蘇教版語文五年級上冊教案全冊(共160頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上蘇教版小學語文第九冊教學設計 課題師恩難忘課時1導學目標1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。導學分析重點難點1 有感情地朗讀課文。2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。導學媒體掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。主體板書師恩難忘重點字詞 分段情況導 案學 案二次修注一、激情導入、揭示課題同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在師恩難忘這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到

2、作者的一片尊師情。二、初讀課文1、范讀課文老師范讀課文，讀后討論：聽讀課文后，說說本文寫了一件什么事？（作者小學一年級時的一位老師在講渴望內時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。）2、出示要求：a、老師留給作者最深的印象是什么。B、讀通句子，要求字字入目，讀準字音，讀通課文，通過查字典或是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2、學生按要求自讀課文。3、檢查自讀情況。說說哪些詞語你最欣賞？出示詞語：正月 娓娓動聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境 戛然而止 恍如引人入勝 滋潤 拄著 拐杖 恭恭敬敬 往事 幼小 教誨a、開火車讀b、齊讀。C、指名讀。三、逐段朗讀課文過渡：同

3、學們上課都很認真，都能積極思考、下面呢我們就要進入讓大家展示你預習之朗讀成果的小站了。指名讀課文，其他同學聽他們讀的怎樣，待會請你們起來評議。A、學生讀課文，其他同學聽，老師相機點撥，并理解詞語的意思。并作好記錄。B、學生評議。課文每個自然段分別講了什么呢？第一段：第（1）自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。第二段：第（2-7）自然段，講了教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。第三段：第（8-9）自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。四、學習課文第一段指名學生讀第一自然段。理解內容：1、這一段簡潔明了，從哪個詞我們可以看出作者是回憶往事的。（那年）2、請同學們用陳述的

4、語氣來讀好這一段。五、指導寫字“歇”的左半邊的寫法要注意。1給下列生字選擇正確的讀音。姥lao( )炊chui( )歇xie( )nao( ) cui( ) xi( )2、填字成詞。身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘( )( ) 動聽 教( )之恩 戛然而( )3認真誦讀課文。齊讀課題聽讀，思考 按要求自學交流自學情況開火車讀齊讀聽讀，正音指名讀課文評議交流詞語理解情況討論交流聽讀，思考指名交流齊讀習字學生練習課題師恩難忘課時2導學目標1 有感情地朗讀課文。2 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情。3 會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。導學分析重點難點1 正確

5、、流利地朗讀課文。2.理清文章脈絡。導學媒體掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。主體板書師恩難忘娓娓動聽 編故事表達感激、懷念身臨其境 受滋導 案學 案二次修注一、復習導入1、填字練習身（ ）其境 （ ）人入勝 （ ）動聽 教（ ）之恩 戛然而（ ） （ ）生難忘 2、說說課文講了一件什么事。二、細讀課文1、指名讀第一段。2、這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？ 3、概括這一段的意思。作者到了上學的年紀，要去上學了。4、用陳述的語氣讀這一段。細讀第二段（2-7自然段）1、指名讀第二段。2、田老師口才怎樣，文筆怎樣？那么文章是怎樣來寫田老師的口才、文筆和高超的教學藝術的呢？3、

6、自讀思考：a、田老師是怎樣給我們四個年級上課的？b、 田老師講的故事怎么樣？c、 田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？交流：、開學第一天，田老師是怎樣上課的呢？（田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他最后給一年級上課）田老師這樣安排有什么好處呢？他是怎樣講故事的呢？（他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）娓娓動聽是什么意思呢？（形容田老師說的生動，使人愛聽。）從你的角度來評價一下，你覺得田老師講的故事對一年級的學生有什么意義？（故事生動形象，能夠吸引學生的注意力；能夠幫助學生加深對詩的理解；能夠教育學生要愛護花草。）過渡：（田老師用講故事

7、的方法給我們上課，故事很形象很有教育意義。故事講得也很動聽。說明田老師口才、文筆都很好教學很有藝術性。）板書：田老師講故事 我聽故事 藝術那么第二段中，還有哪些地方也寫出了田老師的口才、文筆很好，教學很有吸引力呢？A、（我聽得入了迷，恍如身臨其境。）身臨其境的意思是？這說明-你來讀讀B、 （田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的學兄捅了我一下，我才驚醒。）這也說明-你來讀讀C、（田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。）引人入勝的意思是？這更加說明-你來讀讀這里把故事比作春雨，滋潤著我，也就是作者把自己比作了花

