物理教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的嫁接

1、物理教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的嫁接作者：徐磊 文章來(lái)源：物理教師2005年第7期摘要：物理教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)如何與語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)嫁接，使之生動(dòng)、形象、新穎，讓物理課堂呈現(xiàn)繽紛、燦爛、愉悅，本文先分析板書(shū)設(shè)計(jì)的概況，再?gòu)陌鍟?shū)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、目標(biāo)、方法入手去追尋與語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的“嫁接” 關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；板書(shū)設(shè)計(jì)；“嫁接”；語(yǔ)言；目標(biāo)；方法 1 板書(shū)設(shè)計(jì)的概況 17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯莫定了班級(jí)教學(xué)理論，黑板應(yīng)“班級(jí)教學(xué)體制”而產(chǎn)生了，從此便有了板書(shū)1862年清代京師同文館最早開(kāi)始進(jìn)行班級(jí)授課，于是我國(guó)的教學(xué)板書(shū)也就出現(xiàn)了自黑板出現(xiàn)后，從事教育工作的研究人員及廣大教師不斷改進(jìn)板書(shū)的形式內(nèi)容，

2、探索研究板書(shū)的藝術(shù)，這為我們提供了許多“板書(shū)學(xué)”的基礎(chǔ)材料-120世紀(jì)80年代我國(guó)召開(kāi)了第1次關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的全國(guó)性的板書(shū)設(shè)計(jì)研討會(huì)，掀起了“板書(shū)設(shè)計(jì)”的高潮，特別是語(yǔ)文學(xué)科，從此專(zhuān)著倍出，廣大教師在課堂中以它們?yōu)橐劳?，設(shè)計(jì)出一板板賞心悅目的“畫(huà)”，使人覺(jué)得文中有詩(shī)，詩(shī)中有“畫(huà)”，“畫(huà)”中有詩(shī)，詩(shī)中有文，渾然一體，并形成了“板書(shū)學(xué)”據(jù)查從199o至2004年在全國(guó)正式刊物上發(fā)表的有關(guān)“板書(shū)設(shè)計(jì)”的文章近230篇，語(yǔ)文學(xué)科占180多篇，而物理學(xué)科僅占10來(lái)篇那么，物理教學(xué)能否借鑒語(yǔ)文教學(xué)“板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)”，對(duì)中學(xué)物理課進(jìn)行多種方法的設(shè)計(jì)研究，供廣大物理教師參考?本文擬探討一下物理教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)

3、計(jì)的“嫁接”問(wèn)題 2 物理教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的“嫁接” 嫁接是把不同品種的兩種植物的用芽或用枝接在一起以達(dá)到提早結(jié)果、增強(qiáng)抗性、提高品種質(zhì)量等目的所用的枝或芽叫接穗，被接的干叫砧木讓我們先來(lái)看看“嫁接”中的“砧木” 2.1  熟知物理教學(xué)“板書(shū)的目標(biāo)” 它與語(yǔ)文教學(xué)中的“板書(shū)語(yǔ)言”是屬一家的(見(jiàn)圖1) 內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容，優(yōu)秀的板書(shū)應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一 讓我們?cè)賮?lái)看看“嫁接”中的“接穗” 2.1 精通物理教學(xué)“板書(shū)的方法”八大法【2】  摘錄法 摘錄法即摘錄課文關(guān)鍵詞句而形成板書(shū)的方法這種方法簡(jiǎn)便、易行，但要基于課文自身結(jié)構(gòu)的條理性、內(nèi)容的明確性如新版高

4、中課文胡同文化中板書(shū)： 接穗：在物理教學(xué)中適用于概念不多、內(nèi)容十分明確、條理清晰的課題中如“導(dǎo)體和絕緣體”課的板書(shū)： 概括法 概括法即簡(jiǎn)潔地歸納語(yǔ)言的內(nèi)容、形式的方法這種方法基于教師對(duì)課文的研究、分析及概括能力高度的概括能力是抽象思維的良好品質(zhì)此法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好的作用仍以胡同文化課為例，板書(shū)可列表歸納為： 接穗：適應(yīng)于概念不多、內(nèi)容明確、條理清晰的課題，滲入教師的理解，并涉及到各量的關(guān)系。仍以“導(dǎo)體與絕緣體“可為例，板書(shū)也可以列表歸納為：由于概括法需滲入理解、研究、分析、概括，它似乎比摘錄法高上一個(gè)層次。   圖示法 圖示法即用符號(hào)、線(xiàn)條、圖形示意課文內(nèi)容形式的方法

