蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)藤州鎮(zhèn)潭東中心校 李娟梅 聯(lián)系電話：2235257一、設(shè)計(jì)思想新課標(biāo)要求尊重學(xué)生，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，突出學(xué)生的主體性。本節(jié)以情境沖突；活動(dòng)建構(gòu)；應(yīng)用提升的思路激發(fā)學(xué)生的探求欲望，層層推進(jìn)教學(xué)，把靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生命資源。在教學(xué)過(guò)程中，師生民主切磋、親和協(xié)商，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向，教師充分利用實(shí)物教具和學(xué)具，穿插多媒體演示，使“學(xué)習(xí)主題”的引出源于學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)的“分食物”活動(dòng)，“知識(shí)策略”的生成源于學(xué)生的動(dòng)手操作、交流合作過(guò)程，“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的落實(shí)源于學(xué)生基于主體的剖析探討活動(dòng)。分層遞進(jìn)，由扶到放，是

2、本節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，是學(xué)習(xí)的最終的目的。二、教材分析本課時(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容選自：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第98100頁(yè)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)接受起來(lái)比較困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)及具體含義，給學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、 學(xué)情分析小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生

3、在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。因此，我讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具，在學(xué)習(xí)中先觀察教師的多媒體演示，再通過(guò)自己的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。使學(xué)生通過(guò)老師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生自己的“學(xué)”，兩者和諧統(tǒng)一，最終認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，構(gòu)建幾分之一的分?jǐn)?shù)概念。四、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，讓學(xué)生理解幾分之一的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一分

4、數(shù)的大小。（二）能力目標(biāo)1. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。（三）情感目標(biāo)1. 使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。2. 在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。五、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。建立幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。難點(diǎn)；理解幾分之一所表達(dá)的具體意義。六、 教學(xué)策略與手段運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、推理、操作實(shí)驗(yàn)

5、等認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并歸納出幾分之一的含義。形成一種知識(shí)的呼喚、智慧的啟迪、人格的尊重、情感的激發(fā)和心靈的關(guān)愛(ài)融為一體的新的課堂模式。七、 課前準(zhǔn)備教師：掛圖、投影、直尺學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙，水彩筆八、教學(xué)過(guò)程：（一）情境設(shè)疑，嘗試導(dǎo)入，引出課題。故事：在一次愉快的秋游中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（出示掛圖）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（投影演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1

6、”（投影演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入）總結(jié)：從剛才的研究我們知道了，把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份就是這個(gè)蛋糕的一半，也就是半個(gè)蛋糕，表示半個(gè)蛋糕不可以用以前學(xué)習(xí)的整數(shù)表示，我們可以用畫(huà)圖的方法表示半個(gè)蛋糕，也可以用漢字表示半個(gè)蛋糕，也可以用阿拉伯?dāng)?shù)字表示半個(gè)蛋糕，但是用表示最簡(jiǎn)便，我們把像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在解決具體問(wèn)題中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)已學(xué)的自然數(shù)不夠用了，需創(chuàng)造一種新的數(shù)來(lái)表

7、示“一半”。孕伏分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要。（二）研究的寫(xiě)法、讀法、各部分名稱。 寫(xiě)法、讀法： 師：那么怎么寫(xiě)呢？（先寫(xiě)“”表示平均分，再寫(xiě)“2”，表示平均分的份數(shù)，最后寫(xiě)“1”，表示其中的一份。）怎么讀呢？（讀作：二分之一） 各部分名稱：師：這個(gè)2叫做什么？1叫做什么？這條線叫做什么呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)98頁(yè)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？板書(shū)：分?jǐn)?shù)線、分母、分子。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了認(rèn)知沖突，會(huì)自主尋求答案。教者因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)自學(xué)能力。滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)感。（三）深入研究，把握本質(zhì)。1、折紙操作，把握本質(zhì)師：剛才我們研究了一個(gè)蛋糕的，就是把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的1份就是塊蛋糕。好！

