高中語文《最后的常春藤葉》

1、最后的常春藤葉教案教學目標：1分析小說的人物形象。2體味歐亨利式結尾的妙處。 3層層深入地理解小說主題。 教學準備：多媒體。  教學方法：問題探究法  課時安排：一課時  教學過程：  一、課前指導學生進行預習。 1.了解作者及其生活的時代背景。2.認真閱讀最后的常春藤葉，掃清文字障礙，能復述故事情節(jié)。3.閱讀麥琪的禮物，談談結尾給了你怎樣的感受。4.在研究性預習的基礎上，提出本課你最想探究的問題。二、課堂教學 課前播放音樂愛的奉獻（一）導語設計：  剛才我們聽到了一首非常優(yōu)美的歌曲，正像歌中唱得那樣：愛

2、是人類最美好的語言，愛是人類正大無私的奉獻。有這么一片小小的葉子，卻閃耀著愛的光芒，并給人生的希望。這是怎么一回事呢？今天我們一起跟隨美國現代短片小說之父歐亨利來探究這片神奇葉子的秘密。（板書課題）（二）文本研讀：愛因斯坦說過一句話提出問題比解決問題更重要?？吹竭@個題目，你最想探究什么問題？這是一片什么葉子？（畫出來的）為什么要畫？是誰畫的？怎么畫的？ 1. 再讀小說，獨立思考以上問題。（3分鐘）2. 小組交流討論，解決問題。（3分鐘）注意：必須從文本中找證據，圈點勾畫。 按照學生回答問題的順序，依次解決。問題一為什么要畫？梳理故事情節(jié)解答問題：小說中瓊珊和蘇艾住在華盛頓廣場西面，這兒住著許多

3、像她們一樣的窮藝術家。瓊珊得了肺炎，她認為自己快死了，把生的希望寄托在窗外最后一片藤葉上。這時候必須有一個人來拯救瓊珊，而執(zhí)筆40年可仍未有杰作問世的老畫家貝爾曼，在一個風雨交加的夜晚，在對面墻上畫下了那片永不凋落的藤葉。令瓊珊驚奇的是，盡管屋外的風刮得那樣厲害，但那片藤葉仍然長在高高的藤枝上。不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望；瓊珊脫險，貝爾曼病逝。師：瓊珊為什么會把生命的希望寄托在一片葉子上？引導學生關注典型環(huán)境下的典型人物。注意人物生活的環(huán)境及行為的合理性。問題二是誰畫的？請依據文章回答。安排學生配樂朗讀第55段。學生點評朗讀的效果。找貝爾曼先生畫藤葉的證據。人證：看門人、蘇艾。物證：梯

4、子、顏料等。（側面描寫）葉子是由貝爾曼先生直接畫上去的，證據確鑿。（顯性的）分析人物形象：那么貝爾曼到底是一個怎樣的人？他可以犧牲自己的生命，來拯救瓊珊。請從文章中找出有關描寫貝爾曼先生的語段，分析其性格特點。30段：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意又不滿于現狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄。32-35段，進行分角色朗讀。通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他雖性格暴躁，卻很善良有同情心。  （正面描寫） 總結人物形象：貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金

5、子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價的底層畫家形象。他是藝術區(qū)窮苦人的典型代表。初步理解主題：作者通過這個人物形象告訴我們什么？歌頌了窮苦朋友互相幫助的珍貴友情和舍己救人的奉獻精神（普通人的心靈美）。師：蘇艾在文中什么作用，是否多余？分析并總結蘇艾的人物形象。蘇艾為人熱情、善良，珍愛友誼，對患病的朋友細心地照料，不斷鼓勵和寬慰，給予朋友無私的關懷和幫助。師總結：蘇艾以自己對生命的熱情、對朋友的關愛間接為這片葉子畫上去了濃重的一筆。（隱性的）哪個人物是小說的主人公？貝爾曼，雖然作者描寫他是使用的筆墨不多，但他更好地詮釋了小說的主題，給我們帶來更大的震撼。問題三

6、怎么畫的師：文章當中并沒有正面描寫這個場景？那么聽老師來描寫一下。 老貝爾曼聽完蘇艾的話，心中不禁為小瓊珊暗自著急。在這個風雨交加的晚上，他點著燈籠，拿著畫板，顫悠悠地登上梯子，在墻上艱難地畫上了最后一片藤葉。瓊珊早晨看到了這片葉子獲得了生的希望。而老貝爾曼卻感染了急性肺炎，兩天后就死了。師：你更喜歡哪個結尾？為什么？原著的結尾更好。原作前文在描寫貝爾曼的時候給我們的印象并不好，結局突然交代是貝爾曼畫的藤葉，讓人驚訝，出人意料，使人震撼，凸顯主題。同時，作者沒有正面描寫貝爾曼畫葉子的場景，留下足夠的空白，又給人以廣闊的想象空間，讓人回味。師：這樣寫合理么？前文寫到“他老是說要畫一副杰作，可是始