8、、草、樹木，春天是這些花、草、樹木生長的季節(jié)，而春雨能夠使花草樹木更快地生長。這說明了-你來讀讀在這里作者是通過寫自己的表現(xiàn)和內心的感受來突出田老師口才文筆好，教學藝術高超的。4、從這幾個自然段中，你們覺的田老師的課有什么特點呢？5、第二段從正反兩方面寫出了田老師是個口才文筆很好，很會教書的優(yōu)秀教師。6、我們一起來讀一讀。過渡，四十年過去了，我已是一個著名的作家。有一年我回家鄉(xiāng)去，我們一起來讀。學習第三段1、齊讀第三段2、哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)3、兒時的一位鄉(xiāng)村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學生再次回顧人物形

9、象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)4、指導朗讀這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。5、小結并板書。難忘:像40年前行禮深深感謝6、這時的老師已經(jīng)退休在家，背也駝了，人也老了，成了普通的一個老人。我遇到了這個老人老師是怎樣做的呢？7、我和老師會說些什么呢？8、他們談著談著，作者心中就涌起了感情的波濤，他深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。9、看著老師，想起了第一堂課的情景，想起了四年中老師對自己的教誨，再也忍不住了說

10、：10、齊讀。11、十年樹木，百年樹人。是什么意思呢？三、小結：1、是啊，老師是像一只紅燭，以愛心燃燒，點燃自己，照亮別人，以心血的圣火燃燒，燒毀了愚昧與無知，用智慧和真理的靈光，照亮了茫茫的人類世界。田老師給我幼小的心田，播下了知識的種子，“我”感激他，“我”懷念他。是啊，正像老師，您好中寫的那樣：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好有感情地朗讀課文。四、作業(yè)學生嘗試練習學生交流課文的主要內容聽讀，思考學生交流節(jié)意齊讀聽讀，思考交流學生自學思考學生討論，進行小組內的交流學生根據(jù)思考題學習

11、課文，深刻體會學生交流自己的收獲與發(fā)現(xiàn)自學，思考指名交流指導朗讀思考討論指導朗讀學生齊讀思考討論哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情學生根據(jù)教師的指導進行朗讀訓練拓展延伸，學生進行大膽想象學生相互交流齊讀交流自己對句子的理解學生進行作業(yè)課題師恩難忘課時3導學目標1、有感情地朗讀課文。2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情。導學分析重點難點1.正確、流利地朗讀課文。2、理清文章脈絡。導學媒體掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。主體板書導 案學 案二次修注一、 復習檢查1、辨別組詞。娓( )炊( )歇( )誨（ ）尾( )吹（ ）息( )海( )2、訂正下面一句話中的錯

12、別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。( )（ ）( )二、總結全文，朗讀課文1、朗讀課文。2、總結全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。3、這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。三、教學生字字形，指導書寫1、本文生宇是什么結構?(左右結構)2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?3、指導書寫。左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。注意歇左半邊的寫法。4學生練習描紅。四、課堂作業(yè)1、聽寫、文后練習。念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽歇腳 往事 心田 滋潤 身

13、臨其境2、照樣子，寫詞語。例:歇歇腳 恭恭敬敬3讀句子，然后用帶點的詞語造句。(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境4、教師堂批作業(yè)學生進行嘗試練習交流練習情況齊讀部分重點段落學生交流自己對全文的總結練習描紅進行課堂練習學生送改課題陶校長的演講課時1導學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字詞的意思。3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭

14、策自己的好習慣。導學分析重點難點1.理解“每天四問”的重要意義。2、體會句子間的聯(lián)系。導學媒體掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。主體板書2、陶校長的演講 健康 尋求幸福 實現(xiàn)理想 學問 造福社會每天四問 工作 培養(yǎng)責任心 鍛練能力 道德 社會穩(wěn)定 國家發(fā)展 （激勵 鞭策） （長 足 進步）導 案學 案二次修注一、導入新課。1、作為一名學生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長足進步呢?今天我們要學習的一篇課文，會詳細地告訴你。2、板書課題。齊讀后圍繞課題質疑。3、介紹“陶校長”。陶校長，名叫陶行知，中國近代著名的教育家，積極從事教育活動，最早關注鄉(xiāng)村教育，先后創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批

