《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》考核試卷參考答案

1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考核試卷參考答案一、填空（每空 1 分，共 30 分）1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系 ）和（ 空間形式 ）的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分， （數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。3、 數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維和推理能力），培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力），促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。4、 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)， 面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，使得： （人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）5、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)技

2、能、（數(shù)學(xué)思考）、（問(wèn)題解決）和情感態(tài)度四方面具體闡述。 力求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的（基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ）。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系， 運(yùn)用 （數(shù)學(xué)的思維方式） 進(jìn)行思考， 增強(qiáng) （發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題）的能力、（分析和解決問(wèn)題）的能力。6、教學(xué)活動(dòng)是師生（積極參與）、（交往互動(dòng)）、共同發(fā)展的過(guò)程。 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一， 應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)（抽象）的思想、數(shù)學(xué)（推理）的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)

3、生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。8、 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)， 應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考）是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、 統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的 （數(shù)據(jù)） 和客觀(guān)世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源），將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。11、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （過(guò)程和結(jié)果），激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)部分學(xué)

4、生采取（延遲評(píng)價(jià)）的方式，提供再次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的進(jìn)步， 樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 第二學(xué)段可以采用（描述性）評(píng)價(jià)和（等級(jí)評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。12、“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的（知識(shí)與方法）解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的（問(wèn)題）意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一、填空1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（ 知識(shí)與技能 ），（過(guò)程與方法）、（ 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（ 現(xiàn)實(shí) ） 的、 （ 有意義 ） 的、 （ 富有挑戰(zhàn)性 ） 的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活

5、動(dòng)。3、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （ 組織者 ）、 （ 引導(dǎo)者 ）與（合作者 ） 。4、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程， 具 有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程， 其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生 （全 面）、（持續(xù)）、（和諧） 地發(fā)展。6、 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶， （動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （組織者） 、（引導(dǎo)者）與（合作者）。8、 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的

6、總目標(biāo)， 從（知識(shí)與技能） 、 （數(shù)學(xué)思路） 、 （解決問(wèn)題） 和 （情感態(tài)度） 等四個(gè)方面作出了闡述。9、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)）、 （空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、 （有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的） ， 這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、 實(shí)驗(yàn)、猜測(cè) 、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、填空題。（ 45%）1、數(shù)學(xué)是研究和的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是與的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，

7、標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、 主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除外， 手實(shí)踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立，注重培養(yǎng)學(xué)生的 直觀(guān) 與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)觀(guān)念，了解機(jī)現(xiàn)象。8、 “綜合實(shí)踐”是一類(lèi)以為載體、的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指：經(jīng)驗(yàn)。10、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指：和的能力、和的能力

8、。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的和為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。二、選擇題 （ 每小題 2 分，共 20 分 ）1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（C）,提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。A 探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式2、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 安排了數(shù)與代數(shù)、 （ B ） （統(tǒng)計(jì)與概率） （綜合與實(shí)踐）等四個(gè)方面的內(nèi)容。A空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀(guān)D、圖形與直觀(guān)3、推理一般包括（ C ） 。A 邏輯推理和類(lèi)比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯

9、推理4、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ A ） 次。A、一 B、二 C、三 D、四5、 在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中， 兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B）A、 3-4 題 /分 B、 1-2 題 /分 C、 2-3 題 /分 D、 8-10 題 /分6、 在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解（C）的意義。A、分?jǐn)?shù)B、小數(shù)C、負(fù)數(shù)D、萬(wàn)以上的數(shù)7、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A克服困難B、解決問(wèn)題C、相信自己D、樂(lè)于思考8、（B）的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)

