北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿 三角形分類說課稿01一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第27頁至29頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。2、教材簡(jiǎn)析“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教

2、材的內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，會(huì)給三角形分類，理解并掌握各種三角形的特征。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定依據(jù)三角形分類這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“觀察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角和邊的特征給三角形分類，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，因而我認(rèn)為“三角形分類”的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能理解并掌握各種三角形的特征。5、教學(xué)準(zhǔn)備

3、多媒課件、彩色卡紙、三角形平面圖 、固體膠、剪刀等。二、說教法、學(xué)法根據(jù)新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，由三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形分類”。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。三、說教學(xué)過

4、程為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鋪墊1、師：同學(xué)們，你們說說以前學(xué)過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？2、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。（課件出示）叫角。三角形有三個(gè)特點(diǎn)，（課件出示）有邊，角，頂點(diǎn)。讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。揭示課題在三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點(diǎn)，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類，好不好？（板書：三角形分類） 揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性。

5、探究新知?jiǎng)邮植僮?，探討三角形分類方法小組討論，動(dòng)手操作。給每小組學(xué)生分一張彩色卡紙，讓學(xué)生把附頁上的三角形剪出進(jìn)行分類，分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上，讓學(xué)生選代表展示他們的勞動(dòng)成果，并說說他們是用什么方法進(jìn)行分類，然后：學(xué)生代表自評(píng)作品學(xué)生互評(píng)老師點(diǎn)評(píng) 通過小組討論、交流、探索出三角形分類方法這一話動(dòng)中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且真正讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過程，感受到了成功的喜悅。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、老師的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)方法的多樣化。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖探究新知按角分類的三角形按照教材順序依次展示第一類銳角三角形，第二類直角三形，第三類鈍角三角，并出示相應(yīng)的課件

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出這三種三角形的特征。銳角三角形 直角三角形三個(gè)角都是銳角 有一個(gè)角是直角鈍角三角形有一個(gè)角是鈍角在學(xué)生動(dòng)手操作充分感知的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出按角分類的三角形特征。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。探究新知 按邊分類的三角形1、等腰三角形的引入展示學(xué)生以邊分類的彩色卡紙。問：學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)？課件出示：引導(dǎo)學(xué)生歸納出等腰三角形的特征。 通過學(xué)生觀察、討論 、探究出等腰三角形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。2、等邊三角形的教學(xué)問：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量。學(xué)生歸納：（課件展示）三條邊都相等的三角形叫做等邊三

7、角形。 通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察等腰三角形，并大膽猜想，動(dòng)手測(cè)量探索、實(shí)踐。使學(xué)生的主體性得以更大程度上的發(fā)揮，動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到較大的發(fā)展。鞏固運(yùn)用 深化理解1、教材28頁上的第一道練習(xí)題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到視頻展臺(tái)做此題，2、游戲鞏固老師左手拿一個(gè)三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個(gè)角，只露出一個(gè)角，讓學(xué)生猜這會(huì)是什么樣的三角形？ 設(shè)計(jì)第一道練習(xí)題目的在于鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系新知識(shí)，靈活解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí)，這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全課小結(jié)大家談收獲通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什

8、么收獲。讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過自己動(dòng)手操作、小組合作、自主探索發(fā)現(xiàn)的三角形分類方法及各種三角形特征，不僅及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生 的語言表達(dá)能力，而且可以使學(xué)生從中感受、體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。四、說板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生按角和邊進(jìn)行三角形分類的彩色卡紙作品。這樣安排既便于學(xué)生觀察，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比大小說課稿一、說教材 1、說課內(nèi)容：今天，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小。 2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽，鄭強(qiáng)得9.

9、87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平上，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，并在與同伴交流的過程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為： 知識(shí)與技能方面： 通過活動(dòng)，掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，能正確、熟練地比較兩個(gè)小數(shù)的大小。 通過引導(dǎo)，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數(shù)大小的策略、方法能將幾個(gè)小數(shù)按順序排列。 在比較小數(shù)大小的

10、過程中，發(fā)展學(xué)生推理能力。 過程與方法：讓學(xué)生在觀察、比較、交流中探索新知。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在比較大小的過程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 難點(diǎn)：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法，并且正確地比較它們的大小?！菊f教法與學(xué)法】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生通過活動(dòng)感受比較小數(shù)大小的意義。 依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教育情景，激活學(xué)生

11、的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景，在實(shí)際情景中提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望。 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流 動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，開展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同的學(xué)習(xí)效果 因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，接受能力不同，存在著個(gè)體差異，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間，不強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受新知識(shí)。【教學(xué)程序】 設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我以學(xué)生

