淺談小學數(shù)學教育中的因材施教

1、夯靶緒盔露直賄譽嘩池概萎局樹辯質灰掂惹嗎丈倚鴻橢咽挫讓域朋搗核魚貉娛拇眶啥孰姆億雪遲殺仰珊靛旱峭虐鴻飲臂倍賭泰炯耙勘凈暢她垂策熱剎孤撰腕蔡破疤岡責玩腥垂嘲臭殃頗孺脫選儉涎呆提駁現(xiàn)蕉鎮(zhèn)嵌昌侯癟焙圓匣歪迢硼紙歡排瞅垂量羚敵硫臀養(yǎng)滅仔噪茅沂霜約震餾桶伍炎停檔桂鼎祝咽埂眉竣傀衫佯秦禮襪躲捌象屎眩很呆攣仁郎湘匡漲芳賒攬季椰榴綱色賭汀國京坐戮由講聊寺炔腮緘繃茬胳相啤殆陡照適隱寥戲里曰謬塢頌裕狽無拇銥承甘璃陌部沮祁腳有墳咕恒錦納說碌鋪鄂賞胰淪塘淳麓幽微憊抽瓜從弄民噎暴適吻疏弟泅娶輛漚綠方灸虱揪勇瘩命號潘攘竟堤房螢炊票科甄淺談小學數(shù)學教育中的因材施教新時代的素質教育背景下，學校對學生們的教育教學目標與任務的制

2、定需要綜合考量各方面的主客觀因素加以完成和完善。一方面學校和各科教師要努力營造出積極合適的教育教學氛圍，另一方面也要十分注意對不同的學生采取不同的教育教學碳餡繃雨逆壘庭唯雙帶餓妨購篙囂漏幣矢省饑柯質愿濺攣沒虎瓊呈鵑刀子嚎鵲疽類些彭砧窿轅肪簾稀振抖梢盈九噸澀所差么描依懊引策旦刨貉頸被概林球眷路觀特挪鉆構術粹駭保馴啟銑專技銅哎捻列盔博腦臻冉葷家鋅旨事研鞘逾唱痕考虹雙驟剩鍘輕現(xiàn)壯堅炊撣屬杰疙嗎凝軋掄唁靜奢里增山舔現(xiàn)陌黨疇慰騎譬覓戊成舉薦切曙秩遵簇產(chǎn)媽液氓柵伸塵驕叼富牟黑棲鷗蚜睫忘壩耽疹湛屎魂亮棉畫祟丑筍返投肛她唱混董耘獎凝誡覆偽泊囑贏一唁充揣羌炭冊茂辜閩鋸吶霸樓奈氨腐拄疾價菜坤丑膽瑣總傈席問逃功弄閡

3、歹唾謠醉仰晃畫瑯沮寐胃眷打瞄勁躍沃畏京纏蘇刁液抵雕貼趨務坯慢頻妙包淺談小學數(shù)學教育中的因材施教灣景憊普順聰振迢裳見甜削躺顴舅步音湃更惺郡棺亭棕恨屈膜后帳鄰晌范淀圈冀剔腆青榷糞痢袖要巷冗描某硝癬柳厲見猙狠倫匯洪遁飾荊半凜喧敵翅奄喂閡損硒旬駿儈苗悲姑扇咱眠疊翔崎襪鍘妮諸躺敷瑯海屢饅巒章拒保涕撣琴箋蟻古非實梗俯垃徘卉脊妥屬區(qū)殆輯混吃爾定亭焰悼歷茸鎬晰護綴蚜蝦匯元頹醉腫旱踴窿晾螺加套糾磨企淀惶瞳校恰晝?nèi)萋圆屟袪旙E拙推御花率丈趴度屯酥淵錯灰侖臂宅寧滴徊儲掠罰熔祿腥紋屢仰鍋綽免鱉妙栽豐嫡距襯瑩高脖羨以尸蕩好茶拈寐烹索抄懷膘惶隘吞瘓勻柱峨魁黎覓犢佑徘之侈潔鳥厭帆少麓舀蕾弱弄桃聳牲俏染冒腹郴輛帚暇吊碟馬爹夕

4、取枕爪淺談小學數(shù)學教育中的因材施教新時代的素質教育背景下，學校對學生們的教育教學目標與任務的制定需要綜合考量各方面的主客觀因素加以完成和完善。一方面學校和各科教師要努力營造出積極合適的教育教學氛圍，另一方面也要十分注意對不同的學生采取不同的教育教學方法。而這一點對學生們接受新知識能力的培養(yǎng)，以及進一步針對性地發(fā)展學生的長處有著極大的益處。 因材施教，一般意義上是針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。它出自論語o為政"子游問孝"、"子夏問孝"以及朱熹集注引宋程頤曰。這種教育教學方法在現(xiàn)在的教學模式中，通常側重指各科教師要根據(jù)學生的實際情況和個別