8、現(xiàn)在老師手上有一張長(zhǎng)方形的白紙，你有辦法表示這張紙的嗎？投影出示第98頁(yè)的“試一試”師：好，請(qǐng)你們用自己的長(zhǎng)方形紙折一折、涂一涂。學(xué)生動(dòng)手操作，然后展示成果。可能有三種方法： 陰影部分的形狀不同，為什么都是長(zhǎng)方形的？師：它們的形狀各不相同啊，第一個(gè)圖是豎著分的，一份是；第二個(gè)圖是橫著分的，一份是；第三個(gè)圖是斜著分的，一份也是。老師弄不明白了：怎么形狀都不同，為什么都是這張紙的呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生折的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，并交流討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解的含義：只要平均分成2份，其中的一份就是它的，與一份的形狀沒(méi)有關(guān)系。 師：你們明白了嗎？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)：分的形狀不同，為什么都可以用表示？2、再折紙表示分?jǐn)?shù)，

9、建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義。師：剛才我們用折的方法表示這張紙的，請(qǐng)同學(xué)們想一想：用折的方法除了可以表示這張紙的外，還可以表示這張的紙的幾分之一呢？出示：用長(zhǎng)方形的紙還可以折出哪些分?jǐn)?shù)？想讓學(xué)生思考一下，再讓學(xué)生去折紙表示分?jǐn)?shù)，最后匯報(bào)：師：你折出了幾分之一？（）還可以表示這張紙的幾分之一？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎么折？）小結(jié)：要表示幾分之一，我們只要把這張紙平均分成幾份，其中的1份就是這張紙的幾分之一。3、比較分?jǐn)?shù)的大小。師：那么你能看出這些分?jǐn)?shù)的大小嗎？ 設(shè)計(jì)意圖： 在操作中體會(huì)，在做中比較大小。有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。適時(shí)拓展，發(fā)展學(xué)生思維。（四）鞏固練習(xí)，消化提升。1、書(shū)上99頁(yè)

10、的1、2 （投影出示題目，學(xué)生打開(kāi)書(shū)，做在書(shū)上）2、出示下圖：好下面看這個(gè)圖形（出示一個(gè)長(zhǎng)方形），這是一個(gè)長(zhǎng)方形，可以用什么數(shù)表示？（出示：1） 出示下圖：你知道圖中陰影部分可以用幾分之幾表示？（出示）為什么？出示下圖：圖中的陰影部分可以用什么數(shù)表示？是嗎？怎么檢驗(yàn)？（出示）出示下圖：圖中的陰影部分可以用什么數(shù)表示？是嗎？怎么檢驗(yàn)？（出示）想像拓展：如果繼續(xù)往下平均分，還可能出現(xiàn)幾分之一？平均分的份數(shù)越多，表示每份的分?jǐn)?shù)將會(huì)怎樣？ 3、聯(lián)想：法國(guó)國(guó)旗、五角星、巧克力讓你聯(lián)想到了幾分之一？結(jié)合巧克力圖，再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開(kāi)聯(lián)想，得到不同的分?jǐn)?shù)。4、估計(jì)（第100頁(yè)第6題）：科學(xué)天地藝術(shù)園地各約占黑板報(bào)版面的幾分之一？學(xué)生估計(jì)，并交流結(jié)果設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要過(guò)程。通過(guò)讀、寫(xiě)、操作、判斷、估計(jì)、說(shuō)一說(shuō)等練習(xí)過(guò)程，既保證了全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又使課堂上形式多樣。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在自主的時(shí)空里，積極踴躍，容易有所創(chuàng)造。（五）全課總結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（分?jǐn)?shù)）怎樣才能得到分?jǐn)?shù)？（平均分）今天學(xué)你學(xué)到了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)？（分子、分母、分?jǐn)?shù)線）關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，相信同學(xué)們，不斷的努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)探求到更多的