12、親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式，以“情景導(dǎo)入自主探索合作交流嘗試1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手 引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，也隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 2、立足探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知識(shí) 在引入的基礎(chǔ)上，以自主探索，合作交流這一活動(dòng)貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。 在小組交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法，恰當(dāng)給予肯定，然后通過引導(dǎo)，概括出比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。 3、鞏固練習(xí) 新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。 讓學(xué)生在及時(shí)的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能，讓學(xué)生沉浸在解決問題的快樂中，能強(qiáng)化學(xué)生的理解，應(yīng)用能力。在這節(jié)課上，我們也許看不

13、到步調(diào)一致的和諧，但我們可以聽到來自不同角落的聲音。 4、總結(jié) 讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。 總之本節(jié)課的整個(gè)過程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生本文由小學(xué)名師教學(xué)網(wǎng)收集僅供參考,版權(quán)歸原作者所有，感謝原作者?。ǎ┰敿?xì)地址：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿 三角形分類說課稿(二)01一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第24至25頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。2、教材簡(jiǎn)析“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了

14、角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征會(huì)給三角形分類，理解并掌握各種三角形的特征。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、操作和抽象概括能力。（3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定根據(jù)三角形分類這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“

15、觀察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能根據(jù)角和邊的特點(diǎn)給三角形分類，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。5、教學(xué)準(zhǔn)備除了準(zhǔn)備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學(xué)生把課本P113圖2的三角形剪下來。二、說教法、學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促

16、進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用教材12個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說說自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形的分類”。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，最后讓學(xué)生說說自己歸類的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。三、說教學(xué)過程為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1、出示圖案（采用直觀教具吸引學(xué)生的注意力）這個(gè)圖案像什么？由什么圖形拼成的？2、考考你的眼力，這幾個(gè)三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣？（讓學(xué)生具體說一說）在三角形這個(gè)大兵營(yíng)里，它們的角和邊各有特點(diǎn)

17、。這節(jié)課我們就根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類。板書課題：三角形的分類由學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)引入課題，即為學(xué)生接受新知識(shí)做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔主題。（二）動(dòng)手操作，探討三角形分類方法1、根據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，獨(dú)立探索分類。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察，再填表。填完表格，再對(duì)表格中

18、的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，就能容易地進(jìn)行分類。把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)圖形分類說課稿02：【說教材】圖形分類這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材認(rèn)識(shí)圖形這一單元的起始課。本課教材的教學(xué)是建立在之前認(rèn)識(shí)了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動(dòng)，對(duì)已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了實(shí)踐活動(dòng)，“看一看，說一說”讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運(yùn)用事例，接著又設(shè)計(jì)活動(dòng)“拉一拉”讓學(xué)生通過動(dòng)手操作明白三角形的穩(wěn)定性比四邊形好以及三角形穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用。綜合考慮本教材的設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我是這樣來制定本課

19、時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的：1.能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系，并能運(yùn)用這些知識(shí)解釋一些生活中的現(xiàn)象。2.經(jīng)歷觀察、操作、猜想與驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流中，獲得良好的數(shù)學(xué)情感。3. 通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其中，“了解圖形的類別特征以及圖形間的關(guān)系，會(huì)對(duì)圖形進(jìn)行有規(guī)律的分類并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋生活現(xiàn)象”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而“通過觀察和操作，體會(huì)平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課還將借助多媒體教具來更好的完成教學(xué)目標(biāo)?！菊f教法與學(xué)法】葉圣陶

20、老先生的教學(xué)核心思想是：“教是為了不教”。這正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)不只是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識(shí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中，我注意采用談話式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，力爭(zhēng)體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：1、主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動(dòng)性，能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。2、有目的地運(yùn)用交談和啟發(fā)引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過觀察、比較、探究、實(shí)

21、踐操作、歸納、嘗試等活動(dòng)形式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，形成表象，發(fā)展空間觀念?！菊f教學(xué)流程】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！北局鴦?chuàng)造性的利用教材，按課程標(biāo)準(zhǔn)來上課的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我修改和重組了教材，通過利用故事一條線以及多媒體輔助教學(xué)等手段，努力貫徹“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的理念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和樂趣，力爭(zhēng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)獲得的過程。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入一上課，我準(zhǔn)備口述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課的

