影射了“我”這一輩贍養(yǎng)父母和賦予兒女的重大使命。一個家庭是這樣、一個民族、一個國家也是如此。2文章哪幾個段落有寫景的片段?在文中起到什么作用?答:這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。(景物描寫渲染了散步時的快樂;并暗示了母親又熬過一個嚴冬,獲得生命的活力,是對生命的禮贊。她的眼隨小路望去:那里有金色的

5、菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。(既表現(xiàn)春天的氣息很濃、充滿生機,照應(yīng)了兒子說走小路“有意思”的原因,也點明了母親擔心“走不過去”的原因。3本文兩兩對稱的句子很多,找出來,品味語言的精美。答:找句子(略對稱的句子更加整齊,有對稱美,互相映襯,很有情趣。4主旨:散步敘寫了祖孫三代人在田野上一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。2課秋天的懷念1秋天的懷念最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話有什么深意?答:“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,使人聯(lián)想到母愛的圣潔、崇高,象征了母親菊花一

6、樣的精神品格,也表明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,要像菊花一樣即使在瑟瑟秋風(fēng)中也要積極樂觀的面對。對生活充滿希望、充滿信心。2課文幾次寫到秋天,“秋天的懷念”有什么含義?答:兩次。一次在母親即將去世前,一次在母親去世后多年,“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”,其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,也表明經(jīng)過了人生的“秋天”,母親牽掛的兒女都已經(jīng)長大了,懂得了怎樣面對生活的困境。3文中多次提到菊花,有何用意?答:母親帶我看花,是對生命的熱愛菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫

7、照菊花熱烈深沉,是母愛的寫照母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。4文中母親說“好好兒活”和“我”說“要好好兒活”各有什么含義?母親說“好好兒活”,帶著幾分無奈,幾分互依,幾分頑強,不希望兒子失去繼續(xù)生活下去的勇氣。第段中“我”說“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅強與自信,明白了母親沒有說完的話,找到了生活下去的勇氣。5用簡要的話來概括一下母親的形象。答:文章為我們刻畫了一位重病纏身、形容憔悴的母親,面對雙腿癱瘓后暴怒無常的兒子,小心翼翼,悄無聲息地詮釋這偉大的母愛。6主旨:秋天的懷念講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,表現(xiàn)了作者對母親的懷念、愧疚之情,歌頌

8、了偉大而無私的母愛。3課羚羊木雕1羚羊木雕的線索是什么?答:羚羊木雕2文章圍繞“我”把“羚羊木雕”送給朋友這件事,表現(xiàn)了幾種不同的態(tài)度和情感?答:三種。爸爸媽媽:看重貴重財物,因此置孩子的情于不顧,逼“我”去要回木雕。奶奶:看重孩子之間的友誼,但做不了主,對此無可奈何?！拔摇?視友情重于財物,被逼反悔時,傷心萬分。3中間一件事在敘述中運用的是什么記敘順序?有什么作用?答:插敘。內(nèi)容上,既交代了我和萬芳的情誼和送羚羊的原因,也反襯了父母對子女的不理解。結(jié)構(gòu)上,解釋、補充故事情節(jié),使內(nèi)容更加完整。4羚羊木雕人物形象?答:萬芳(理解、仗義爸爸(持重沉穩(wěn)、重財輕義媽媽(固執(zhí)生硬、重財輕義我(珍惜友誼奶

9、奶(明白事理5讀完這篇文章,你體會到了作者怎樣的感情傾向?答:對爸爸媽媽重財輕義的批判和對“我”的理解、同情和支持。6“月亮出來了,冷冷的?！笔鞘裁疵鑼?有什么作用?答:這句話是自然環(huán)境的描寫,用來烘托人物的心情?！袄淅涞脑鹿狻焙嫱谐觥拔摇碑敃r悲傷難過的心境。7主旨羚羊木雕通過描述“我”被迫討回已贈送給朋友的羚羊木雕的故事,贊美了孩子之間真誠無私的友誼,含蓄地批評了成人重財輕義的行為,呼吁父母理解孩子的心,尊重他們的情感與選擇。6課我的老師1、作者寫蔡老師選取了哪七件事例?哪些詳寫,哪些略寫?答:(1蔡老師假裝發(fā)怒(2蔡老師教“我們”跳舞(3蔡老師帶“我們”看蜜蜂(4蔡老師教“我們”讀詩(5“

