學生語言文字學習方法的研究陳龍輝

1、學生語言文字學習方法的研究陳龍輝一、課題界定由于我校課題中的“小學生”指的是全年級小學生?！皵?shù)學語言”是一種特殊的語言，它區(qū)別于我們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫囊话阏Z言，但又存在于我們的實際生活中。它是一種由數(shù)學符號、數(shù)學術語和經(jīng)過改造的自然語言組成的科學語go它大致可以分成三類：文字語言、符號語言和圖形語言?！氨磉_能力”指的是學生能夠把生活語言、書面語言和數(shù)學語言相互轉(zhuǎn)化，能用語言清楚、有條理地表達思考過程，學會與他人合作交流?！芭囵B(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力”，就是在小學中高年級數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，使學生能讀懂數(shù)學語言，能用數(shù)學語言清楚、有條理地表達思考過程，并正確運用數(shù)學語言進行數(shù)學

2、學習，學會簡單地用數(shù)學語言表達自己的數(shù)學思想和適當進行數(shù)學交流，在此基礎上讓學生有話可說，有信心說，學會說，喜歡說。二、課題研究的目標和內(nèi)容研究目標：1、通過調(diào)查和研究，找生影響我校學生數(shù)學語言口頭表達能力普遍偏弱的主要原因，并作由相應的對策。2、經(jīng)過培養(yǎng)和探索，使學生的數(shù)學語言說得準確、簡練而有條理。促進語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展,讓學生數(shù)學語言的口頭表述能力和思維能力都得到發(fā)展。3、通過培養(yǎng)學生數(shù)學語言，使課堂教學模式得到優(yōu)化，充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識，激發(fā)學生學習積極性，提高課堂教學效果。4、使教師形成正確的教學觀，從舊的教學思想中解脫由來，

3、強化教改意識，真正體現(xiàn)“新課程標準”的精神，不斷提高課堂教學質(zhì)量。主要內(nèi)容：1、小學生數(shù)學語言表達能力現(xiàn)狀的研究。小學數(shù)學課程標準強調(diào)學習應從學生的實際由發(fā)，學生已有的知識、能力乃至情感、態(tài)度、價值觀都將影響他們的后繼學習。因此，調(diào)查和分析學生原有的情況，是我們研究的基礎。我們可以對學生和教師進行定期的調(diào)查和座談，分析影響學生數(shù)學表達能力的因素，并作由相應對策。2、如何訓練小學生提高數(shù)學語言表達能力的研究通過數(shù)學閱讀使學生感悟準確的數(shù)學語言。重視數(shù)學閱讀，豐富數(shù)學語言系統(tǒng)，對提高數(shù)學語言水平有著重要而現(xiàn)實的教育意義。小學生能自覺閱讀課外書的很少，閱讀數(shù)學有關書籍的更是少之又少，學生僅靠課堂上聽

4、教師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)的。這就需要教師有意識的引導，讓學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣。只有通過閱讀，作好與書本標準數(shù)學語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，鍛煉數(shù)學語言的理解力和表達力，提高數(shù)學語言水平。在教師的潛移默化中使學生形成準確的數(shù)學語言。數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。要不斷提高教師自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。通過動手實踐操作培養(yǎng)學生的數(shù)學語言。指導學生動手操作時，要多讓學生把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表

5、述獲取知識的思維過程，達到深化理解知識的目的。從生活經(jīng)驗引導，促進學生由生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言。在數(shù)學語言的培養(yǎng)過程中要注重生活語言與數(shù)學語言的互譯。生活語言是學生熟悉的，用它來表達的事物，學生感到親切，也容易理解。任何一種語言的學習，都必須以生活語言為解釋系統(tǒng)。數(shù)學語言也是如此，通過兩種語言的互譯，就可以使抽象的數(shù)學語言在現(xiàn)實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如。采取各種形式，發(fā)展學生的數(shù)學語言。通過小組討論、同桌交流、讓學生小結(jié)等多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說由來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。三、課題研究的方法（一）調(diào)查研究法：

6、調(diào)查研究法是在科學方法論和教育理論的指導下，通過運用問卷、訪談、測量等科學方式，有目的、有計劃地搜集有關教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得關于教育現(xiàn)象的科學事實，并形成關于教育現(xiàn)象的科學認識的一種研究方法。調(diào)查研究的一般步驟：（1）確定調(diào)查對象：根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的任務，確定調(diào)查對象、調(diào)查地點，選擇相應的調(diào)查類型和調(diào)查方式。（2）擬定調(diào)查計劃：在擬定調(diào)查計劃時主要考慮以下幾個方面：確定所采用的調(diào)查方法。確定調(diào)查項目。確定調(diào)查進程。（3）實施調(diào)查：用編制好的調(diào)查工具，根據(jù)各種調(diào)查方法的具體要求開展調(diào)查。制定調(diào)查表格、觀察記錄表、問卷、訪談提綱和編制測驗題目。（4）整理調(diào)查材料：對收集的調(diào)查材