22、教學(xué)。我說“今天我在來學(xué)校的路上遇到了幾個(gè)老朋友，他們說有好長(zhǎng)一段時(shí)間沒與我們的同學(xué)見面了，挺想咱們的。所以硬是哀求我?guī)鼈儊韰⒓游覀兘裉斓倪@堂課。我那會(huì)就說了，我們的同學(xué)可能早把你們給忘記了，還是我回去跟他們打完招呼后，你們?cè)賮戆?！可這群老朋友就是不聽勸，它們堅(jiān)信我們的同學(xué)肯定沒把它們給忘記掉。瞧，這會(huì)它們?cè)谝贿叺戎?。同學(xué)們，你們想知道它們是誰嗎？”這樣的提問能讓學(xué)生迫不及待地想知道老師帶來的老朋友是誰。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力，又能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為下面的教學(xué)聚集動(dòng)力。（二）小組合作，探

23、究新知課件依次出示這一群老朋友（教材P22說一說中的各種圖形），然后引導(dǎo)學(xué)生： 1.說一說“這些老朋友的名字”（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、圓，還有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球）2.小組合作，幫幫老朋友在這一環(huán)節(jié)里，我通過與學(xué)生談話來呈現(xiàn)問題，再讓學(xué)生小組合作解決問題。師：知道這群老朋友為什么這么急著要與我們的同學(xué)見面嗎？原來啊，它們是遇到了一些問題，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，想來請(qǐng)我們的同學(xué)幫忙解決。同學(xué)們，你們說我們要不要幫幫他們??？師：他們遇到的問題是，它們圖形王國(guó)的成員越來越多了，所以它們想分家，但它們的國(guó)王說了，要分就得有規(guī)律的分，否則不讓分。其實(shí)大多數(shù)的圖形朋友還是分得比較合理的，它們都符

24、合了國(guó)王的要求。但還有這么三家被國(guó)王給制止了，說它們還沒有按規(guī)律去分清。課件呈現(xiàn)有問題的家庭：第一家：長(zhǎng)方行、正方形、菱形和正方體第二家：正方形、菱形、三角形和圓第三家：正方形、菱形、三角形和長(zhǎng)方形師：現(xiàn)在小組成員間互相討論一下，比比哪個(gè)小組幫忙解決的問題最多。3.小結(jié)，導(dǎo)出課題在這里師生共同概括出圖形分類的幾種標(biāo)準(zhǔn)：按平面圖形和立體圖形來分，按圖形是否由線段組成來分，按組成圖形的線段條數(shù)來分；并趁勢(shì)導(dǎo)出課題“圖形分類”。4.統(tǒng)籌安排，我來分即練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教材所給的P22的所有圖形按教材的設(shè)計(jì)來進(jìn)行分類。在這里，教師把對(duì)圖形分類的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思考分類的標(biāo)準(zhǔn)，由此引出新知識(shí)，將數(shù)學(xué)

25、教學(xué)融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過程，對(duì)所給的圖形進(jìn)行有效的分類。這樣設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理和分類能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)，又感到其中的無限樂趣。（三）實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維在這里教師說“其實(shí)圖形王國(guó)里成員間還是相對(duì)和睦的，分家只是為了更好的管理。當(dāng)然了，偶爾一兩個(gè)小鬼搗亂也是有的。就在今天來的這群朋友里，也有兩個(gè)調(diào)皮鬼，（平行四邊行和三角形），它們?cè)?jīng)為爭(zhēng)論誰的本事大發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)，并進(jìn)行了這樣的比賽過”，通過以上設(shè)計(jì)來導(dǎo)出下面的兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：1、第一回合“比比誰在生活中小朋友身邊出現(xiàn)的次數(shù)多”出示教材

26、P23.1中的圖片，解說完后再讓學(xué)生猜猜誰會(huì)贏，自己贊同哪一方，并幫忙舉出生活中還在哪里見過運(yùn)用三角形和平行四邊形的情況。最后，教師再幫忙總結(jié)說“其實(shí)三角形和平行四邊形在生活中的存在現(xiàn)象都很多，是比不出個(gè)勝負(fù)的，所以第一回合雙方算是打了個(gè)平手?！?、第二回合“比比誰的穩(wěn)定性較好”先出示P23.2的圖片讓學(xué)生說說圖片呈現(xiàn)出來的是一種什么樣的信息，并讓學(xué)生猜一猜按圖片中的動(dòng)作實(shí)施后，圖形會(huì)發(fā)生什么變化；再讓同桌同學(xué)之間互相合作，模仿圖片中的情景，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，并總結(jié)規(guī)律“三角形的穩(wěn)定性比平行四邊形的穩(wěn)定性好”。3、拓展應(yīng)用讓學(xué)生運(yùn)用所總結(jié)的規(guī)律解釋P23第3題中的圖片情景。在這一環(huán)節(jié)里，我注重從

