小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：激發(fā)興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的愉快教學(xué)形式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為愉快教學(xué)的根底。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效率的目的。一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣。預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)構(gòu)造中必不可少的組成局部。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)?小蝌蚪找媽媽?一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)展了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰(shuí)，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣.良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新穎事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑那么能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸

3、引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。1、巧設(shè)懸念，課前激趣。在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設(shè)懸念，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教?美麗的小興安嶺?一課時(shí)，我巧設(shè)懸念：同學(xué)們，這節(jié)課教師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。學(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說(shuō)：帶你去哪里呢？說(shuō)完板書課題?美麗的小興安嶺?。哦！學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問(wèn)，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引語(yǔ)：同學(xué)們，小興安嶺，在我國(guó)東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)

4、豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)，看看生動(dòng)逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩(shī)?飲湖上初晴后雨?時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽(tīng)古箏樂(lè)曲，邊欣賞西湖的美麗風(fēng)光視頻，激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入

5、詩(shī)歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)消費(fèi)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩(shī)打下根底。3、猜謎語(yǔ)，激起興趣。俗話說(shuō)：一石激起千層浪。一那么小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)?蜜蜂?這一課時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。生動(dòng)形象的謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)?蜜蜂?這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來(lái)了。上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)理論中，許多教師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲

6、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。三、做游戲，講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文才能的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能穩(wěn)固和純熟。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變無(wú)意注意為有意注意。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用一字開(kāi)花，開(kāi)火車、找朋友等游戲進(jìn)展擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，穩(wěn)固字詞。一字開(kāi)花就是教師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。假設(shè)這個(gè)字

7、的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開(kāi)越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教花這一字時(shí)，用花字就擴(kuò)詞二十多個(gè)，為了進(jìn)一步穩(wěn)固詞、一字開(kāi)花后就進(jìn)展開(kāi)火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能到達(dá)較好地傳授知識(shí)的目的。語(yǔ)文知識(shí)的故事性，我在看圖說(shuō)話教學(xué)中常以故事進(jìn)展教學(xué)，如教第二冊(cè)根底訓(xùn)練與看圖說(shuō)話教學(xué)中?迷路和小白兔?，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說(shuō)話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如?勤勞的小白兔?、?采蘑菇的小白兔?、?找不到家的小白兔?等題目，最后我板書?迷路的小白兔?，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深化的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂(lè)聲中進(jìn)展完好的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，