C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)探析

1、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)探析馬如兵【摘 要】 作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它有利于提高學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有很大的幫助。本文主要針對(duì)高職高專(zhuān)院校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)教師難教與學(xué)生難學(xué)的普遍現(xiàn)象，分析存在的問(wèn)題及原因，從更新教學(xué)方法、運(yùn)用教學(xué)技巧等方面進(jìn)行了探討分析，提出只有教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧進(jìn)行合理的組合，才能使枯燥的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 教學(xué)效果 教學(xué)方法 教學(xué)技巧C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在整個(gè)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要地位。在教學(xué)過(guò)程中，從客觀上講，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的差異，對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響

2、。作為教師必須根據(jù)C語(yǔ)言的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)課程的一般思維規(guī)律和思維模式，尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用良好的教學(xué)技巧，使學(xué)生在短暫的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能很好地掌握C語(yǔ)言的基本知識(shí)和編程技巧。本文就針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)作一些探討分析。一、教學(xué)中存在的問(wèn)題 1、沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程部分學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后不會(huì)從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的工作，所以沒(méi)有必要學(xué)好C語(yǔ)言；還有學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在C語(yǔ)言己經(jīng)過(guò)時(shí)，在當(dāng)今軟件領(lǐng)域中已無(wú)用武之地，所以學(xué)不好也無(wú)所謂。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)非常地被動(dòng)。2、沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于C語(yǔ)言涉及的概念復(fù)雜，靈活性大，隨著課程的逐層深入，許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從而喪

3、失學(xué)習(xí)興趣。作為教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使教學(xué)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。3、沒(méi)有明確的上機(jī)目的部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能布置明確的上機(jī)任務(wù)，學(xué)生上機(jī)之前不清楚上機(jī)內(nèi)容，沒(méi)有明確上機(jī)目的。有的學(xué)生上機(jī)時(shí)僅僅是將課本上的案例或是教師上課時(shí)所講的例題在電腦上編輯，不去分析具體算法和其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，上機(jī)操作完全變成打字練習(xí)，根本達(dá)不到實(shí)踐的目的。4、學(xué)生缺乏編程的自信心。課程對(duì)初學(xué)編程者來(lái)說(shuō)是有一定難度的，在入門(mén)過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)類(lèi)型等基本知識(shí)，以及順序、選擇、循環(huán)基本結(jié)構(gòu)時(shí)，要采用一些適當(dāng)簡(jiǎn)單的程序讓學(xué)生完成，避免程序過(guò)難，學(xué)生有挫敗感，繼而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和

4、興趣。5、缺乏整體設(shè)計(jì)的概念。C語(yǔ)言是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于缺少教師的正確引導(dǎo)，沒(méi)有注意如何綜合運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容解決具體問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)入應(yīng)用階段時(shí)，面對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)要求無(wú)從下手。二、更新教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)中特別要注意的問(wèn)題。對(duì)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教授應(yīng)該以培訓(xùn)能力為主。C語(yǔ)言的內(nèi)容繁多，在有限的課時(shí)內(nèi)不可能也不必要面面俱到，所以必須突出重點(diǎn)，突出實(shí)用性，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言編寫(xiě)程序。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以應(yīng)用為中心，以算法為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，突出技術(shù)實(shí)用性和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，

5、一方面，要求教師能夠準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容；另一方面，也要求教師更新教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。1、案例分析教學(xué)。通過(guò)經(jīng)典趣味的案例分析（如：“菲波那契兔子問(wèn)題” 、“水仙花” 、“競(jìng)賽積分”等），重點(diǎn)講解程序設(shè)計(jì)的思想和方法，輔以語(yǔ)言知識(shí)的介紹，將課程內(nèi)容分為若干個(gè)主題，以程序設(shè)計(jì)作為貫穿各主題的主線。同時(shí)，經(jīng)典趣味的案例可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。2、基于問(wèn)題的教學(xué)。提出問(wèn)題，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，教師只提供必要的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 3、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)。在理論教學(xué)中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，整個(gè)課程教學(xué)圍繞一個(gè)“工程項(xiàng)目”進(jìn)行，通過(guò)逐

6、步拓展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，將每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)性的貫穿與能力提高，將C 的知識(shí)點(diǎn)都溶化到一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的程序編寫(xiě)中。4、討論教學(xué)法。在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性是非常重要的一環(huán)。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)有一個(gè)最大的特點(diǎn)，一題多解。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師在習(xí)題課的教學(xué)中，可以采用討論式教學(xué)方法。在此過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)提問(wèn)、答辯、論證、反駁、判斷等激烈的討論，互相啟發(fā)、相互協(xié)作去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不僅可以讓學(xué)生獲得課外的知識(shí)，同時(shí)也利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。5、歸納教學(xué)法C語(yǔ)言有很多的定義、概念、語(yǔ)法規(guī)則，它們使用靈活、難以記憶，也特別容易出錯(cuò)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

7、歸納，將會(huì)起到事半功倍的效果。C語(yǔ)言的定義、概念、語(yǔ)法規(guī)則有許多相似的地方，例如：printf（）與scanf（）函數(shù)，有很多語(yǔ)法規(guī)則是一樣的，對(duì)它們進(jìn)行歸納之后，學(xué)生只要記住其中一個(gè)，另一個(gè)自然就會(huì)使用了。三、運(yùn)用教學(xué)技巧1、合理運(yùn)用形象的比喻。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中，有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，這需要教師多鉆研教材、教法。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，運(yùn)用形象比喻的方法最容易為學(xué)生接受。譬如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)指針的概念時(shí)，教材對(duì)“間接存取”敘述比較深硬，學(xué)生難以理解，教師可以借用比喻：將A房間的鑰匙放在B房間里，若要取A房間里的物品，就需要先打