27、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)與他人合作和交流的小組合作精神。（四）全課小結(jié)師：為了感謝我們班同學(xué)的熱心幫忙，圖形朋友們也給我們帶來了禮物。（課件呈現(xiàn)圖片） 第一份禮物，用圖形拼成的各種美麗的圖案讓學(xué)生在欣賞圖片中，同時(shí)說出這些圖形的名稱，以及它們共有的特征和聯(lián)系。 第二份禮物，各種美麗建筑中的圖形通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)里，通過展示圖片，讓學(xué)生在欣賞中間接地對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印

28、象，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)將圖形與生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。本節(jié)課的板書力求簡(jiǎn)潔明了，著重體現(xiàn)圖形分類的三種依據(jù)，使學(xué)生更好的掌握?qǐng)D形的特征和分類的標(biāo)準(zhǔn)。 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)字母表示數(shù)說課小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)字母表示北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)字母表示數(shù)說課稿各位評(píng)委老師大家好：今天我的說課內(nèi)容是是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)方程第一課時(shí)字母表示數(shù)，字母表示數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的啟蒙課，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面來說課。【說教材】 教

29、材首先通過說“兒歌”情境，在學(xué)生感受到說不完的時(shí)候，領(lǐng)悟到用字母表示數(shù)是一種需要，滲透符號(hào)化思想；接著通過“算年齡”和“擺三角形”情境，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和作用，并滲透函數(shù)思想。這樣編寫，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。從學(xué)情分析，一方面，學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，如：已學(xué)過英語26個(gè)字母，生活中有許多事物都可以用字母來表示，等等。但另一方面，因?yàn)橛删唧w的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是由個(gè)別到一般的抽象化過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。所以這對(duì)于目前尚以具體形象思維為主的學(xué)生來說，初學(xué)時(shí)無疑存在一定難度依據(jù)數(shù)學(xué)課

30、程標(biāo)準(zhǔn)精神和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，確定本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)是： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系以及學(xué)過的有關(guān)圖形計(jì)算公式與運(yùn)算定律。 2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的探究過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，培養(yǎng)符號(hào)化思想，發(fā)展抽象概括能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；谝陨蠈?duì)教材與學(xué)情的簡(jiǎn)析，確定本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用字母表示數(shù)的抽象過程，會(huì)用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是：從具體問題情境抽象概括出用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，掌握含有字母

31、的乘法算式的簡(jiǎn)寫方法?！菊f教法】 一位教育家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！盀榇耍以诮谭ㄟ\(yùn)用上努力做到四個(gè)“注重”：一是注重創(chuàng)設(shè)具體問題情境，既提供豐富感性材料，又有利于激發(fā)求知欲；二是注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)從具體事例中逐步進(jìn)行抽象概括；三是注重開展小組合作和集體交流討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考；四是注重有機(jī)結(jié)合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式方法（如口述故事）。當(dāng)然，以上這些教法并不是孤立存在的，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。所有這些，將具體體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，【說教法】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模

32、仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，基于這樣的理念。我創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生感受到字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流、自主探索從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力【說教學(xué)過程】 依據(jù)新的教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這一部分?jǐn)M分以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動(dòng)：即創(chuàng)境導(dǎo)入，探究新知，鞏固應(yīng)用，全課小結(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)境導(dǎo)入 首先，齊唱英語字母歌，回顧已學(xué)的英語26個(gè)字母。 然后歸納：KFC，China,WC,USA都是字母（板書：字母），它們分別表示一個(gè)特定的事物，字母

33、不光可以表示一些事物，還可以表示數(shù)（板書：數(shù)）。今天這節(jié)課，我們就一起來研究用字母表示數(shù)（板書：表示）。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然引入字母表示數(shù)，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感。 第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知 具體分三個(gè)層次： 第一個(gè)層次探究用字母表示任意一個(gè)數(shù) 首先，課件出示并齊讀“數(shù)青蛙”兒歌前半句：一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴當(dāng)學(xué)生自動(dòng)停下來時(shí)，教師故作疑問：“怎么不讀了？”（生答：“因?yàn)榍嗤苡泻芏嗪芏啵肋h(yuǎn)都讀不完。”）請(qǐng)學(xué)生觀察兒歌：你發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎？ 生：青蛙的只數(shù)和嘴的張數(shù)同樣多。接著問：“那么，你能用一句話來概括嗎

