小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》教案及反思

1、小學(xué)六年級(jí)語文窮人教案及反思窮人記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故 鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí) 語文窮人教案及反思，希望能幫助到大家！小學(xué)六年級(jí)語文窮人教案一教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文 的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感盾 的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷, 理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多 吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：寫一段心理活動(dòng)片段。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

2、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞初讀課文, 了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程:一、引入：作者及作品的時(shí)代背景作者列夫托爾斯泰(18281910)生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品 中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡;一方面宣傳 惡勢力的不抵抗。其中戰(zhàn)爭與和平、安娜.卡列尼娜、復(fù)活 是他長篇小說的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人 民的精神財(cái)富。窮人這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和 他們的崇尚品德。二、檢查預(yù)習(xí)盾況。1指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字作、梧。2,隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨

3、、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。3 .揍的右邊。4 .同桌檢查朗讀課文。5 .默讀課文，提出不懂的問題。6 .交流不懂的問題并整理。三、整體感知，初步讀懂課文。1 .了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。2 .理清文章脈絡(luò)。四、正確、流利朗讀課文。五、布置作業(yè)L生字、詞2.朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感盾，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人 物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心 理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí) 窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚 品德。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

4、教學(xué)難點(diǎn)：寫一段心理活動(dòng)片段。教學(xué)設(shè)計(jì)：圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的 作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境, 發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。教學(xué)過程：一、引入在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是 什么樣的呢？二、深入課文自主學(xué)習(xí)L學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問題。2 .引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？3 .默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的 人？三、理解課文，解決問題4 .小組交流。5 .匯報(bào)3.從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情?（怕丈夫埋怨、害怕、自 己愿付出代價(jià)、希望平安歸來

5、等）1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。2）學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。3）再讀體會(huì)人物心理及寫法。4）指導(dǎo)寫作。4丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答。5 ,分角色朗讀。四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良 呀?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺?huì)怎么樣呢?請大家試想一下，給課文 編寫結(jié)尾。學(xué)生回答五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段板書：窮人桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子？寧可自己多吃苦也要幫助別人小學(xué)六年級(jí)語文窮人教案二一、教學(xué)目標(biāo)L正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘 生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

6、2 .體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn) 人物品質(zhì)的寫作方法。3 .理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的 局I尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方 法。三、教學(xué)過程導(dǎo)入導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人這篇文章。（二）學(xué)習(xí)第一段，感知窮人生活自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么?感受到了 什么？1 .家境貧寒：吃的、穿的2 .外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫3家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境

7、進(jìn)行 對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）（三）自主合作，融入窮人境界1,過渡：孩子們，就是如此窮困的桑娜一家，他們還有一個(gè)更加 不幸的鄰居西蒙在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜，桑娜 推開屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙, 于是她推開了鄰居西蒙的門。孩子門，拿起書來，飽含深情地齊讀課 文第7自然段，讓我們與桑娜一起去看看可憐的西蒙吧！2 .（課件：西蒙慘死圖。）師旁白:面對(duì)西蒙的凄慘死去，面對(duì)兩 個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是桑娜，你 會(huì)怎樣做？同學(xué)們，那桑娜是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第 8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，

8、反復(fù)地體會(huì)體會(huì)， 然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問 題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。（1）非這樣做不可就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自桑娜淳 樸、善良的本質(zhì)。 師：是的，面對(duì)西蒙的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下 的孤苦零丁的嬰兒，桑娜如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)(2)她忐忑不安地想。你知道什么叫忐忑不安 嗎?(形容心神不定。) 是啊，桑娜抱養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)忐忑不安呢?是啊，把 西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極 點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱

9、養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成 啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?！(3)這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是說自己 的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這 不是鬧著玩的。師不錯(cuò)，作為桑娜和漁夫生活極度貧苦的勞動(dòng)人民， 置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎？(4)他會(huì)揍我的用B也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好!是說桑 娜只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也 要幫助別人。師：桑娜寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我 們再一次看到了桑娜那善良的、金子般的美好心靈！(5)文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！3 .是的

10、，桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，西 蒙的孩子是那么可憐當(dāng)桑娜對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情 感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾!先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé) 備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們，相信你們對(duì)桑娜的 所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這 段話(配樂齊讀)4 .不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物的句子,說說自己體會(huì)到了什么？(1)第16自然段的作用(2)皺眉、嚴(yán)肅、憂慮、搔搔后腦勺(3)哦，我們，我們總能熬過去的！這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的 日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿

