說(shuō)課的藝術(shù)成長(zhǎng)博客

1、 所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。 認(rèn)真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。 怎樣寫(xiě)好一篇說(shuō)課稿呢？必須明確說(shuō)課稿不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要怎樣教”。 “為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是課程標(biāo)準(zhǔn)中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是教參中的編 排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前

2、后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是教育學(xué)、心理學(xué)中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。 （一）簡(jiǎn)析教材 教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)； 教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)； 本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系； 教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么； 教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面來(lái)確定； 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循嵑標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)

3、習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。 （二）學(xué)情分析） 主要應(yīng)講清楚學(xué)生的基本情況，如班額的大小、是城市還是農(nóng)村學(xué)生、男女比例如何、是否重點(diǎn)班、學(xué)生的原有基礎(chǔ)如何、學(xué)生對(duì)學(xué)好本學(xué)科是否有興趣等情況，做一個(gè)簡(jiǎn)要分析。 （三）闡述教法 教法的總體構(gòu)造及依據(jù)； 具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由； 所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。 （四）指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)； 學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑； 教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 （五）概說(shuō)教學(xué)程序 這部分內(nèi)容

4、實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述： 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況； 完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）； 扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì)； 教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施； 教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)； 如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。 （六）教學(xué)效果分析 對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。 三、說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題。 1說(shuō)課不

5、是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。 2說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。 3說(shuō)課要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。 4說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/31/4的時(shí)間。 5注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。 6注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。 7注意避免過(guò)分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。 8語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。要使聽(tīng)課者首先從表象

6、上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然. 9說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。 說(shuō)課是搞好課堂教學(xué)的前提保證，必需堅(jiān)持“三層”“四說(shuō)”的完整，但無(wú)論對(duì)“三層”（“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”）還是對(duì)“四說(shuō)”（教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序）都不是平均使用力量，一定要根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、辦學(xué)條件、說(shuō)課對(duì)象決定說(shuō)課的輕重、詳略。當(dāng)然，有些內(nèi)容如“為什么這樣做”、“教材處理”等，無(wú)論何時(shí)都必不可少?？傊?，有重點(diǎn)才會(huì)說(shuō)出深度，說(shuō)得精彩。 說(shuō)課不宜面面俱到，夸夸其談。設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的實(shí)際，精心選擇教學(xué)內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的東西來(lái)講。對(duì)有的說(shuō)