34、？”（預(yù)計(jì)有學(xué)生答：“幾只青蛙幾張嘴?！币灿袑W(xué)生答：“無數(shù)只青蛙無數(shù)張嘴?！钡鹊?。） 然后再問：“除了用文字表述，你還能用其他方式表示嗎？你能用字母表示嗎？”課件出示：n只青蛙 張嘴。（生答），N只青蛙n張嘴。我再問：為什么都是n呢？學(xué)生回答：因?yàn)榍嗤艿闹粩?shù)和嘴的張數(shù)同樣多。所以我用相同的字母來表示。最后轉(zhuǎn)入小結(jié)：“這里的n可以表示哪些數(shù)？”（生1：“n可以表示1、2、3、4、5”生2：“n可以表示任何自然數(shù)?！保?出示課件 只青蛙 張嘴，你能用其他字母表示嗎？學(xué)生回答 a 只青蛙a 張嘴, b 只青蛙 b 張嘴等等，由此可以看出，用字母表示數(shù)時(shí)，字母不是固定不變的。這一層次，旨在通過學(xué)生讀喜

35、聞樂見、貼近生活實(shí)際的“數(shù)青蛙”兒歌，從“永遠(yuǎn)都讀不完”的體驗(yàn)中感受到用字母表示數(shù)是一種需要，認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用。 第二個(gè)層次探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系 其中包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)： 一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是列出含有字母的加、減法式子在這里我創(chuàng)設(shè)的是計(jì)算年齡的問題情境首先，調(diào)查得知班上同學(xué)大多是11歲（板書：同學(xué)11），并告訴“老師比同學(xué)大17歲”（板書：老師），生回答怎樣計(jì)算老師年齡。（板書：1017） 接著，討論并板書：當(dāng)同學(xué)15、30、¬a歲時(shí)，老師的年齡是1517、3017、a+17歲。 再接著，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：同學(xué)年齡在變，老師年齡也在變，但師生之間的年齡關(guān)系始終不

36、變。由此得出：含有字母的式子既可以表示數(shù)，又可以表示出數(shù)量間的關(guān)系。 然后，討論“這兒的a能表示任何數(shù)嗎？比如表示500行不行？”從而明確：用字母表示數(shù)，有時(shí)可以表示任意的數(shù)，而有時(shí)所表示的數(shù)卻有一定的范圍。 最后，變換角度思考：“如果老師是b歲（對(duì)應(yīng)板書：b），同學(xué)年齡該怎樣表示？”（生回答：“同學(xué)年齡是b17歲?！睂?duì)應(yīng)板書：b17歲）老師這有一道題，想考考大家，全班有M個(gè)學(xué)生，其中難受N人，女生有（M-N）人。本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，以熟悉的年齡問題切入，貼近生活實(shí)際，探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系，滲透函數(shù)思想；同時(shí)，懂得用字母表示數(shù)時(shí)取值要符合生活實(shí)際。 另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是列出含有字

37、母的乘法式子即通過擺三角形來教授本知識(shí)點(diǎn)課件逐一出示： 三角形個(gè)數(shù) 小棒根數(shù) 1 1×3 2 2×3 3 3×3 a a×3 當(dāng)擺了4個(gè)三角形并相應(yīng)列出算式后，師提問：“象這樣一直擺下去（課件出示：），擺a個(gè)三角形（課件出示：a），要用小棒的根數(shù)該怎樣表示呢？”（生答：“a×3”，課件出示：a×3） 然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)（師配合用手指上表）：三角形的個(gè)數(shù)在不斷變化，小棒的根數(shù)也在不斷變化，但是擺一個(gè)三角形要用3根小棒始終不變，或者說用小棒的根數(shù)是三角形個(gè)數(shù)的3倍始終不變。 最后，教師有意追問：“當(dāng)a表示什么？a可以是100嗎 ?可以

38、是10000嗎？甚至是更大更大的數(shù)呢？與這些許許多多說不完的數(shù)和式子相比，你覺得用字母表示數(shù)有什么優(yōu)點(diǎn)？”根據(jù)學(xué)生回答歸納出：用字母表示數(shù)真是簡(jiǎn)潔多了。 本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生再一次探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系，同時(shí)，有機(jī)滲透函數(shù)思想，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性。 第三個(gè)層次教學(xué)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫方法。老師邊板書邊介紹簡(jiǎn)寫方法。 首先，我說用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，就會(huì)把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)潔化。我們?cè)趯懞凶帜傅某耸綍r(shí)，比如說寫x×2，就可以把2寫在乘號(hào)前面，然后把x×2中的乘號(hào)寫小一點(diǎn)再小一點(diǎn)，乘號(hào)就變成“?”了，寫成了2?x，仍然讀作2乘