10、我們”模仿蔡老師寫字(6蔡老師為“我”排除糾紛(7“我”夢里尋師。第一、六、七件事詳寫,其它的略寫。2、這些事件的次序安排是否可以打亂?答:不能。七件事是按照從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外、從平時到假期的順序安排的,表現(xiàn)出師生感情在步步加深,全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情,也既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間。3、蔡老師是怎樣的人?答:蔡老師年輕、美麗、善良、親切,熱愛孩子,熱愛生活,多才多藝,是一位受學(xué)生愛戴的好老師。4、貫穿全文的感情線索是什么?答:感情線索是難忘、依戀、想念。5、賞析文章亮點:1“僅僅”和“從來不”是否矛盾?這樣用詞是為了表現(xiàn)老師對我們的“假打真愛”,寫出老

11、師的“嚴”與“愛”,也表明老師溫柔、愛學(xué)生、理解孩子的心理。2從哪里可以看出老師是假裝發(fā)怒?略3大伙笑什么?她笑什么?大伙笑老師溫柔、慈愛,老師笑大伙的淳樸、天真。表現(xiàn)了一種親密、友善的氣氛。4如何理解"狡猾"?貶義褒用,表現(xiàn)了“我”的機靈和調(diào)皮。5復(fù)述老師教讀的詩句有何作用?說明了老師對“我”的影響之大,我對老師教讀詩歌這件事的印象之深。6"接近文學(xué)"和"愛好文學(xué)"可以調(diào)換位置嗎?只有接近了,才有可能產(chǎn)生愛好,前后的因果關(guān)系不能顛倒。7如何理解“值不值得”?說“值得”是因為這件事對我意義重大,占據(jù)了我的心靈;說“不值得”是因為對蔡老

12、師來說很平常。這句話表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生、為孩子做了很多有意義的事。8“援助”可以改為“幫助”嗎?不能,兩詞表示的程度不同,“援助”更能表現(xiàn)了老師排除糾紛這件事對我的情緒和心態(tài)作用之大。9全文通篇用第三人稱指代蔡老師,第10段中改用第二人稱“你”,表達效果有何不同?使用第二人稱更便于直接抒情,更能充分表現(xiàn)“我”對蔡老師至今仍懷有思念和崇敬之情。10“才醒了”和“才睡熟”中的“才”有何不同?前者說明“我”當時不清醒,夢中尋師是思念老師的真情流露;后者說明“我”是無可奈何,在不得已才漸漸睡著。兩者都有力地表現(xiàn)了分別后我對老師的思念之情。11“至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一”這句話如何

13、理解?在文中起什么作用?比喻手法,表現(xiàn)了我對老師的懷念之深,和文章開頭的“最使我難忘”照應(yīng)。12如何理解結(jié)尾處“什么時候才能再見一見我的蔡老師呢”這句話?表面是說“我”想知道什么時候可以再見到蔡老師,實際上是說自己非常思念蔡老師。直接抒發(fā)了對蔡老師的懷念之情,呼應(yīng)了開頭。7課再塑生命的人1、本文主要內(nèi)容和主旨:本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程,贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。2、賞析亮點:1作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確?作者對這一天的印象非常深刻,同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。2作者為什么“不能不感慨萬

14、分”,“截然不同”一詞有何表達效果?運用雙重否定,表達強烈肯定的含義,強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。3朗讀2、3段思考,“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用?第3段開頭的景物描寫有什么作用?暗示老師將要到來,設(shè)置懸念,引人入勝;美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷,也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。4默讀第4段思考,這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態(tài)?這樣寫有什么作用?用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前無助、彷徨、苦悶的心情,以及內(nèi)心對光明的渴望,從側(cè)面烘托了莎莉文老師的重要性