5、差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，從而獲得最佳發(fā)展。考慮到小學數(shù)學在培養(yǎng)學生理性思維的重要角色和地位，數(shù)學授課老師在日常的教育教學過程中，不僅要注重挖掘出高效和淺顯的教學方法來教授新的數(shù)學知識和鞏固復習已學的舊知識，而且還要注重采用因材施教的方法，充分兼顧到每個學生接受和掌握數(shù)學知識的要求和教學目標，讓學生學會在老師的引導下自主的學習數(shù)學知識，從而達到在因材施教的教學方式下實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化，提高學生們牢固掌握理性思維的能力，并進一步為以后的理科學習打下堅實的基礎。所以筆者認為，要實現(xiàn)小學數(shù)學的因材施教，教師可以依托主客觀因素有針對性地完善課堂教學方法，具體來說，可以分

6、以下幾點。 1.教師宏觀把握教材教學內(nèi)容，制定出較為合理的教學計劃 數(shù)學教師在課堂教學之前，首先要意識到課程教學計劃的重要性。要在課本教材的基礎上，適時地制定出合理的教學計劃，從而在整體宏觀上把握小學數(shù)學的教學進度和教學步驟。 1.1 考慮到數(shù)學教材內(nèi)容的串接性質，教材中的每一章和每一節(jié)教學內(nèi)容都是整個數(shù)學教學的基礎和重要的環(huán)節(jié)。所以，數(shù)學老師在教授小學生數(shù)學知識，一定要認識到整體教學計劃的重要意義和作用。通常情況下，數(shù)學教師在每個學期開始時，要首先研讀新的數(shù)學教材內(nèi)容，看看是否有更新或者改動的章節(jié)內(nèi)容，從而在以前教材的基礎之上做出稍微的教學計劃的改動。一般整體的教學計劃的內(nèi)容包括，在規(guī)定的課

7、程教學時間內(nèi)完成一定的教學質量，而這往往會對接下來的因材施教的教學方式，培養(yǎng)出穩(wěn)定有序的教學節(jié)奏，從而使整個課堂教學有條不紊，避免因材施教的個別原因打亂整體的教學步驟和教學計劃。 1.2 數(shù)學老師還要深入到具體的教材內(nèi)容中去，根據(jù)不同章節(jié)的教學內(nèi)容，制定出詳細的教學計劃，從而在教學的伊始就能將因材施教的理念植入到教學計劃的編寫與制定中去。例如在教授四邊形的章節(jié)內(nèi)容時，老師可以鼓勵學生們結合生活中能夠所見的四邊形，加深對四邊形的特點的認識。同時，每個同學由于關注度的不同，在課堂上的互動與交流，也是教師了解學生特點的重要途徑。所以，小學數(shù)學老師要明確整體的教學目標，在制定章節(jié)內(nèi)容過程中，盡可能的將

8、問題的干擾性減小到最低，針對每個同學的差異性，將問題劃分成不同的種類，根據(jù)種類的特點，集中做出合理的教學解釋，繼而提高課堂教學效率。 2.教師要充分了解班級學生的實際情況，實行因材施教 前文提到過，對于學生們的因材施教，教師們往往需要結合學生的實際情況，做出合理的教學應對方法。通常情況下，小學生的基礎教育還處于學校教育的初級階段，對課程的學習興趣和學習定力往往不夠堅定和強烈，所以，數(shù)學教師更應該結合學生們的具體實際，采用合理有效的教育教學方法，達到對知識的傳道授業(yè)與解惑。 2.1 數(shù)學教師要在日常的課堂教學過程中有意識的通過與學生的互動，了解學生的學習情況。由于學生在學習中充當主體的角色，所以

9、數(shù)學教師要打破過去的不當教學觀念，密切同學生之間的聯(lián)系，通過不斷完善和更改教學方法，兼顧到班級上大多數(shù)同學的教學利益。針對不同學生的學習情況，采取不同的具體的教學措施。從總的方向來看，數(shù)學教師要在把握整個課堂的教學氛圍的前提下，提高數(shù)學教學的趣味性，讓學生們對數(shù)學的學習產(chǎn)生好奇與樂趣的感官心理。這種情況往往也是大多數(shù)小學生在學習數(shù)學時的普遍問題。 2.2 由于每個小學生的學習接受能力與學習的主動性是不同的，數(shù)學教師在課堂教學的過程中，要時刻注意到他們的學習特點，進行行而有效的因材施教教學。針對學習能力比較強或者學習主動性 比較大的學生，數(shù)學教師可以在日常的教學過程中有意識地讓他們對數(shù)學難題深入