39、以x， “?”也可以去掉，直接寫成2x更簡(jiǎn)潔了。如果字母前面的數(shù)字是1的時(shí)候可以省略不寫。（接著我使用課件出示練習(xí)）1簡(jiǎn)寫出下面各式。（課件出示） 1×x+5 = a×b×2 = 1×y = ( a + b)×4 =2下面各式寫法對(duì)嗎？（課件出示） a×3寫作3 a（ ） 12x寫作12x （ ） 2×b寫作 b（ ） 4×4可以寫成4 4 （ ） 這一層次，老師介紹含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫方法，同時(shí)，安排有針對(duì)性的練習(xí)，以達(dá)到及時(shí)反饋、鞏固的目的，有效化解難點(diǎn)。也為第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固應(yīng)用鋪平了道路。 第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固應(yīng)

40、用 在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了游園的情境。激起了學(xué)生的興趣的同時(shí)，又鞏固了新知。分為三個(gè)層次。第一層次（基本練習(xí)）： 接著，來到智慧林（逐一出示課件）試一試第二題，練一練第一題設(shè)計(jì)這兩組題是為了讓學(xué)生再次應(yīng)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，使之在學(xué)生頭腦中穩(wěn)固下來。 第二層次：（綜合練習(xí)）現(xiàn)在我們一起到聰明屋看吧： 三個(gè)連續(xù)的整數(shù)中第一個(gè)整數(shù)是M，其他兩個(gè)數(shù)分別是（ ）（ ）2一個(gè)三位數(shù)，百位上的數(shù)是A，十位上的數(shù)是B，個(gè)位上的數(shù)是C，這個(gè)三位數(shù)是（ ）3我校有男生X人，女生比男生的2倍少50人，（1）用式子表示女生的人數(shù) （2）全校一共多少人？這幾道題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具有

41、一定綜合性的實(shí)際問題，這是本課深度的拓展。又使學(xué)生認(rèn)知的思維走向深入，從而使其解題技能進(jìn)一步達(dá)到熟練程度。第三層次 （發(fā)展練習(xí)）3、音樂吧里正在干什么呢？ 用字母和含有字母的式子表示整首“數(shù)青蛙”兒歌。（“試一試”1） 我說：在剛上課時(shí)，我們讀了數(shù)青蛙的兒歌，現(xiàn)在你能用所學(xué)的知識(shí)把這首兒歌補(bǔ)充完整嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊輕聲誦讀邊觀察思考，看誰能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律？再看誰能用一句話表示出這首兒歌？ 學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)說一說，然后集中匯報(bào)交流。 有的學(xué)生會(huì)說A只青蛙A張嘴，C只眼睛D條腿，我就進(jìn)一步引導(dǎo)討論字母A，B，C，D的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)B=A，C=2A，D=2A 最后得出：a只青蛙a張嘴，2a只

42、眼睛4a條腿。 這一過程對(duì)于學(xué)生理解字母表示數(shù)，字母的作用等有重要意義。在這里，我設(shè)計(jì)了一則“讀兒歌”的游戲，與開課時(shí)的兒歌相呼應(yīng)，既深化、鞏固了新知，也讓學(xué)生真切地感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是想象地那么枯燥乏味，而是充滿情趣，富有意義的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！辫b于用字母表示數(shù)本身比較抽象、枯燥，所以特地設(shè)計(jì)了“暢游快樂園”的情境串，教師精心設(shè)計(jì)了一系列有層次、有坡度、有新意的練習(xí)題，并且都是以生活為素材，源于生活、高于生活（提煉過的）、服務(wù)于生活，使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，提高解決問題的能力，并從中體驗(yàn)解決問題的樂趣，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)

43、的情感。也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后是第四個(gè)環(huán)節(jié)全課小結(jié) 首先讓學(xué)生說說本節(jié)課有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意。 然后，教師進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。 此環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再鞏固的過程。 這節(jié)課中，我有淺入深，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在的從課堂學(xué)習(xí)中獲取新知，建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，從而喜歡數(shù)學(xué)課，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科。整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境建立數(shù)學(xué)模型解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。 學(xué)習(xí)無止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力地鉆研教材、設(shè)計(jì)教