15、。5課文1-5段,作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容?這樣寫有什么好處?一是交代莎莉文老師到“我”家的時間及對“我”的重要性,二是介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望。激發(fā)讀者的閱讀欲望,產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。既為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo),“我”對生活充滿期望形成對比,突出了莎莉文老師對“我”的重要性。6第6段中“立即跑下樓去”表明了什么?第10段中師生產(chǎn)生摩擦?xí)r,老師為什么帶我去散步?生動形象的表現(xiàn)了我初學(xué)知識的興奮和喜悅;將我?guī)胍粋€輕松、美好的環(huán)境,讓我從壞心情中解放出來,獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,尋找教育契機。7研讀第11、12段:(1“水喚醒了我的靈魂,并給予

16、我光明、希望、快樂、自由?！边@句話有什么深刻含義?說明老師的教育取得了神奇的效果,“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。(2“充滿新奇的眼光”指什么?“充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情,擁有了求知的無比美妙的感受。(3“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達效果?“浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子,生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。3、莎莉文老師和海倫是怎樣的人?答:莎莉文老師熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、充滿智慧、善良溫柔、有耐心;海倫聰明好學(xué)、求知欲強、悟性高、堅毅、感情豐富、熱愛生活4、談?wù)勀銓ξ恼聵祟}“再塑生命的人”的理解。表面上指重新塑造生命、重新獲得生命在文中指在莎莉文老師的教

17、育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文老師是再塑生命的人,表達了作者對老師無比的敬愛和感激5、文突破了“以寫老師為主”的慣例,既寫老師,也寫自己,而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么?答:作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度,寫自己的種種感受,寫自己的思想感情的變化等等,是為了從側(cè)面描寫老師對自己的巨大影響,寫老師的可敬可愛。11課春1、課文是按“盼春繪春贊春”的順序來寫的。第一部分(1:盼春。開篇點題,總領(lǐng)下文。第二部分(2-7:繪春。結(jié)合景物和感受,全面細致地描繪出春景圖。第三部分(8-10:贊春。贊美春天蓬勃的生命力,強調(diào)它的“新”“

18、美”“力”。2、全文圍繞“春”字依次描繪了哪幾幅圖畫?請分別加以概括。答:描繪了五幅圖畫,可以分別概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。3、賞析“小草偷偷地從土里鉆出來”答:“偷偷地”寫出不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景?！般@”表現(xiàn)了生命力頑強。運用擬人的修辭手法生動形象的寫出了春草破土而出的擠勁,表現(xiàn)了春草頑強的生命力。4、“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”此句的順序能顛倒嗎?答:不能,它和上文的“桃樹,杏樹,梨樹”一句形成一一對應(yīng)的關(guān)系。5、“吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩句有什么作用?答:引用詩句,讓讀者加深印象。從觸覺上寫出了春風(fēng)溫暖,柔和,親切的特點。6、“像牛毛,像花針,像細絲,密密地

19、斜織著”分別寫出了春雨怎樣的特點?答:密、亮、細、綿長。7、“花里帶著甜味兒,閉了眼,仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”中“仿佛”一詞能否刪去?答:不能,這句話是虛寫,如果沒有“仿佛”一詞,就變成了實寫,與事實不符,也失去了想象的意味。8、本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?答:抒發(fā)了作者對春天的喜愛和贊美之情。9、文末的三個比喻句都獨立成段,分別起到怎樣的作用?它們的位置可以調(diào)換嗎?答:結(jié)構(gòu)上,收束全文,首尾照應(yīng);內(nèi)容上,三個比喻句分別表現(xiàn)春天“新、美、力”的特點,贊美了春天充滿生命力,給人以希望和力量,同時深化主題。不能調(diào)換。這三個比喻句,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地點明了春天的發(fā)展過程

20、。最后說“領(lǐng)著我們上前去”,贊美了春天帶給人們無限的活力,表達了作者追求美好未來的強烈愿望。12課濟南的冬天1、整體感知:文章開頭,作者把濟南和北平、倫敦、熱帶對比,依次描繪了冬天的無風(fēng)無霧無毒日等特征,突出濟南冬天“溫晴”的特點。后面作者緊扣了濟南冬天“溫晴”這一特點,描寫了濟南的山和水,抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。2、課文用了三段文字寫了濟南冬天的山景,請分別概括出來。答:陽光照耀下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山3、“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,去掉“聲”字可以嗎?為什么?答:不能。因為去掉“聲”字,句子的意思就變成了濟南的冬天沒有風(fēng),可能與實際不符。4、“最妙的是下點小雪啊”這句話有何