15、著名學校，培養(yǎng)了一代代人才，留下了一部部教育著作，為中國教育事業(yè)作出了不朽的貢獻。二、初讀指導。1、引導自讀：什么是演講呢?演講又有什么特點?這篇演講講了些什么呢? 2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。3、檢查：出示生字卡片，抽讀、齊讀。注意正音：“策”是平舌音；“演、錢、煉、穩(wěn)、韌”都是前鼻音。出示詞語，朗讀：演講 堡壘 本錢 穩(wěn)定 班集體問題 彼岸 源泉 激勵 責任心4、自由讀課文，要求把語句讀通順。5、逐段指名朗讀，正音，在此基礎上逐段齊讀，要求讀得正確流利。三、再讀課文。1、 自由朗讀課文，思考：陶校長的演講主要講了什么？分哪幾個方面來談這個問題的？2、 引導理清文章脈絡：第

16、 l自然段：提出演講的內容是“每天四問”；第25自然段：讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面問問自己有沒有進步；第6自然段：希望學生養(yǎng)成“每天四問”的習慣，四、快速默讀課文，討論理解演講的特點。1、演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發(fā)表見解。2、演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈感情，具有很大的感召力。五、寫字指導。(l)指導要點：陶、演、錢、煉、彼、穩(wěn)：都是左右結構，左窄右寬；堡、壘：上下結構，上大下小；責、策：上下結構，上小下大；陶：里面是“缶”，不是“兇”或“生”，第9畫是豎折；煉：右邊是“東”，不能寫成“東”；策

17、：下面是“ ”，不要寫成“束”，第8畫是豎，第9畫是橫折鉤。(2)用鋼筆描紅。(課后習題2)六、布置作業(yè)。1、讀一讀，抄一抄（2遍）。2、組詞：煉（）穩(wěn)（）撥（）即（）練（）隱（）拔（）既（）3、寫近義詞反義詞近義詞：堅固（）尋求（）鼓勵（）反義詞：進步（）幸福（）勝利（）學生齊讀課題。學生質疑學習補充資料學生自學，自讀思考學生自由讀課文學生認讀字詞逐段指名朗讀課文，正音學生自由朗讀，思考理清文章脈絡小組討論文章脈絡快速默讀課文，討論理解演講的特點。學生分析字形，嘗試描紅學生作業(yè)課題陶校長的演講課時2導學目標1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、 了解演講的特點，明白為什么要做到

18、“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。導學分析重點難點1、理解“每天四問”的重要意義。2、體會句子間的聯(lián)系。導學媒體掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。主體板書2、陶校長的演講 健康 尋求幸福 實現(xiàn)理想 學問 造福社會每天四問 工作 培養(yǎng)責任心 鍛練能力 道德 社會穩(wěn)定 國家發(fā)展 （激勵 鞭策） （長 足 進步）導 案學 案二次修注一、 復習檢查1、 聽寫生字詞：堡壘 本錢 穩(wěn)定 彼岸 源泉 激勵 2、朗讀課文二、精讀訓練。1、導讀第2自然段。(l)速讀，思考：作者第一問問的是什么?為什么要先問這一問?(2)指名回答，出示第四、五兩句。(3)齊讀這兩句。緊扣這些詞，說說有與沒有

19、健康身體的結果有什么不同。(4)小結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點。(5)過渡：那么，怎樣才能有一個健康的身體呢?(6)指名回答，齊讀第六句，理解“健康堡壘”。(7)小結：只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。 “設問”“解答”希望”2、導學第3自然段，(l)默讀，思考：作者第二問問的是什么?為什么要這樣問?(2)指名回答。(3)突出關聯(lián)詞，讀讀這兩句，體會作者為什么要問“學問”。(4)引導討論：(5)找出第六、七兩句中的關聯(lián)詞：要想就要6)突出關聯(lián)詞，讀讀這兩句，加深理解。(7)有感情地朗讀全段。(8)小結學習本段的方法。3、自學第4、5兩個自然段。 (l)交