7、終沒有動手”、“老是嘮嘮叨叨地談著他未來的杰作”。寄托瓊珊的希望的葉子正好為他提供了機會。這一“藝術區(qū)”怎一個“窮”字了得，他們有著共同的境遇，并且有著深厚的友誼，書中30節(jié)“極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗”，“愿意為你效勞”等就是明證，這可以說是貝爾曼畫杰作的情感基礎。師：蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。 讀者們眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但短篇小說的大師們在文章情節(jié)結尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力，給讀者

8、留下想象的空間。出乎意料之外，又在情理之中。這就是“歐·亨利式結尾”的妙處。（三）比較閱讀：課前印發(fā)的一篇小說麥琪的禮物，也是歐·亨利的作品，一起來品味這篇小說的結尾。明天就是圣誕節(jié)了，一對深深相愛的小夫妻德拉和吉姆為了給對方買圣誕禮物而焦急、奔波。德拉為了給吉姆買他夢寐以求的金表表鏈，忍痛割愛，賣掉了一頭的秀發(fā)。等到吉姆回來，她發(fā)現丈夫看見她的短發(fā)，神情不對，待德拉打開杰姆送給她的禮物，我們才恍然大悟，原來吉姆送給妻子一套發(fā)梳，德拉已經用不著了，接著，德拉送禮物給吉姆，再次出人意料，德拉的禮物也派不上用場了，因為吉姆的金表也賣掉了。故事到此結束，結局出人意料又引人回味。雖

9、是貧窮的夫妻，但他們深深相愛，愿意為了成全對方犧牲自己最珍貴的東西。因此這個結局又是合理的。師：通過比較，總結出了歐·亨利式結尾寫法上的特點。兩篇小說在內容上還有什么相似點？麥琪的禮物中德拉、吉姆夫婦和最后的長春藤葉里的貝爾曼、瓊珊和蘇艾，都是社會底層人民，是一些小人物。 師：為什么作者特別關注這些社會底層的小人物？歐·亨利長期生活在下層，他曾經有過流亡和被捕入獄的經歷，深知人民生活的艱難，困苦。對他們給予了深深的同情和祝福。師：聽了這一番話，讓我想到了一個詞“含淚的微笑”。這是作者獨特的藝術風格。深入理解主題：閱讀麥琪的禮物我們對德拉夫婦為瞬間的歡樂付出了昂貴的代價不免感

10、到遺憾，但同時我們也體會到夫妻之間永恒的愛情。學習最后的常春藤葉我們?yōu)槔县悹柭鼱奚俗约鹤顚氋F的生命而感到辛酸，但同時年輕畫家瓊珊的康復又讓我們欣慰。在那個金錢可以買賣一切的黑暗社會中，人間溫情已經淡漠，到處充斥著赤裸裸的金錢關系，作者能關注底層社會的小人物，描寫他們的悲歡和歌頌他們真摯的友情和愛情，點燃了我們心中溫情的火。我們深受震撼，感受到作家那悲天憫人的大愛情懷。在我們現在這個幸福、溫暖的社會主義大家庭里，是不是也應該給社會中的小人物們更多的關懷，為她們做點什么？這是我給大家課后留的一個值得深思的問題。（四）寫下學習本課的收獲，并做交流。 （五）布置作業(yè)：（二選一）1.比較這篇小說結尾構思與莫泊桑我的叔叔于勒結尾構思的相同和不同之處。2.課外推薦閱讀歐·亨利小說警察與贊美詩，體會歐·亨利式結尾的妙處，并在周記本上寫出鑒賞文字。 附：板書設計最后的常春藤葉含 歐·亨利淚 畫 犧牲 拯救 為什么畫微 貝爾曼 瓊珊 蘇艾 誰畫的笑 意料之外 情理之中 怎么畫的最后的常春藤葉學案青島一中 授課人：侯巍學習目標1分析小說的人物形象。2體味歐亨利式結尾的妙處。 3層層深入地理解小說主題。 課前預習1.了解作者及其生活的時代背景。2認真閱讀最后的常春藤葉，掃清文字障礙，能復述故事情節(jié)。3.閱讀麥琪的禮物，談談結尾