11、自己受苦也 要幫助他人的高尚的心。)5 .兩個(gè)沉默各有什么含義？第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在 卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說 話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默， 是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起, 這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西 蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想 看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的 品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、 勾、畫法找出環(huán)境

12、、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。 把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟 通的學(xué)習(xí)過程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、 形成能力。(三)總結(jié)全文，續(xù)寫窮人故事課題是窮人，可文中沒有一個(gè)窮字，但我們處處可以感受到窮人 的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì) 卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。 也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何 等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開 想象的翅膀，續(xù)寫桑朔時(shí)立開了帳子以后。學(xué)生交流

13、續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè) 思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。四、板書設(shè)計(jì)窮人生活貧困精神高尚（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）小學(xué)六年級(jí)語文窮人反思窮人這節(jié)課終于上完了!此時(shí)，我心情特別愉快。這種愉快 來自我和學(xué)生的配合。我能夠把課順利講下來，語言流暢、幽默，提 問恰當(dāng)。學(xué)生能積極回答問題，一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極 的舉手發(fā)言，這讓我很開心。一節(jié)課下來，學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān) 心著，七嘴八舌地問著問那。我喜歡這種上課的感覺。我想這種感覺 來自課前我認(rèn)真的備課，對(duì)教材的深鉆，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)。再次回想本課，這篇課文

14、是俄國作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇 小說。課文里沒有一句直接贊美的話，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感 人肺腑;文中沒有一個(gè)愛字，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意。作家在寫文章時(shí)都會(huì)在遣詞造句上下功夫，以便切確傳達(dá)出思想、 情感和形象意義。我們讀文章，如果注意揣摩那些表現(xiàn)力豐富的詞語、 句子、標(biāo)點(diǎn)，就可以把握作品的思想觀點(diǎn)、人物形象以及作者的情感 指向。語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，這 就要我們在極普通的語言文字中捕捉作者的思想傾向，在看似客觀的 文字中提煉出潛在的觀點(diǎn)。這節(jié)課我就是通過以抓重點(diǎn)詞句為契機(jī)， 以揣摩人物桑娜的心理變化為主線，來感受人物美好的品質(zhì)。整堂課 主要體現(xiàn)

15、以下幾點(diǎn)一、在有疑處釋疑在無疑處設(shè)疑文本細(xì)讀，首先要尋找文本中的疑點(diǎn)，凡有疑處，庶幾正是文本 言語及其承載的內(nèi)容、情感、思想富有張力的地方。在這里挖掘，必 定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理，抓住忐忑不安一詞讓學(xué)生 對(duì)文本進(jìn)行初讀，在初讀之下，學(xué)生讀出了疑點(diǎn)描寫桑娜的心理活動(dòng) 的語序是混亂的，我由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話的正確排序，了解作者 的寫作意圖，從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安，而正是這種忐忑 不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質(zhì)。文本細(xì)讀，其實(shí)也要有做學(xué)問的精神，如果只能在文本的有疑處 咀嚼探討，還只是表面上的文本細(xì)讀;教師引導(dǎo)學(xué)生在無疑處設(shè)疑， 于無聲處聽原雷，才算是深入堂奧。

16、牢牢抓住字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品味、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué) 的一又大亮點(diǎn)。分析漁夫一家生活艱難時(shí)，我抓住受、熬等字重點(diǎn)分 析，體會(huì)桑娜忐忑不安心理的朗讀中八？、！怎么讀?這些貫穿于教學(xué) 中的設(shè)疑渚B引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫窮人富心的 美好心靈。二、揣摩人物對(duì)話，觸摸人物心靈。閱讀教學(xué)是語文課堂的一大內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，必須鉆研文本, 走進(jìn)文本的語言世界中去，用心研讀，體味情感，才能為文本而感動(dòng)， 獲得體驗(yàn)，感受人文。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文 本。窮人這一課漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá) 了人物的真情實(shí)感，如漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)，而 桑娜則

17、小心應(yīng)對(duì)，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，同時(shí) 也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。在教學(xué)過程中我通過引導(dǎo) 學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話部分引導(dǎo)學(xué)生通過 揣摩兩次沉默，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對(duì)人物的對(duì)話描寫，要先讓 學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好，再分角色讀，讀出人物的真情。這樣 學(xué)生通過揣摩人物的對(duì)話、觸摸到文中人物的心靈美。三、揣摩課文語言、品析人物心靈語文不是無情物,它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩意，作者情感的表達(dá) 隱匿于語言文字的深處。葉圣陶先生曾說：閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推 敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味，這樣，學(xué)生對(duì)語言文字才會(huì)有正確豐富的理解。 可見，閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是了