20、代方法，即剛才小結學習第3自然段的方法。(2)學生自學，教師巡視釋疑。(3)檢查自學效果：指名說說這兩段內容；指名讀，要求強調關鍵詞句；齊讀這兩段。三、 總結課文學生歸納全文大意。四、朗讀訓練五、復述訓練。六、遷移練筆根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。七、作業(yè)設計一）、根據(jù)課文內容填空1、每天四問：第一問： 第二問： 第三問： 第四問： 2、有了健康的身體，我們 3、學問是： 4、社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要 （二）、造句即使也 既要也要 1、 聽寫生字詞：堡壘 本錢 穩(wěn)定 彼岸 源泉 激勵2、交流反饋1、學生快速讀，思考2、交流標出關聯(lián)詞：因為有了才有否則3、齊讀這兩句，體會“健康”的

21、重要性。齊讀全段，想一想：陶校長是怎樣講清這第一問的？學生默讀，思考找出第四、五兩句中的關聯(lián)詞：有了才齊讀。思考學生小組討論：怎樣才能使自己的學問有進步呢?（專心致志，堅韌不拔；認準目標，鉆進去，展開來）結合理解“專心致志”、“堅韌不拔”。有感情地朗讀全段交流討論學習方法先默讀思考“問的是什么，為什么這樣問”，找出有關句子，抓住關鍵詞語，朗讀理解；再思考“怎樣才能做到”，找出有關句子，抓住關鍵詞，朗讀理解；最后整段有感情地朗讀，仔細體會。組織學生自學第4、5兩個自然段學生反饋學習效果學生歸納全文大意。 這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

22、這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切1、自由朗讀，體會感情。2、指名朗讀，適當評點。3、集體朗讀，要求讀出恰當?shù)恼Z氣和感情。1、同桌試述。2、指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。3、再指名復述評議討論回答學生作業(yè)：課題古詩兩首課時3導學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。2、在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。3、訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。導學分析重點難點通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法把“話”變成“畫”。訓練學生把對

23、語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。導學媒體圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤主體板書導 案學 案二次修注（一）導入學法1、指名請學生背誦課內、課外學過的古詩。2、根據(jù)學生的背誦情況相機小結，談話導入：同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法把“話”變成“畫”。（二）指導學法逐字逐詞逐句弄懂詩

24、的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當?shù)狞c播。）以“松下問童子”這一句為例。（1）逐詞就詩句提出問題。例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？（2）就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。鼓勵學生大膽想象，合理想象，結合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。）（3）學生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。（1）根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。（2）把體會到的感情通過讀表達出來。（三）遷移鞏固學法（出示第二張圖畫場景投影片，學生填充內容、描述畫面。）提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是

25、他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？（播放古曲，配樂詠詩，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）四）課后延伸作業(yè)五、作業(yè)設計學生背誦課內、課外學過的古詩。學法學習1、抓字眼、明詩意2、提問題、想詩境3、悟詩情、詠詩句（三）遷移鞏固學法在老師適當?shù)狞c播下，運用學法學習古詩后三句 。1、抓字眼、明詩意2、提問題、想詩境、悟詩情、詠詩句用把“話”變成“畫”的方法學習古詩江畔獨步尋花黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯

26、恰恰啼。學習古詩宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。課題古詩兩首課時2導學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。2、在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。導學分析重點難點訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。導學媒體掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。主體板書導 案學 案二次修注一、課前準備：誦詩愛詩1、挖掘積累：組織學生古詩的背誦活動評價：背的不錯，誰愿意比他的聲音更響亮。 2、對話導入：二、整體感受：勾勒牧童輪廓。1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩

27、的題目讀給大家聽聽。這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2、告訴學生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩） 3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學生自由讀）誰會讀？（請兩個）正音。請你讀給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下。都會讀了，那我們一齊讀。（隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個

28、朋友？立：說反義詞，做動作。）怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5、朗讀古詩（指名讀齊讀） 6、大家讀的真好。學習古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學請豎起你的神耳朵，評評誰最棒！（朗讀評價）7、現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指） 8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 三、情景悟意：感受捕蟬意趣1、情景導入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導學生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完

29、整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。） 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰來讀讀這兩行詩？（2個） 4、我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。5、誰明白了，來說一說。（學生交流，補充） 6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名齊讀） 7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請

