教學(xué)模式論文格式,語文教學(xué)方式與語文教學(xué)個性的聯(lián)系論文范文

1、教學(xué)模式論文格式,語文教學(xué)方式與語文教學(xué)個性的聯(lián)系論文范文    內(nèi)容導(dǎo)讀： 【摘 要】本文主要論述了語文教學(xué)方式與語文教學(xué)個性的聯(lián)系，第一部分主要是以教學(xué)方式的概念，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式的利與弊，我國著名教師的教學(xué)方式以及比較典型的學(xué)校教學(xué)方式的特點等方面來進行淺析，通過對它們的論述，來說明有個性的教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要作用。第二部分則是以教學(xué)個性方面進行論述，列舉了有個性的課堂教學(xué)案例，感受個性教學(xué)的感染力，最后論述了教學(xué)個性形成的途徑，并用自己的教學(xué)實例來證明?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué) 方式 教師 個性【中圖分類號】G632  

2、0; 【文獻標(biāo)識碼】A    【文章編號】16744810（2012）09008402新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為語文教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文指明了方向，語文教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。那么，怎樣導(dǎo)入、組織教學(xué)、如何把握教學(xué)的節(jié)奏，來體現(xiàn)教學(xué)中的對話、合作，什么樣的教學(xué)方式才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)方式和語文教學(xué)個性之間有著一種什么樣的聯(lián)系呢？最早提出教學(xué)方式概念的是美國專家喬伊斯，所謂教學(xué)方

3、式是以教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律、原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和策略教學(xué)論文在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。簡潔地說就是在一定教學(xué)論述指導(dǎo)下，以簡化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動的基本程序或框架。教學(xué)方式概念的提出，為老師們的課堂教學(xué)提供了論述指導(dǎo)，是對課堂教學(xué)過程的規(guī)范，對提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有很大的推動初中語文教學(xué)論文作用。經(jīng)過幾十年的探討，形成了各種風(fēng)格的教學(xué)方式，每一種教學(xué)方式的提出，都是當(dāng)時教學(xué)理念的體現(xiàn)。以20世紀(jì)70年代教學(xué)方式這個概念被提出以后，經(jīng)過長時間的進展，形成了多種教學(xué)方式，對我國的教學(xué)方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。主要有以下幾種：（1）“講授接受”教學(xué)

4、方式；（2）“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方式；（3）五環(huán)節(jié)教學(xué)方式；（4）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式；（5）“目標(biāo)導(dǎo)控”教學(xué)方式；（6）“自學(xué)指導(dǎo)”教學(xué)方式。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式有它們進步的一面，都為特定時代的語文教學(xué)提供了可具參考性的方式，規(guī)范了語文課堂教學(xué)，但同時每一種方式都有各自不可克服的理由，比如以傳授知識為主要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)識真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視開發(fā)智力，提高能力。樹立教師權(quán)威，堅持以教師為中心，強調(diào)教師權(quán)威主義、命令主義，學(xué)生處于被動地位等，漸漸地不再適應(yīng)時代的要求，因此，我們必須在對傳統(tǒng)教學(xué)方式繼承的基礎(chǔ)上有所革新，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式。在這樣的背景之下，出現(xiàn)了：（1）魏書生的六步教學(xué)法

5、；（2）寧鴻彬的“啟發(fā)精講五步法”；（3）錢夢龍的“三主四式”，以及典型的學(xué)校教學(xué)方式：（1）洋思中學(xué)課堂教學(xué)方式；（2）杜郎口教學(xué)方式；（3）昌樂二中教學(xué)方式等。這些語文教學(xué)方式對我國的語文教學(xué)進步有著重要的作用，對這些先進教學(xué)方式的借鑒，對我們的課堂革新初中英語教學(xué)論文有著積極的推動作用，但是，常言道：“教無定法，教學(xué)有方”。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，我們每一個老師面對的是個性不同的學(xué)生，同時每一個老師對教材的把握、領(lǐng)悟也不同，因此我們僵硬地照搬這些先進方式，既不利于教師的成長，更不利于有效地進行課堂教學(xué)，一味地模仿某種教法和方式，是一種不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇?。因此，我認(rèn)為一線老師在有效地掌

6、握大量優(yōu)秀教學(xué)方式的同時，一定要有自己的個性。所謂的教學(xué)個性，是教師個人在多年的教育教學(xué)實踐活動與探討中逐漸形成的具有個人特點的教育教學(xué)能力，是教師個人氣質(zhì)、性格、閱歷、興趣、知識結(jié)構(gòu)等在教學(xué)活動中的綜合反映和體現(xiàn)。為了讓自己的教學(xué)有著獨特的教學(xué)個性，我在教學(xué)過程中進行積極、大膽的摸索、實踐，充分利用課堂40分鐘全方位提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，豐富學(xué)生的人文知識，學(xué)生最欣賞的名人故事、對自己影響最大的名言警句、社會發(fā)生的熱點事件，統(tǒng)統(tǒng)被搬進我的課堂，在演講中、聆聽中，學(xué)生的表達能力得到提高，敢于亮出自己或許還不太成熟的觀點，在思想的碰撞中獲得新知。教材是教學(xué)的一個藍(lán)本，每一篇文章都是經(jīng)典，