10、明對(duì)象的有關(guān) 特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說(shuō)明對(duì)象。A理解B、了解C、掌握D、經(jīng)歷9、在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)（C）的過(guò)程。A、”問(wèn)題情境一一建立模型一一求解驗(yàn)證”B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)一一查閱資料獨(dú)立思考”C、”知識(shí)背景一一知識(shí)形成揭示聯(lián)系”D、“合作交流一一實(shí)踐檢驗(yàn)一一推理論證”10、（D）能向?qū)W生提供并展示多種類(lèi)型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。A、文本資源B、社會(huì)教育資源C、生成性資源D、信息技術(shù)二、選擇 （1-10 題為單選題， 11-15 題為多選題 ）1、新課程的核心理念是（C ）A. 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C

11、. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展2、 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（ B ）A. 知識(shí)與技能B. 過(guò)程與方法C. 教師成長(zhǎng) D. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)3、 下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是（ D ）A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過(guò)程。A. 交往互動(dòng) B. 共同發(fā)展 C. 交往互動(dòng)與共同發(fā)展5、 教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材， 學(xué)會(huì)（ B ）。A. 教教材 B. 用教材教6、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷 （感受） 、 體

12、驗(yàn) （體會(huì)） 、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。A. 過(guò)程性目標(biāo)B. 知識(shí)技能目標(biāo)7、 各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是（ C ）A. 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀(guān)不包括（ B ）A. 學(xué)生是發(fā)展的人B. 學(xué)生是自主的人C. 學(xué)生是獨(dú)特的人D. 學(xué)生是獨(dú)立的人9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是（A ）A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（ A ）A. 及時(shí)復(fù)習(xí)B. 及時(shí)休息C. 過(guò)度復(fù)習(xí)D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)

13、學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ A,B,C ）的過(guò)程。12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（A,B ）之上。A. 認(rèn)知發(fā)展水平B. 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（ A,B,C ）。A. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B. 都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、評(píng)價(jià)的主要目的是（A,B ）。A. 為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B. 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)15、 課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 發(fā)展學(xué)生的 （ A,B,C,D,E ）。A. 數(shù)感 B. 符號(hào)感 C. 空間觀(guān)念 D. 統(tǒng)計(jì)觀(guān)念 E. 應(yīng)用意

14、識(shí)及推理能力一、選擇題（ 1-10 單項(xiàng)選擇， 11-15 多項(xiàng)選擇）（30%）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（ C ）的過(guò)程。A交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、 教師要積極利用各種教學(xué)資源， 創(chuàng)造性地使用教材， 學(xué)會(huì)（ B ）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價(jià) 值觀(guān)。A數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（ A ）不同程度。A學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C ）A、成績(jī)B、目的C、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A ）

15、次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（ C ）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、 全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果， 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C ）。A 組織者 合作者 B 組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作 者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A ）的過(guò)程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性10、推理一般包括（ C ）。A、 邏輯推理和類(lèi)比推理B 、 邏輯推理和演繹推理C 、 合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要

16、面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（ BC ）A人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB ）之上。A認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ABC ）。A基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC關(guān)系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀(guān)與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)三、簡(jiǎn)答題。 （每小題 4 分，共 20 分）

17、1、簡(jiǎn)述應(yīng)用意識(shí)的含義？答案要點(diǎn)：有兩方面的含義：一方面，有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、 原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象， 解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題；另一方面， 認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。2、簡(jiǎn)述行為動(dòng)詞“探索”的基本含義？答案要點(diǎn)：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀(guān)念應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答案要點(diǎn)： 了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有

18、多種分析的方法， 需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法； 通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性， 一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同， 另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢?jiàn)，在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀(guān)念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè)關(guān)系？答案要點(diǎn)：要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀(guān)，處理好直觀(guān)與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。5、簡(jiǎn)述在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn)：教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納

19、和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、 掌握技能、 積累經(jīng)驗(yàn)、 感悟思想； 能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段， 引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。三、簡(jiǎn)答1、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么？（ 1）、立足激勵(lì)原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評(píng)價(jià)方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？（ 1） 、 第一學(xué)段 （ 13 年級(jí)） ； （ 2） 、 第二學(xué)段 （ 46 年級(jí)） ；（3） 、第三學(xué)段（ 79 年級(jí)）。3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（ 1）、數(shù)與代數(shù)；（ 2）、圖形與幾何；（ 3）、統(tǒng)計(jì)與概率；（ 4）、綜合與實(shí)