30、大家?guī)兔Α?重點理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩） 8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。 9、他正唱得高興呢，忽然聽到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會怎么想？怎么做） （教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行

31、詩出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀學生表演 10、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲”?！伴]口立”用動作演示。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？ 12、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？自由讀指名讀評價加動作讀齊讀 四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。 1、小朋友，這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了） 2（詩配音朗讀） 3、聽著朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？4、那就請你也做一回大詩人，用你的方

32、式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧。 5、學生展示齊背 6、是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因為他們很細心，把所見的及時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？（指名讀交流所見齊讀）五、課后作業(yè)背誦所見 學生古詩的背誦活動朗讀課題理解課題了解詩人自由朗讀古詩檢查反饋：指名讀 認識生字正音朗讀古詩（指名讀齊讀）組織學生朗讀古詩學生四人一組，讀一讀，推薦1名學生比一比?？纯凑l最棒男女生互相比著讀學習古詩感受捕蟬意趣學生觀看課件學生發(fā)揮想象說具體說生動。朗讀：學習牧童騎黃牛，歌聲振林樾。學生小組討論朗

33、讀重點理解“振”、“林樾”。再讀課文學生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎？） 學生質疑同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？匯報交流。隨機朗讀指導自由讀指名讀評價加動作讀齊讀 學生討論交流學生聽示范朗讀學生表演交流學生作業(yè)課題練習1課時1導學目標引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。 導學分析重點難點引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。 導學媒體主體板書導 案學 案二次修注一、教學第一題（語文與生活

34、） 1、教學第一部分。 （1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。 （2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。 都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風兒已從那里走過”收尾。 （3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。 （4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。 同桌相互交流，小組交流。 （5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。 2、教學第二部分。 （1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。 （2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。 （3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （4）選擇其中的一兩首齊讀背。 二

35、、小結 在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。學生自由續(xù)寫。 全班交流學生背誦學過的古詩分組交流，共同回憶。 學生進行比賽齊讀課題練習1課時2導學目標學習古詩題秋江獨釣圖，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。 寫好鋼筆字。 導學分析重點難點學習古詩誦讀理解，感受詩人的心情。 寫好鋼筆字。導學媒體主體板書導 案學 案二次修 注一、教學第二題（誦讀與欣賞） 1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音） 2、指名讀古詩，齊讀古詩。 3、簡單介紹古詩的

36、作者。 4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。 分小組交流理解。 5、指名全班交流，師相機點拔。 從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？ 6、練習背誦。 7、指名背誦，集體背誦。 二、教學第三題（寫好鋼筆字） 1、指導。 （1）認讀要寫的一段話。 （2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。 老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。 （3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。 2、練習。 （1）學生練習描紅，教師巡視指導。 （2）教師及時小結，再讓學生仿寫。 3、反饋。 展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。 三、小結 作業(yè)：抄寫

37、古詩；寫習字冊。學生借助字典，認讀古詩讀古詩，齊讀古詩。仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。學生交流練習背誦。集體背誦。學生讀帖學生書寫。描紅學生練習描紅學生仿寫。 欣賞寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。 學生作業(yè)課題練習1課時3導學目標練習口語交際，學會請教。 學寫毛筆字。導學分析重點難點練習口語交際，學會請教。 學寫毛筆字。導學媒體導 案學 案二次修注一、教學第四題（口語交際） 1、審題。 （1）啟發(fā)談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？ （2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。

38、 2、指導。 （1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說） （2）不同的說話方式帶來的結果相同嗎？ 體會請教別人的方法的重要性。 （3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。 分組練說推薦理由。 （4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 3、反饋。 二、教學第五題學生練習毛筆字讀題，明確此次口語交際的內容和要求?；貞涀约河龅竭^的請教別人的生活場景，并進行交流體會請教別人的方法的重要性。 分組練說每組代表發(fā)表講話學生練習毛筆字課 題：5、裝滿昆蟲的衣袋 教案內容： 教學目標： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3

39、 讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。教學重點、難點：1 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學、愛自然的志趣。2 了解本文的命題方法和一般命題常識。教學時間：2課時。教學過程：第一課時教學目標：1正確、流利地朗讀課文。2學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學過程：（一）導入。請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么?，F(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀裝滿昆蟲的衣袋這篇課文就知道了。板書課題。（二）初讀課文。1 自學課文。2 檢查