7、在教學(xué)中我們必須立足文本，在對文本的咀嚼中，讓學(xué)生感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟一份高尚的情懷，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，我在教學(xué)中以教材的課文為基礎(chǔ)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章的同時，一定要有對課文內(nèi)容的延伸，這樣才會激發(fā)學(xué)生的潛在意識。例如：在教學(xué)斑羚飛渡這篇文章時，我讓學(xué)生緊扣題目中的飛渡重點研讀課文第九自然段，抓住動作描寫的詞語“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“躥躍出去”“猛蹬一下”，感受那驚心動魄的場面，同時感受到斑羚群體身上所具有的犧牲精神和群體意識，讓學(xué)生反省人類在與自然相處過程中的錯誤。但如果到這里就結(jié)束課文，我認(rèn)為學(xué)生的情感是無法點燃的，于是我再引導(dǎo)：“在大災(zāi)難面前，人

8、類會有怎樣的體現(xiàn)，你們能不能說一下那些曾經(jīng)感動過你的人和事？”這時學(xué)生紛紛調(diào)動自己的積累，積極發(fā)言，被這些偉大的情感所打動。當(dāng)然課堂內(nèi)容的豐富，肯定離不開輔助手段，我在教學(xué)中會適時使用到多媒體，通過音頻、視頻的播放，以視覺和聽覺調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)黃河頌時，為了激發(fā)學(xué)生對黃河、對祖國的熱愛和民族自豪感，我播放了一段關(guān)于黃河的視頻，同時配上黃河頌的音樂，看到一瀉千里的黃河，聽到雄壯的鋼琴曲，同學(xué)們熱血沸騰，課堂上洋溢著愛國激情。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。在認(rèn)真上好每一堂課的同時，我還堅持多聽課、聽好課，這是形成個性的基礎(chǔ)。每一個老師的教學(xué)都有所

9、長，我們在聽別人的教學(xué)設(shè)計時，會對自己的教學(xué)有極大的幫助，會激發(fā)我們的教學(xué)靈感。特別是名師的講課和各類各級別的賽課，那都是經(jīng)過精心打磨的課，教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是智慧的結(jié)晶，多聽這樣的課會讓你的教學(xué)水平得到提高。例如在聽了余老師的課后，我深受啟發(fā)，在教學(xué)丑小鴨時，通過了解知道學(xué)生對丑小鴨的故事都已非常熟悉，于是我先讓學(xué)生用一句話概括丑小鴨的經(jīng)歷，然后問他們丑小鴨為什么能變成白天鵝？以此引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的內(nèi)涵，然后再問他們，在我們的現(xiàn)實生活中也有像丑小鴨一樣的人嗎？你有過丑小鴨一樣的經(jīng)歷嗎？如果你的朋友正在經(jīng)歷痛苦，我們能用哪一句名言或哪一首詩來勸慰他呢？這樣一堂課下來學(xué)生的理解能力、

10、表達能力既得到了鍛煉，也能以名人的事例中獲得人生的啟迪，受益匪淺。堅持反思，反復(fù)反思。在反思中，了解自己的長處和不足，更有利于自身的提高。課堂教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù)，不管你的設(shè)計如何精心，但是課堂的變化總是出人意料，總會有一些遺憾留下來，這就提醒你還有許多要改善的地方，如果經(jīng)常反思，教學(xué)中的失誤就會減少，課堂的亮點就會越來越多。例如：我在教學(xué)諸葛亮的名篇出師表時，為了讓學(xué)生了解諸葛亮的軍事才華和高風(fēng)亮節(jié)的人品，我補充了大量的資料，以為這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會達到良好的學(xué)習(xí)效果，革新初中英語教學(xué)論文的教學(xué)思想，不斷地革新、突破、超越，形成獨特的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格，并推動初中語文教學(xué)

11、論文其進展。在學(xué)習(xí)別人的方式時，總要的實際予以消化，在仿效中不斷必要的改造，突破別人，超越自我，創(chuàng)造適合的行之的教學(xué)方式，形成的個性。文獻1寧鴻彬.寧鴻彬中學(xué)語文教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文探討M.濟南 沒想到卻影響了正常的課堂教學(xué)，這讓我很沮喪，精心的準(zhǔn)備卻是這樣的效果。課后我認(rèn)真反思，找到了理由的癥結(jié)，是在于我一味貪多，忽略了學(xué)生的學(xué)情，造成學(xué)生學(xué)得很累。在后來的教學(xué)中，我吸取了這個教訓(xùn)，做到內(nèi)容的補充要精。張志公先生講過，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立方式，但是不可方式化。所以，我們提倡教學(xué)個性，并不是否定教學(xué)方式，教學(xué)方式是較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動順序，是教學(xué)過程成熟的體現(xiàn)形式。在教學(xué)中，我們用這些

12、教學(xué)方式指導(dǎo)課堂教學(xué)，一定會收到事半功倍的效果，也為我們的語文個性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。我們在探討教學(xué)方式時，其核心是探討一種教學(xué)方式形成的教學(xué)個性，并借鑒其先進的教學(xué)經(jīng)驗，革新初中英語教學(xué)論文自己的教學(xué)思想，不斷地革新、突破、超越，形成獨特的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格，并推動初中語文教學(xué)論文其進展。我們在學(xué)習(xí)別人的方式時，總要結(jié)合自己的實際予以消化，在仿效中不斷進行必要的改造，突破別人，超越自我，創(chuàng)造適合自己的行之有效的教學(xué)方式，形成自己的個性。參考文獻1寧鴻彬.寧鴻彬中學(xué)語文教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文探討M.濟南：山東教育出版社，19982何之文.錢夢龍“三主四式語文導(dǎo)讀法”介紹J.江蘇教育，1985（15）3王君.王君講語文M.北京：語文出版社，2008.84劉萍萍.讓個性在教學(xué)中飛揚J.語文教學(xué)通訊，2003（4）責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