21、作用?“下點小雪”的“妙”體現(xiàn)在何處?答:總起全段的作用,“妙”體現(xiàn)在以下幾個方面:松樹尖頂著雪,像日本的看護婦;山坡上一道黃一道白像穿著一件帶水紋的花衣;山尖的白雪像給天上鑲上了銀邊。山腰的小雪在黃昏日光的映照下像害了羞。5、文章是按照怎樣的順序?qū)懮骄暗?答:是按照從山上到山尖、山坡再到山腰這樣從上到下的順序描寫的山景的。6、結(jié)尾句“這就是濟南的冬天”能否改為“這就是濟南的冬天”?為什么?答:不能。因為上文描寫的是冬天里整個濟南鮮亮明麗的色彩,所以這句話用“冬天”修飾“濟南”,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令的濟南的總體觀感。四、文言文閱讀:5課世說新語兩則1、文學(xué)常識:世說新語選自世說新語

22、箋疏,世說新語是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部小說集,主要記載漢末至東晉士大夫的言談軼事。本文所選兩篇分別出自言語第二和方正第五。2、字詞解釋:內(nèi)集:家庭聚會兒女:子侄輩講論文義:談?wù)撛娢亩矶?不久,一會兒欣然:高興的樣子何所似:像什么差可擬:差不多可以相比。差:大致差不多擬:相比未若:不如因:憑借,依靠即:就是3、重點句子翻譯:撒鹽空中差可擬。譯:把鹽撒在空中差不多可以相比。未若柳絮因風(fēng)起。譯:不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。4、文章內(nèi)容品析:1文章哪句話交代了詠雪的背景?答:謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。20“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?答:家庭氛圍:

23、融洽、歡樂、輕松、溫馨,并且有文化氛圍。3撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?答:前者寫的好,因為雪的顏色和形態(tài)跟鹽相似(形似;后者寫的好,因為雪的飄飛和柳絮的飄飛接近(神似。陳太丘與友期1、字詞解釋:期行:相約同行期:約定期日中:約定的時間是中午日中:正午時分舍去:不再等候就走了去:離開乃至:才到尊君在否:你爸爸在嗎?不:通“否”,句末語氣詞,表詢問相委而去:丟下我走了委:丟下舍棄信:信用引:拉顧:回頭看2、重點句子翻譯:期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至。譯:約定正午(見面,正午過了那個朋友還沒有到,陳太丘就不再等候離開了,陳太丘走后那人才至。與人期行,相委而去。譯:和別人約好同行

24、,卻把人丟下就走了?！庇讶藨M,下車引之,元方入門不顧。譯:友人感到慚愧,便下車想拉元方,元方頭也不回地走進自己家的大門。3、文章內(nèi)容品析:1文中的“君”“尊君”“家君”稱謂有什么不同?答:“君”是有禮貌地稱呼對方,猶今之“您”。“尊君”是對別人父親的一種尊稱?！凹揖笔菍θ朔Q自己的父親。2元方是一個怎樣的人?答:聰明機智明禮守信率真3友人是怎樣一個人?答:言而無信、缺少修養(yǎng)但知錯能改。4根據(jù)文章內(nèi)容填空:故事的起因:陳太丘與友期行故事的發(fā)展:友人日中不至,陳太丘乃去故事的高潮:元方據(jù)理駁斥友人故事的結(jié)局:友人慚并致歉10課論語十二章1、作品及作家論語是儒家的經(jīng)典著作之一,由孔子的弟子及再傳弟子