40、自學情況。（1）生字詞正音。萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛（2）釋詞。小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒 3 指名分自然段朗讀課文。（二） 理清文章脈絡。1 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。2 讀后在下面的括號里填上適當?shù)男蛱?。第?）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。第（ ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。第（ ）自然段對全文進行總結。（三） 指導寫字。第二課時教學目標：1 有感情地朗讀課文。2 學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。3 了解本文的命題方法和一般命題常識。教學

41、過程：（一）精讀第一段。1 讀第一段，說說你讀懂了什么。2 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？3 齊讀第一段。（二）精讀第二段。1 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學習第二段。2 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：2、3自然段，第二層：410自然段。）3 學習第一層。（） 指名讀第二層，你從中體會到什么？（） 重點研讀第二層。輕輕讀第410自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。說說文中的典型事例是分哪幾個過程

42、來寫的。（裝扔裝）具體說說各是哪幾個自然段。讀讀第5自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀?！案改竿蝗缙鋪淼呢熈R”指的是怎么回事？課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入

43、迷呢？畫出相關語句后朗讀。4復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。（三）精讀第三段。齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。（四）總結談話。1 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？2 學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？3 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？4 “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？（） 用人物的話語做題目。（） 用人名做題目。相關資料走近昆蟲大師-法布爾法布爾（18231915年），通常稱作若盎昂利法布爾，年月日生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學

44、也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業(yè)士學位、數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1857年，他發(fā)表了處女作節(jié)腹泥蜂習性觀察記，這篇論文修正了當時的昆蟲學祖師列翁杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽，被授予實驗生理學獎。1879年，著名的昆蟲記第一卷問世。板書設計法布爾：著迷迷戀濃厚興趣課 題：6、變色龍 教案內容： 教學目標： 1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。 4學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。 教學重點： 了解變色龍的外形特點及其生活習性。 教學難點： 學

45、習課文的寫作順序。 教學準備： 1變色龍的圖片。 2變色龍的資料。 教學時間：2課時 第一課時教學目標： 1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3學習課文的寫作順序。 教學過程： 一談話導入 1談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？ 指名說。 2尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片） 二初讀感知 1讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。 2出示生字詞。自由讀。指名

46、讀，齊讀。 3再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 4通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。 5出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭埬惆凑照n文的表達順序，給課文分段。 三細讀第一部分 小組學習： 1分角色朗讀課文第一部分。 2讀完第一部分，你了解了什么？ 相機出示：“豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。 四學習生字 1出示生字。2指讀。3觀察字形，指名說寫字時的注意點。4描紅臨寫。 五布置作業(yè) 1朗讀課文。2搜集變色龍的資料。 第二課時教學目標： 1了解變色龍的外形特點及其生活習性等。 2學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。 教學過程：

47、 一交流資料。 交流收集的變色龍的資料。 二細讀課文 1默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？ 2第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？ 相機板書：外形特點 捕捉食物會變色 3小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。 出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。 出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。 出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。 用“名副其實”造句。 4學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？ 總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一

48、定順序來寫。 5老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫” 6齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？ 三布置作業(yè) 1搜集你喜歡的小動物的資料。 2小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。 板書設計： 發(fā)現(xiàn) 外形特點 端詳 變色龍 捕捉食物 放回 會變色課 題：7、金蟬脫殼 教案內容： 教學目標： 1學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 3理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學重點： 感受金蟬脫殼的神奇。 教學難點： 激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學

49、準備： 1課文內容的小黑板。 2蟬的資料。 教學時間：2課時 第一課時一、談話導入 1板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。 2設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。 3講故事：三十六計“金蟬脫殼”。 二、初讀課文 1聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？ 2生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。 出示生字詞。指名逐自然段朗讀。 3默讀課文。 第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。 第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。 三、學習課文第一部分。 1指名讀第1-2自然段。 2出示：“這是多么神奇的事?。　?齊讀。 3哪件事“神奇有趣”？ 4出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?指名朗讀。 說說你的理解。 5齊讀第1-2自然段。 四、布置作業(yè)。 1搜集蟬的資料。 2有感情地朗讀課文。 第二課時一、復習導入 1