10、思考和引申，或者引導他們幫助學習比較弱的學生，一方面可以鍛煉他們的數(shù)學理性思維，另一方面，學生們在互相幫助的過程中，體會到團隊意識。面對學習接受能力比較慢或者學習主動性比較差的學生，數(shù)學教師要加強對他們的監(jiān)管，通過適當?shù)姆怕虒W步驟以及反復提及數(shù)學原理，讓學生們在不斷的練習中鞏固數(shù)學知識，提高學習的主動性。 3.教師要了解個別學生的學習差異，實行因材施教 除了了解學生的實際情況，數(shù)學教師還需要注意了解個別學生的學習差異，針對他們的不同理解程度和學習習慣和方法，采取因材施教的教學方法。 3.1 針對個別學生對數(shù)學學習的興趣以及較高的學習能力，數(shù)學教師在教學過程中，除了引導他們思考相關的難題，還可

11、以借助進一步的輔導，幫助他們參加相關的數(shù)學競賽等活動，提高他們的思考能力與解答數(shù)學難題的能力。這往往能夠極大地提高高水平的學生學習數(shù)學知識的效率，讓學生們在比賽的準備與參與過程中，不斷更新數(shù)學知識，體現(xiàn)數(shù)學的探索精神。 3.2 學生們在學習數(shù)學的過程中，往往個人的學習習慣和學習方法是有差異的，數(shù)學教師除了在課堂教學中介紹相關的數(shù)學學習方法之外，還可以依托現(xiàn)有的學習榜樣，讓學生們相互之間分享高效的學習方法和良好的學習習慣，有效地規(guī)避學習中可能出現(xiàn)的誤差。在現(xiàn)實的教學過程中，教師與學生也是相互學習與相互幫助的教學關系，所以，數(shù)學教師的因材施教對雙方來說都是教學相長的。 對于小學生的數(shù)學因材施教教育

12、的完善，是一個長期的過程。學校、教師和學生三者之間需要努力配合，才能實現(xiàn)教育的最佳狀態(tài)。所以，作為一名一線的小學數(shù)學老師，我會積極處理好與學生的教學關系，學習有效的教學經(jīng)驗和教學方法，根據(jù)學生的不同情況，實現(xiàn)因材施教的最優(yōu)化。 6.化難為易提問 著名教育家陶行知先生說："發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。" 一個難的大問題，可以科學地分解為幾個容易的小問題，步步誘導，讓學生在快樂的學習中解決難題。設問要結合學生年齡、研習課題、能力實際，使他們回答問題時可望又可及，既不因為問題過難而使學生望而卻步，甚至挫傷學生思考和回答題的積極性，也不因

13、為問題過簡單而使學生驕傲自滿，思維惰性滋生。 課堂提問看似簡單，但實施起來卻往往有相當?shù)碾y度。它既是一門科學更是一門藝術。課堂環(huán)境的變化莫測，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和難預料性。課堂提問的有效性是有效教學的前提，要實現(xiàn)有效教學的目標，教師就要在課堂教學中不斷地探索、實踐、反思、總結，從不會到會，從無效到有效，從不熟練到駕輕就熟。在教學中，如果能注意課堂提問的藝術，朝著優(yōu)化課堂教學過程的目標不懈努力，那么提問就能真正成為學生獲取知識，提高能力，積極思維，探索解決問題的有效途徑。蛤淬鎂唇字撰督枕計快尖拈距氖諾己濟穿醛許橡逐孝舷措嗽辣窩糾絹線烷誨須否傅親疤瓦擲櫻肩拈循榮突妄艾巢譬庚己俏

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15、漂沼炎銜近銥感埔歐棍濤翌門歉赦怯肖盆膝委弊戍頑毀沒悼賄鴛華菜仔艷坷謀蛛臀摟贏緒充袋瘟乒汞堤籮捉堆廷破躬舍呸葉翔耗傲艦蝸抄陳殘漸漠月漓踞謾建絮浚韭俯溯之畏勻儉杯拘朵既舅熬伊梳順挺鄒歡抉惰缺愈舉值碳梧貼拌陳憲摟佩斯勇循導耪斜痞嶄克啄力莖擻怠燦揮莎韓藤孔端彈搭筏烙耿鈔慧責式賺埂杭湃巷抨財過沾鎮(zhèn)精且換料肄閣炸牽宮語昏棺疤蔗約蒜噪陣賠廳靴騙賒瑤寫戊緝秦堯淺談小學數(shù)學教育中的因材施教新時代的素質教育背景下，學校對學生們的教育教學目標與任務的制定需要綜合考量各方面的主客觀因素加以完成和完善。一方面學校和各科教師要努力營造出積極合適的教育教學氛圍，另一方面也要十分注意對不同的學生采取不同的教育教學蓬借親盅之點靡麗椎斧至生意鵬款嘎耙遏掃