20、踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么？（ 1）、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；（2 ）、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握；（ 3）、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；（ 4）、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？（ 1）、導(dǎo)向功能；（ 2）、反饋功能；（3）、決策改進(jìn)功能。6、三個(gè)“不要”指的是什么？1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問(wèn)題不要太碎。7、 從 20 世紀(jì) 80 年代初期至今， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？（ 1）、20 世紀(jì)80 年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；（ 2）、20 世紀(jì)80

21、 年代后期至90 年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；（ 3） 、 20 世紀(jì) 90 年代后期： 以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？（ 1）、在教學(xué)實(shí)踐中反思；（2 ）、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思；（ 3）、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么？（ 1）、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；（2 ）、激勵(lì)評(píng)價(jià)；（3）、跟蹤評(píng)價(jià)；（ 4）、延遲評(píng)價(jià)；（5 ）、協(xié)商評(píng)價(jià)。10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？（1 ）課后備課；（2 ）教學(xué)后記；（3 ）教學(xué)診斷；（4）反思日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀(guān)摩分析。三、簡(jiǎn)答題。（25%）1、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的

22、關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、 相互交融的有機(jī)整體。 課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。 這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)， 是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果， 并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的

23、“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答： 主要體現(xiàn)在： 1、 教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況， 確定合理的教學(xué)目標(biāo)， 設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、 怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系， 如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？ 答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴(lài)于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮； 另一方面， 有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志， 是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體， 得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位

24、和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。三、簡(jiǎn)答題（每題 6 分，共 18 分）1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展； 既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)A向。2、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理（公式）例題

25、習(xí)題”的形式不同， 標(biāo)準(zhǔn)提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容？首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”。每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對(duì)學(xué)生發(fā)展或提高過(guò)程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。3、 談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體 會(huì)，并舉例說(shuō)明。答：在學(xué)生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否則，學(xué)生在合作過(guò)程中容易造成混亂，沒(méi)有達(dá)到合作的目的。例如：學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)前

26、，先發(fā)給每組寫(xiě)有各個(gè)運(yùn)動(dòng)的表格，然后要求學(xué)生用打或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)， 并派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動(dòng)的紀(jì)律要求，提完要求后，再由學(xué)生自行操作，教師巡視指導(dǎo)。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的 “考具” ， 而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的 “試紙” 。“考”，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀(guān)點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕?。答案：關(guān)于“評(píng)價(jià)”，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中有兩段很重要的論述。 “改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)

27、價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。” “建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)， 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生的潛能， 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。 為此， 小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況， 思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力， 以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)義

28、務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。答案：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能； 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)， 去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題， 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)； 體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系， 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值， 增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心； 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述， 這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體

29、， 對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用， 它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)， 同時(shí)， 知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。3、 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐， 簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的

30、具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異， 因材施教， 使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展； 要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)， 樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1） 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀(guān)演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。(2） 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索、 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中， 教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)

31、行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)， 善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。(3） 加強(qiáng)估算， 鼓勵(lì)算法多樣化。 估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用， 在本學(xué)段教學(xué)中， 教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。(4） 4） 培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 本學(xué)段的教學(xué)中， 教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去， 解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。四、案例解析（第 1 題 2 分，第 2 題 6 分，共 8 分）1、如右圖，把三角形繞A 點(diǎn)按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90