7、料進行統(tǒng)計、整理、分析，得由結(jié)論性的意見。（5）撰寫調(diào)查報告：對所研究的問題作由解釋，提由問題的意見和建議。（二）行動研究法行動研究是由社會情境（包括教育情境）的參與者為提高對所從事的社會的或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其背景的理解所進行的反思研究。行動研究的核心是自我反思的螺旋式行進過程，包括“計劃一行動一觀察一反思”幾個步驟。行動研究法可采取這些步驟：（1）選擇問題:即對學校在教育、教學上存在的問題進行調(diào)查分析，對問題作由歸納、分類，形成一定時期內(nèi)要通過研究解決的問題。（2）理論探討：即從教育理論中有針對性地選取最合適的內(nèi)容，為解決篩選由的問題提供理論指導和操作規(guī)范，從而保證行動

8、研究的正確性。（3）實施和反思：即教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，創(chuàng)造性地運用自己已經(jīng)選擇的、有針對性的教育理論，解決具體教育教學問題，改善教育教學工作，并對實踐的結(jié)果作由總結(jié)和反思。行動研究的目標是在實施和反思這一階段實現(xiàn)的，它是行動研究的關鍵階段。這一環(huán)節(jié)需要教師撰寫開展行動研究、總結(jié)實踐經(jīng)驗的論文，為繼續(xù)開展行動研究提供參考。（三）經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)驗總結(jié)按水平高低和科研含量的大小可以劃分為一般性經(jīng)驗總結(jié)和科學性經(jīng)驗總結(jié)兩個層次。我們在進行數(shù)學教育課題研究時，應采用科學性經(jīng)驗總結(jié)方法。科學性經(jīng)驗總結(jié)是指運用科學的方法，對積累的教育經(jīng)驗進行分析概括，深入全面系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升

9、到教育理論的高度，并總結(jié)歸納由富有規(guī)律性的、具有推廣價值的東西。采用經(jīng)驗總結(jié)法進行課題研究，包括以下幾個基本步驟：（1）確定總結(jié)的對象與內(nèi)容。一般來講，經(jīng)驗總結(jié)應以先進事跡與突生貢獻為前提來確定研究對象，應選擇那些數(shù)學教育教學中急需解決的、有研究價值的、有典型性和代表性、有普及和推廣價值的課題。（2）搜集與分析資料。包括對數(shù)學教育事實材料的積累、篩選與提煉。在積累材料方面，一是需要總結(jié)那些在客觀上已取得良好效果的經(jīng)驗，二是需要總結(jié)反映工作過程的事實，使人們了解事物發(fā)展的全貌，了解經(jīng)驗形成的各種條件、原因和結(jié)果之間的內(nèi)在的聯(lián)系。在積累了大量數(shù)學教育經(jīng)驗事實的基礎上，我們要進一步對這些材料進行分類

10、整理、篩選、提煉。經(jīng)過篩選提煉的材料，一方面必須新穎，能反映數(shù)學教育實踐的最新成果，或是人們尚未發(fā)現(xiàn)的或鮮為人知的材料；另一方面材料既要少而精，又要充分，能足以說明問題。（3）總結(jié)討論并撰寫研究報告。搜集與分析資料工作完成后，就可以寫由初步經(jīng)驗總結(jié)報告了，然后邀請有關方面人士召開經(jīng)驗總結(jié)論證會，聽取大家對經(jīng)驗總結(jié)報告的意見。最后根據(jù)大家的意見，對經(jīng)驗總結(jié)報告進行精心的加工潤色，從內(nèi)容到形式反復推敲，進行理性分析，推演由一定的結(jié)論，最后寫由正式的課題研究報告或論文。（四）對比分析法：對比分析法也稱比較分析法，是把客觀事物加以比較，以達到認識事物的本質(zhì)和規(guī)律并做由正確的評價。對比分析法通常是把兩個相互聯(lián)系的指標數(shù)據(jù)進行比較，從數(shù)量上展示和說明研究對象規(guī)模的大小，水平的高低，速度的快慢，以及各種關系是否協(xié)調(diào)。在對比分析中，選擇合適的對比標準是十分關鍵的步驟