5、這種方法基于教師對(duì)課文認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)并且此法反映教師的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)及審美情趣仍以胡同文化課為例，可用封閉式曲線(xiàn)一圓，表現(xiàn)其思路(圖4) 這篇課文由大到小構(gòu)思先寫(xiě)北京城、再寫(xiě)城里的胡同，最后寫(xiě)胡同文化，思路十分清楚以此作為授課思路，可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路 接穗：適用于課題中各概念間有從屬關(guān)系，或并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系仍以“導(dǎo)體和絕緣體”課的板書(shū)為例(圖5)這種法較為形象、獨(dú)特，富有一定的審美情趣 板畫(huà)法 板書(shū)就宏觀來(lái)分。可包括板書(shū)與板畫(huà)板畫(huà)，又稱(chēng)簡(jiǎn)筆畫(huà)，它是以簡(jiǎn)練的線(xiàn)條，在較短的時(shí)間內(nèi)、高度概括出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫(huà)板畫(huà)法也稱(chēng)“賦形法”或“描狀法”板畫(huà)法是語(yǔ)

6、文教師，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教師常用的形象化教學(xué)方法如詩(shī)句“海上生明月”的意境可用圖6展示 接穗：可運(yùn)用于一些物理裝置、儀器的構(gòu)造圖、剖面圖的展示?；虺橄蟪鑫锢碓碛谩爱?huà)的方式形象地加以說(shuō)明如“杠桿”課的板書(shū)設(shè)計(jì)可用圖7展示 表格法 表格是常見(jiàn)的語(yǔ)文板書(shū)形式，它有整齊、對(duì)稱(chēng)、均勻、清晰、明了之美感 接穗：運(yùn)用于概念較多、內(nèi)容較復(fù)雜、條理不易理清的課題中，如用于“力”這節(jié)課的副板書(shū)中(表1)  對(duì)比法 “有比較才有鑒別”，對(duì)比能形成強(qiáng)烈的對(duì)照，起到深化、強(qiáng)化的作用對(duì)比有許多方法，如求同法、求異法、縱比法、橫比法、綜合法、專(zhuān)題法等這些方法用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上效果更好如在語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)中

7、如表2所示 通過(guò)以下關(guān)于人物的對(duì)比，可以幫助學(xué)生理解封建社會(huì)對(duì)婦女的迫害以及她們各自的思想、性格，有利于學(xué)生整體地把握人物形象等 接穗：運(yùn)用于兩個(gè)或多個(gè)比較相似的概念、規(guī)律或比較類(lèi)似的儀器的構(gòu)造等課題中，“內(nèi)燃機(jī)”復(fù)習(xí)課的板書(shū) 這種方法在物理教學(xué)中是一種用得較多且較為理想的方法 綜合法 綜合法是對(duì)教材中不同課文或內(nèi)容的分類(lèi)排列和組合疊加從信息論上看，也可叫“信息的交合” 接穗：若概念較多且相互間有依存關(guān)系，則可將它們分類(lèi)排列或展示其事物發(fā)展的過(guò)程如“簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象”課的板書(shū)(圖8)  變形法 變形法是為了突出重點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性和板書(shū)的表現(xiàn)力，運(yùn)用變形夸張的方法設(shè)計(jì)的板書(shū)這種方法常用漫畫(huà)的

8、手法，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)意，使之有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力如孔乙己課的板書(shū)(圖9)上述板書(shū)放大了“笑”字，突出了重點(diǎn)(笑中含酸楚)，表現(xiàn)了孔乙己的悲劇既是人物命運(yùn)、人物性格的悲劇，也是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，給人留下極其深刻的印象 接穗：若課題有一個(gè)中心、一個(gè)主題，并能給人想象的空間，則較易運(yùn)用變形夸張的手法如“聲音的發(fā)生和傳播”課的板書(shū)(圖l0)王松泉先生說(shuō)：板書(shū)“是反映課文內(nèi)容的鏡子展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)；是每堂課的跟睛，讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁3 優(yōu)秀的教師都會(huì)花大量的精力設(shè)計(jì)富有科學(xué)性、教育性、實(shí)用性和藝術(shù)性的板書(shū)，也只有