25、編撰而成。它以語錄體為主,記錄了孔子及其弟子言行。論語與大學(xué)中庸孟子并稱“四書”。共二十篇?？鬃?公元前551-公元前479,名丘,字仲尼,春秋時期魯國人,春秋末期的思想家、教育家、政治家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千,賢者七十二人。孔子被后世統(tǒng)治者尊為“圣人”,戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”。2、重要的詞語及其解釋:子:先生,指孔子時習(xí):按一定的時間復(fù)習(xí)時:按時不亦樂乎:不也是很愉快嗎?說:通“悅”愉快朋:志同道合的人知:了解慍:生氣發(fā)怒君子:這里指道德上有修養(yǎng)的人吾:我日:每天三省:多次進行自我檢查為:替謀:出謀劃策忠:盡心竭力信:真誠誠實傳:老師傳授的知識立:站立獨立做

26、事情惑:迷惑疑惑天命:不能為人力所支配的事情耳順:能聽得進不同意見逾:越過超過矩:規(guī)矩規(guī)范罔:迷惑,意思是感到迷茫而無所適從殆:疑惑堪:能忍受者:的人樂:以為樂趣飯:吃飯肱:胳膊于:對,對于焉:于此,在其中善者:好的方面優(yōu)點川:河河流逝:流逝斯:這指河水三軍:軍隊的通稱匹夫:普通的人男子漢博:廣博篤:忠實堅守仁:仁德有:通“又”,古人在兩位數(shù)的整數(shù)和零數(shù)之間常常加“有”字。3、朗讀節(jié)奏及譯文子曰:“學(xué)/而時習(xí)之,不亦/說乎?有朋/自遠方來,不亦/樂乎?人不知/而不慍,不亦/君子乎?”孔子說:“學(xué)習(xí)了(知識又按時溫習(xí)它,不也是很高興嗎?有朋友從遠方來,不也是很快樂嗎?人們不了解我,我卻不怨恨,不

27、也是一個道德高尚的人嗎?”曾子曰:“吾日/三省吾身:為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?”曾子說:“我每天多次反省自己:替人家辦事是不是盡心盡力呢。?和朋友交往是不是誠實呢?老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)了呢?”子曰:“吾十有五/而志于學(xué),三十/而立,四十/而不惑,五十/而知天命,六十/而耳順,七十/而從心所欲,不逾矩?！蔽沂鍤q就有志于做學(xué)問,三十歲能自立于世,四十歲能遇事不迷惑,五十歲時能了解并順應(yīng)了自然規(guī)律,六十歲時能聽得進各種意見,七十歲時做事能隨心所欲,又不會超出規(guī)矩。子曰:“學(xué)而不思/則罔,思而不學(xué)/則殆。”孔子說:“只學(xué)習(xí)不思考,便會迷惑而無所得。只空想而不學(xué)習(xí),就會疑惑

28、不解。”子曰:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人/不堪其憂,回也/不改其樂。賢哉,回也!”孔子說:“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!一簞飯,一瓢水,住在簡陋的小屋里,別人都忍受不了這種清苦,顏回卻不改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!子曰:“知之者/不如好之者,好之者/不如樂之者。”孔子說:“對于學(xué)習(xí),知道怎么學(xué)習(xí)的人,不如愛好學(xué)習(xí)的人;愛好學(xué)習(xí)的人,又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。”子曰:“飯疏食/飲水,曲肱/而枕之,樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴,于我/如浮云?！笨鬃诱f:“吃粗糧,喝冷水,彎著胳膊當枕頭,樂趣也就在這中間了。用不正當?shù)氖侄蔚脕淼母毁F,對于我來講就像浮云一樣。”子曰:“三人行,必有/我?guī)熝?。擇其善?而從之,其不善者/而改之?！笨鬃诱f:“幾個人一起走路,其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點向他學(xué)習(xí),看到他不好的地方就作為借鑒,改掉自己的缺點。”子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜?！笨鬃釉诤舆吀袊@道:“一去不復(fù)返的時光就像這河水一樣,日夜不停。”子曰:“三軍/可奪帥也,匹夫/不可奪志也。”孔子說:“軍隊的主帥可以改變,普通人的志氣卻不可改變。”子夏曰:“博學(xué)/而篤志,切問/而近思,仁在其中矣”子夏說:“廣泛地學(xué)習(xí),堅守自己的志向,遇不明事能懇切地向別人發(fā)問,多考慮