32、°。讓學(xué)生畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形，并用數(shù)對(duì)表示出C從課程內(nèi)容上看：所考察的上位學(xué)習(xí)目標(biāo)是（在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°），（能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。）2、李明和王佳在一起玩算“ 24 點(diǎn)”的游戲，他們一共算對(duì)9次。（ 1）兩位同學(xué)算對(duì)的次數(shù)可能是多少？（請(qǐng)說(shuō)明可以采用什么策略并表示出兩人可能算對(duì)的次數(shù)） （策略 1 分，表示次數(shù)3 分，共 4 分）答案要點(diǎn)：可以采用（一一列舉）的策略，能有序、不重復(fù)、不遺漏地表示出兩人可能算對(duì)的次數(shù)。 （策略 1 分，列出完整的可能次數(shù) 3 分）（ 2） 請(qǐng)你解釋為什么王佳不可能恰好比李明多算對(duì)2 次？ （ 2分）答案要點(diǎn)：只有當(dāng)算對(duì)次數(shù)是

33、偶數(shù)的時(shí)候，兩個(gè)人算對(duì)的次數(shù)可能都是奇數(shù)， 可能都是偶數(shù)， 這時(shí)王佳才可能恰好比李明多算對(duì) 2 次。 由于 9 是奇數(shù)， 它是一個(gè)奇數(shù)與一個(gè)偶數(shù)的和， 因此，王佳不可能恰好比李明多算對(duì)2 次。（只能用表內(nèi)數(shù)字說(shuō)明得1分，會(huì)用奇、偶性明確說(shuō)明得2 分）五、案例設(shè)計(jì)（第 1、 2 題各 6 分，第 3 題 10 分，共 22 分）1、 請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)明是如何利用模型思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的？（每問(wèn) 2 分，共 6 分） 答：例題：籠中雞兔共20 只，腿共50 條，問(wèn)雞兔各幾只？分析與解：雞和兔的只數(shù)是兩個(gè)變化的量，雞和兔的腿 數(shù)是固定的量， 當(dāng)總只數(shù)和總腿數(shù)確定時(shí)， 可建立如下的數(shù)學(xué)模型表示它們的數(shù)量關(guān)

34、系和變化規(guī)律：雞數(shù) +兔子數(shù)=20雞數(shù)X 2+兔子數(shù)X 4=50用X表示雞數(shù)，用Y表示兔子數(shù)，模型可簡(jiǎn)化為： X+Y=20 解得： X=152X+4Y=50 Y=5 答：籠中有15 只雞，5 只兔子。解答這類(lèi)問(wèn)題的模型是：解答雞兔同籠這一類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型為： X+Y=n （ m,n 是常數(shù)）2X+4Y=m（提醒：列表法和假設(shè)法都是算術(shù)方法，只能一個(gè)一個(gè)解決具體問(wèn)題， 而用代數(shù)建立模型是解決這類(lèi)問(wèn)題的， 具有普遍性。 ）2、 請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)明是如何利用幾何直觀(guān)的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的？（每問(wèn) 2 分，共 6 分）1111 答：例題：計(jì)算+ + + =248163、 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是蘇教版小

35、學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第 1-2 頁(yè)的內(nèi)容（見(jiàn)附件圖，也可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)教材），它的學(xué)段目標(biāo)有：掌握必要的運(yùn)算技能；在觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果； 經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程；在具體情境中，了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 （每問(wèn) 5 分，共 10 分）（ 1） 請(qǐng)就第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 （例題和想想做做第 1-4 題） ，分解出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。答案要點(diǎn)：利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，發(fā)展合情推理能力；經(jīng)歷同伴交流過(guò)程，能比較清楚地表達(dá)出自己的算法；掌