8、開(kāi)B房間，取出A鑰匙，再打開(kāi)A房間，取出A房間的物品，這就是“間接存取”。學(xué)生很快就能理解，也加深了指針的概念。在課堂教學(xué)中，時(shí)刻注意從生活中選取與課堂內(nèi)容息息相關(guān)的時(shí)間展開(kāi)教學(xué)，比直接講解概念更能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)事件本身也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。2、展示學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 計(jì)算機(jī)軟件課程具有多樣性、復(fù)雜性和求異性特點(diǎn)，我們要針對(duì)每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成的情況，讓同學(xué)們展示自己的勞動(dòng)成果，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，這樣會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力和自信心，以激發(fā)學(xué)生們的興趣。3、巧妙使用口誤或筆誤教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以刻意地設(shè)置一些不同

9、程度的口誤或筆誤，讓學(xué)生主動(dòng)判斷對(duì)與錯(cuò)，以考查學(xué)生上課注意力集中的程度，提高他們的敏銳性和判斷能力，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。4、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)展學(xué)生的主體能力；同時(shí)由于多媒體信息量大，也能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。但多媒體輔助教學(xué)也有不利之處，主要體現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)厥褂脮?huì)分散學(xué)生注意力，影響主要問(wèn)題的理解，也不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，影響師生之間的情感交流。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮到課程的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。例如：由于C語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類(lèi)型、變量類(lèi)型、運(yùn)算符、程序結(jié)構(gòu)等，它們的定義、

10、概念較多，又沒(méi)有深?yuàn)W的理論，也沒(méi)有多少邏輯推理，所以教師可以采用多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法板書(shū)的缺點(diǎn)，課堂教學(xué)也不再顯得枯燥無(wú)味。但對(duì)于案例分析或程序的編寫(xiě)過(guò)程，則可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課堂討論、板書(shū)講解、結(jié)合提問(wèn)，將問(wèn)題層層剖析、層層深入，達(dá)到師生互動(dòng)的效果，學(xué)生的想象力就會(huì)得到充分地發(fā)揮，對(duì)問(wèn)題的理解也變得更容易。四、教學(xué)中注意的問(wèn)題1、從整體到具體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的興趣及正確的思維模式。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)注重設(shè)計(jì)算法到書(shū)寫(xiě)程序并進(jìn)行調(diào)試的整個(gè)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該先介紹一個(gè)完整的程序例子，再介紹該例子中用到的語(yǔ)句，這樣的方法，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)先有了整體的概念，再具體介紹語(yǔ)句

11、，把解題思路、方法和步驟當(dāng)作授課的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白如何分析并解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的正確思維模式。2、由易到難、循序漸進(jìn)。編程是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，學(xué)生總有談虎色變的感覺(jué)，為了消除學(xué)生畏難情緒，教師需注重平時(shí)上課的方式方法。如在學(xué)習(xí)編寫(xiě)水仙花數(shù)時(shí)，對(duì)于未知三位數(shù)x，學(xué)生不知如何求個(gè)位數(shù)、十位數(shù)、百位數(shù)，教師可以提問(wèn)學(xué)生假設(shè)x為68，如何求出個(gè)位數(shù)6和十位數(shù)8？學(xué)生們便通過(guò)整除和求余數(shù)的方法求出個(gè)位數(shù)、十位數(shù)，那么假如x為168，如何求出這三位數(shù)的各個(gè)數(shù)？由于掌握了求兩位數(shù)的方法，學(xué)生們很快地求出三位數(shù)的各個(gè)位數(shù)。這種由簡(jiǎn)單應(yīng)用，再層層遞進(jìn)的方法，學(xué)生比較容易理解和接受，符合學(xué)

12、生的學(xué)習(xí)心理。3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)判斷是否是閏年編程時(shí)，許多學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么能被4整除，但不能被100整除，或能被400整除的是閏年？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在課上不予正面回答，而是要求學(xué)生課后查閱資料進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，并對(duì)這些提問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋、多提問(wèn)。課后學(xué)生上網(wǎng)、或去圖書(shū)館查閱了什么是閏年、為何設(shè)置閏年、如何判斷閏年。通過(guò)這一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)閏年的由來(lái)及其歷史有了比較全面的了解，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)閏年算法的理解。4、自始至終培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的最終目的是編寫(xiě)滿足需求的程序，所以在教學(xué)中更重要的是通過(guò)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)

13、習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生自學(xué)，又要鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以分配一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組合作解決，這樣學(xué)生們可以互相探討學(xué)習(xí)方法，協(xié)作解決一些遇到的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題,鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、培養(yǎng)其創(chuàng)造性和合作精神。 五、結(jié)束語(yǔ)總之，任何教學(xué)方法只有在一定的條件下才會(huì)顯示出優(yōu)勢(shì)，任何一種教學(xué)方法都有其適用范圍。教師要教好C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，還需要巧妙運(yùn)用教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲，只有教的方法與學(xué)的方法有機(jī)統(tǒng)一，才能取得良好的教學(xué)效果。上述關(guān)于教學(xué)方法及教學(xué)技巧的膚淺探討，是作者根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出的，并已經(jīng)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，取得了較好的教學(xué)效果。作者將繼續(xù)努力探索，使