44、法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)量體重說課稿(05) 量體重是義務(wù)教育階段，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法中的一課。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和掌握了小數(shù)基本的加減法之后，進(jìn)行小數(shù)進(jìn)、退位加減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好此內(nèi)容，不僅為將來學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生更好地解決生活中相關(guān)的問題。教材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了“量體重”“智慧爺爺”等情境，引出小數(shù)退位減法計(jì)算，讓學(xué)生在情境中自己探索算法。教材還把“小數(shù)進(jìn)位加法”的探索安排在“試一試”中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，又給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合問題情境，理

45、解和掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。2、能運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解、掌握小數(shù)進(jìn)退位的加減法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、星星。 【說教法與學(xué)法】 著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過程更是發(fā)現(xiàn)、探索的過程。最佳的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決問題的策略，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)算法的多樣化，發(fā)展其作出決策的能力。并通過小組討論，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的課堂教學(xué)理念。 【說教學(xué)流程】 一、創(chuàng)

46、設(shè)情境，舊知鋪墊1.師：今天數(shù)學(xué)游樂園開張了。老師準(zhǔn)備帶大家一起去游一游。只要大家答對(duì)門口的幾道題，就可以免費(fèi)進(jìn)去了，你們有信心嗎？2.課件出示情境：0.24+0.1= 0.82-0.32= 1.54+2.3= 9.88-4.32=售票員阿姨：“只要小朋友能準(zhǔn)確地計(jì)算出得數(shù)，不管用什么方法都可以。3：師引導(dǎo)：可以口算，可以列豎式計(jì)算、還可以請(qǐng)教別人，等等。4、學(xué)生計(jì)算后、匯報(bào)結(jié)果。 （華裔諾貝爾物理學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)叽掮壬f過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”針對(duì)學(xué)生的喜歡和好奇心，以游樂園的情境貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)目的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)本課所需的知識(shí)，選擇不同算法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)

47、別差異，特別給予后進(jìn)生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。） 二、提出問題1、問題情境1.師：大家計(jì)算得真準(zhǔn)確！我們可以進(jìn)去數(shù)學(xué)游樂園嘍！你們瞧，游樂園里真樂鬧?。〈笙蟛谀抢锝o大家量體重，我們?nèi)タ纯?！哦，有三位小朋友量出來的體重是（課件出示游樂園情境圖）笑笑 38千克淘氣 45.2千克丁丁 33.4千克2.2、大象伯伯要考考你們：你能不能根據(jù)圖上的信息，提出一個(gè)問題呢？3.學(xué)生提出問題，教師從中選擇出本節(jié)課將解決的問題：（退位減法）（1）淘氣比丁丁重多少千克？（2）丁丁比笑笑輕多少千克？ (從學(xué)生熟悉的生活情境中提出問題，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的

48、角度觀察生活中的事物。） 三、探索算法（1）淘氣比丁丁重多少千克？1.學(xué)生列出算式：45.2-33.4=2、師：請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋，把得數(shù)算出來。3、學(xué)生獨(dú)立探究算法。4、全班交流：生1：我算出得數(shù)是11.8。（師追問：你是怎么算出來的呢？）生1:我先算出452-334=118，那么45.2-33.4就等于11.8。師：很好，不過這種算法的前提是小數(shù)的位數(shù)相同。生2：我是把這道題想成錢來算的。我先從45.2元里面拿出33元師：你能把生活經(jīng)驗(yàn)用在這里解決算術(shù)問題真不錯(cuò)。生3：我能用列豎式的方法來算。師：你的算法很特別，能不能上臺(tái)來跟同學(xué)們說說你是怎么算的。生3：（一邊板書，一邊講）我把先45.2

49、寫在上面，33.4寫在下面，要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后2減4不夠減，找前一位借1，變成12-4=8，最后算出來的得數(shù)是11.8師：謝謝你。師：你們覺得哪一種方法計(jì)算起來更方便呢？（列豎式）師：那好，我們就用列豎式的方法計(jì)算第二個(gè)問題。 copyright （新知識(shí)只有通過學(xué)生的主動(dòng)參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體的問題出發(fā)，主動(dòng)參與，探究小數(shù)退位減法的豎式計(jì)算方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且有效的保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生交流過程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)算法的多樣化，并且學(xué)會(huì)優(yōu)化選擇。）（2）丁丁比笑笑輕多少千克？（課件出示問題及智慧爺爺說的話“小數(shù)