36、握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算；在解決問(wèn)題中了解數(shù)量關(guān)系，歸納出總價(jià)=單價(jià)X數(shù)量。（學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)可以采用“行為動(dòng)詞+核心概念”的方式，情感態(tài)度目標(biāo)可以寫(xiě)，也可以不寫(xiě)，關(guān)鍵是制定的目標(biāo)便于后面的書(shū)面檢測(cè)）（ 2） 請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)， 設(shè)計(jì)幾種習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況， 并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖。 （要求學(xué)生5 分鐘內(nèi)能完成）答案要點(diǎn)：可以設(shè)計(jì)這幾類(lèi)題目：再現(xiàn)過(guò)程的填空題（對(duì)豎式步驟的解析）；判斷正誤的說(shuō)理題；有速度要求的對(duì)比題（含中間有 0 的乘法等） ； 能歸納出新數(shù)量關(guān)系或運(yùn)用已歸納出的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題的題目。 （也可以設(shè)計(jì)其它類(lèi)的題目，但注意與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。）小學(xué)數(shù)學(xué)新課

37、程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題（一）一、填空1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性） 的， 這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、 （ 實(shí)驗(yàn)） 、猜測(cè)、驗(yàn)證、（推理）與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。2數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的 （ 認(rèn)知發(fā)展水平） 和 （ 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)） 之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （ 組織者 ） 、 （ 引導(dǎo)者 ） 與（合作者）。3 第一學(xué)段， 學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、 簡(jiǎn)單的 （分?jǐn)?shù)） 和（小數(shù)）、常見(jiàn)的（量），體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的（基本運(yùn)算） ， 探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系 。 初步建立數(shù)感； 應(yīng)重視 （口算），加強(qiáng)（估算），提倡算法多樣化；認(rèn)識(shí)

38、（簡(jiǎn)單幾何體）和（平面圖形），感受平移 、（旋轉(zhuǎn)）、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)， 建立初步的 （空間觀(guān)念） 。 對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)初步獲得一些（數(shù)學(xué)活）的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用 ，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感 。二、選擇。1. 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（ B ）知識(shí)與技能過(guò)程與方法教師成長(zhǎng) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)2. 下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是( D )A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程D. 教學(xué)的本質(zhì)是

39、交往互動(dòng)3. 各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是( C )A. 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想4. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀(guān)不包括( B)A. 學(xué)生是發(fā)展的人B. 學(xué)生是自主的人C. 學(xué)生是獨(dú)特的人D. 學(xué)生是獨(dú)立的人5. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A )A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A )A. 及時(shí)復(fù)習(xí) B. 及時(shí)休息 C. 過(guò)度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)7. “穩(wěn)重而富有毅力， 但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)” 屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型。 ( C )A.

40、膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)8. 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D )A. 普通教育性質(zhì)B. 基礎(chǔ)教育性質(zhì)C. 社會(huì)主義性質(zhì)D. 義務(wù)教育性質(zhì)9. “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的( B )A. 直觀(guān)性原則B. 啟發(fā)性原則C. 鞏固性原則D. 循序漸進(jìn)原則10. 上好一堂課的基本要求是( D )有明確的教學(xué)目的 恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序A. B. C. D. 、三、判斷1、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。 指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（X）2、 提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)， 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑

41、戰(zhàn)性的。（，）3、 標(biāo)準(zhǔn) 提倡讓學(xué)生經(jīng)歷 “數(shù)學(xué)化” 與“再創(chuàng)造” 的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（，）4、 新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程， 不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（X）5、 標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開(kāi)放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（，）四、簡(jiǎn)答1. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？答：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握， 更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展； 既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化， 應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)， 以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異， 發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用， 保

42、護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。 教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息， 適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。（一） 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)（二）恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（ 三）重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力 （ 四）評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化 （五） 評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主2. 新課程增加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)

43、容之間的聯(lián)系 .3. 如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”？首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo) 準(zhǔn)”。每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對(duì)學(xué)生發(fā)展或提高過(guò)程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。五、論述題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活

44、動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能， 初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察事物、 思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異， 因材施教， 使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展； 要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)， 樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（一）讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀(guān)演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二

45、） 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索、 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中， 教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)， 善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。（三）加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。（ 四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中， 教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去， 解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，