18、解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和 情味，即抓重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼，就能品出語氣神韻，領(lǐng)悟作 者遣詞造句的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范意義。因此，在閱讀教 學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩 之處品出作品的美妙之處，悟出深邃之意，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思 想感情。比如文中的忐忑不安、熬、受等詞都值得揣摩。在教學(xué)時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，通過主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來 領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒得到丈夫的同意 抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣，找出忐忑不安一詞后，讓學(xué)生圍繞 忐忑不安這個(gè)詞通過找有關(guān)句子進(jìn)行交流，朗讀中體會(huì)詞語的意思, 并在理解詞語意思

19、的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕、矛盾又堅(jiān)定的 心理，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流哦，我們，我 們總能熬過去的!快去!別等他醒來。體會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓 學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞（熬），能換個(gè) 詞嗎?比較說說為什么?這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙, 領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。四、揣摩文中標(biāo)點(diǎn)，深化人物心靈。教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語的品析，在此方面舍得花力氣, 卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn)，淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng), 似乎是可有可無的邊角料，而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語的重要組成部分，有 些標(biāo)點(diǎn)的意義超過文字的表述功能。如果說課文中的語言是作者推

20、敲 的結(jié)果用B么，伴隨語言文字的標(biāo)點(diǎn)，同樣是作者的獨(dú)具匠心。因此， 課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語言感悟的資源，同樣可以成為學(xué)生感悟語 言的有效支點(diǎn)，通過對(duì)這一細(xì)微的點(diǎn)的品味，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本 的深入感悟。窮人這一課多處運(yùn)用省略號(hào)。在教學(xué)第九小節(jié)中我 先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)的描寫，說說他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā) 現(xiàn)這段心理活動(dòng)的特別之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來表現(xiàn)桑娜的矛盾 心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入研究每個(gè)省略號(hào)的 含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么?在反復(fù)中學(xué)生的思維與 文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會(huì)到 桑娜先 是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)

21、定了決心的復(fù)雜心理， 讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)悟深化人物心靈美。五、揣摩教材空白，升華人物心靈小學(xué)語文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂園，在其精彩的舞臺(tái)角 落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘, 并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力，鍛煉學(xué)生說話、寫話能力，進(jìn) 行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練。使課堂教學(xué)開放而活躍，同時(shí)讓學(xué)生 深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈。如：文中作者用沉默一詞留了空白。 在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭，弓I導(dǎo) 學(xué)生交流桑娜兩次沉默會(huì)想些什么，為沉默一詞解密。感受桑娜的善 良。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解，雖然說法不一定完全相同，但只要 不悖對(duì)主旨的把

22、握我都給予鼓勵(lì)，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善 良的美好品質(zhì)。兩次沉默都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界，盡管無言, 但通過特定的情境，我們能夠強(qiáng)烈的感覺到桑娜處處為人著想，寧愿 自己受苦也要幫助別人的那份善心。通過這些 空白點(diǎn)的挖掘，讓孩 子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過人 物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，獲得積累，學(xué)會(huì)讀書，提高 語文學(xué)習(xí)的綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課 堂、落到實(shí)處。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，課堂上我為學(xué)生 營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化

23、。六、潤物無聲、訓(xùn)練語言課文中語言訓(xùn)練處很多，我在本節(jié)課的語言運(yùn)用分為：語言表達(dá) 和作文。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來會(huì)怎么樣?不抱回來又 會(huì)怎樣?讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子 抱回來是作為母親的一種本能，我又巧妙地說我們可以用這樣的句式 說：寧可(),也要()。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語言能力，學(xué)生 在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括、怎樣運(yùn)用句式。同時(shí)，我最 后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞熬，我認(rèn)為理解熬字要精要、準(zhǔn)確， 當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成撐挺堅(jiān)持扛時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥、熬 湯，讓學(xué)生明白這里熬不光包含著今后日子苦，還包含著日子長。把 漁夫的善良寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì)，在孩子的心中 催化。又用五分鐘左右請同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn) 練于一體的課堂，讓學(xué)生靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，在一靜一動(dòng)中賞析了 文章的魅力，體會(huì)了人物的情感，學(xué)會(huì)了語言的運(yùn)用，也為寫作擴(kuò)散 了思維，積累了素材。課文為什么以窮人為題，這些提問一舉多得, 已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義，它是一種潛移默化的作文積累?？傊?，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，找準(zhǔn)切入 點(diǎn)，抓住聯(lián)接點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，做到了問題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué) 的