50、末尾添上0或去掉0，小數(shù)大小不變?！保?、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。2、請(qǐng)2位學(xué)生板演。3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（課件出示情境）4、師：數(shù)學(xué)游樂園里還有個(gè)小朋友晶晶還不明白，我們一起來幫幫他。5、.小組討論：列豎式計(jì)算要注意什么？不夠減時(shí)怎么辦？如果碰到整數(shù)怎么辦？6、分組討論，并做好記錄。7、匯報(bào)交流。（強(qiáng)調(diào)智慧爺爺說的話）8、師小結(jié)：計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，不夠減時(shí)要向前一位借一。小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。（教師通過課件進(jìn)行板書。） （通過小組討論，促進(jìn)生生互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和歸納、概括數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。） 四、鞏固和應(yīng)用“有獎(jiǎng)解答”1、師：小朋友們都學(xué)好

51、了本領(lǐng)，接來老師要帶大家去參加游樂園的“有獎(jiǎng)解答”活動(dòng)，看誰獲得的獎(jiǎng)品最多？2、P16第一題。（課件出示）（1）看誰算得最準(zhǔn)確。 8.25 7.3 10+1.55 -2.25 - 2.45 教師著重引導(dǎo)小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問題。小結(jié)：計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，滿十要向前一位進(jìn)一。3、P16第二題。新學(xué)期開學(xué)了，笑笑到商店買了1個(gè)書包和1個(gè)文具盒，笑笑一共花了多少元？ 名稱 單價(jià)/元 書包 32.50(責(zé)任編輯：老茶館) 文具盒 7.604、分發(fā)獎(jiǎng)品。（星星貼在光榮榜） （在“有獎(jiǎng)解答”的具體情境中，學(xué)生既鞏固新知，同時(shí)又引出了小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問題。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間） 五、總 結(jié)

52、回 顧1、師：我們今天的游園活動(dòng)到這里就結(jié)束了，你愿意把今天的收獲和大象伯伯分享嗎？ 2、學(xué)生談收獲。3、師總結(jié)：這就是我們所今天學(xué)習(xí)的小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。相信以后遇到小數(shù)加減法的問題，應(yīng)該難不倒你們了。 （讓學(xué)生分享收獲，體現(xiàn)了 “反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。） (責(zé)任編輯：老茶館)北師大四年級(jí)下冊(cè)誰爬得快數(shù)學(xué)說課稿誰爬得快一課說課稿 趙娜 一、說教材 “誰爬得快”是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元“小數(shù)除法”中第五課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法和商的近似值的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、通過計(jì)算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特

53、點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)。 2、會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。 能力目標(biāo)： 1、通過小組交流合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力。 情感目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。 2、會(huì)用簡(jiǎn)便方法表示循環(huán)小數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用簡(jiǎn)便方法表示循環(huán)小數(shù)。 二、說教法 教學(xué)方法：討論法 練習(xí)法 教學(xué)思路： 依照新理念，我積極構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境自主探究­合作交流鞏固運(yùn)用總結(jié)拓展” 的教學(xué)思路，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜悅感、成就感的體驗(yàn)和與樂于與他人協(xié)作、交流的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展。 三、說教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 1

54、、談話導(dǎo)入 （采用談話的形式導(dǎo)入，使學(xué)生感到特別親切，拉近了師生間的距離，將生活與數(shù)學(xué)融合在一起。） （二）、自主合作 探究新知 1、根據(jù)情景圖找出數(shù)學(xué)信息。 （蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分爬行9.4米） 2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。 （蜘蛛平均每分爬行多少米？ 蝸牛平均每分爬行多少米？） 3、揭示課題 4、獨(dú)立解決問題（找生板演） 5、小組討論 6、小組匯報(bào) 集體訂正。 7、小結(jié) 8、用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。 （讓學(xué)生在在自主探究合作交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了循環(huán)小數(shù)，使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，真正體驗(yàn)到探究的樂趣和做數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的美，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)。） （三）、鞏固運(yùn)用 理解深化 1、找出循環(huán)小數(shù) 0.666 1.48383 4.2525 0.1875875 2、閱讀數(shù)學(xué)小知識(shí)并做習(xí)題。 3、做題卡 （集體訂正） （按照根據(jù)新課標(biāo)的理念，根據(jù)由淺入深的原則，力求做到人人學(xué)有必須的數(shù)學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲讓好學(xué)生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。第一題是基礎(chǔ)題，找出循環(huán)小數(shù)。第二題綜合題，通過根據(jù)實(shí)際情