46、 了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。六、案例閱讀下面案例，請(qǐng)你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)可能性教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實(shí)踐活動(dòng)中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多 2 次。答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。 雖然很多教師總覺(jué)得它們是一對(duì)矛盾體， 猶如一副蹺蹺板：主觀(guān)預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài)生成的多了，主觀(guān)預(yù)設(shè)的就沒(méi)用了。 而我則認(rèn)為： 學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。 “

47、生成”需要“預(yù)設(shè)”來(lái)引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題（二）一、選擇題（ 1-10 單項(xiàng)選擇， 11-15 多項(xiàng)選擇）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（ C ）的過(guò)程。A交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、 教師要積極利用各種教學(xué)資源， 創(chuàng)造性地使用教材， 學(xué)會(huì)（ B ）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價(jià) 值觀(guān)。A、數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（ A ）不同程度。A學(xué)習(xí)

48、過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C ）A、成績(jī)B、目的C、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（ C ）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評(píng) 價(jià)制度C、 全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果， 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C ）。A 組織者 合作者 B 組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A ）的過(guò)程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的

49、被動(dòng)的 富于個(gè)性10、推理一般包括（ C ）。A、 邏輯推理和類(lèi)比推理B 、 邏輯推理和演繹推理C 、 合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（ BC ）A人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ AB ）之上。A認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ABC ）。A基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 D

50、、初步形成模型思想整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)， 知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果， 并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答： 主要體現(xiàn)在： 1、 教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況， 確定合理的教學(xué)目標(biāo)， 設(shè)計(jì)一個(gè)

51、好的教學(xué)方案。 2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、 怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系， 如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？ 答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴(lài)于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮； 另一方面， 有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志， 是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體， 得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察現(xiàn)象、提出猜想、推

52、理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。5、 新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”五、論述題有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒(méi) 有實(shí)質(zhì)改變。試說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)，為什么？答：我覺(jué)得這一輪的數(shù)學(xué)課程改革，不僅僅是“換本子”， 在教學(xué)理念上已經(jīng)改變，并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐 漸走向有效的理性。說(shuō)明：自己找有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充六、案例請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教 學(xué)的看法。在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？ ” “你們學(xué)會(huì)了嗎？ ”

53、 “你們學(xué)的開(kāi)心嗎？ ” 施老師：“你有哪些新的收獲？ ” “還 有哪些問(wèn)題？ ” “你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？ ” 答：我 認(rèn)為施老師的小結(jié)好。施老師用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、 和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問(wèn)題，敢于發(fā)表意見(jiàn)。 而王老師過(guò)多的關(guān)注了知識(shí)本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識(shí)獲得的途徑、方法、過(guò)程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能“說(shuō)”。凡學(xué)生能說(shuō)的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說(shuō)?？傊ψ屓w學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（三）、一、填空1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程

54、，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面 ）、（ 持續(xù) ）、（和諧）地發(fā)展。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ 基礎(chǔ)性 ）、（普及性 ）和（ 發(fā)展性 ），是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。3、 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （組織者） 、 （引導(dǎo)者） 與（合作者 ）4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)上。5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間（交往互動(dòng)）與（共同發(fā)展）的過(guò)程。6、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的（學(xué)習(xí)狀況），激發(fā)學(xué)生的（ 學(xué)習(xí)熱情），促進(jìn)學(xué)生的（ 全面發(fā)展 ）。7、評(píng)價(jià)是教師（反思）和（改進(jìn)教法）的有力手段。8、 評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng) （多樣化） 、 應(yīng)以 （過(guò)程評(píng)價(jià)） 為主。9、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的（個(gè)性差異 ）、保護(hù)學(xué)生的（ 自尊心 ）和（ 自信心）。10、教師要善于利用（評(píng)價(jià) ）所提供的大量信息，適時(shí)（調(diào)整 ）和（ 改善 ）教學(xué)過(guò)程。11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著（觀(guān)察）、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與