《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計》有效性的實踐與探究——如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的實踐與探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開各式各樣的作業(yè)練習(xí)。科學(xué)有效的數(shù) 學(xué)作業(yè)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)方法與 技能的獲得，以及學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，新課標(biāo)理念下 的數(shù)學(xué)教師應(yīng)有一個正確的、科學(xué)的作業(yè)觀。我在平時的教學(xué)實踐中 對作業(yè)有效性作了 一些探索，下面是我對如何提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的 一些粗淺看法：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的有效性。我們應(yīng)從學(xué)生感興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學(xué) 生的興趣。教學(xué)枯燥呆板的計算題后，一般都要進行一些重復(fù)的練習(xí) 鞏固學(xué)生獲得的新知識，學(xué)生會感到索然無味，失去了作業(yè)的

2、興趣和 主動性。我在教學(xué)中經(jīng)常采用小組的“對抗賽”，以自然座位組成四人 學(xué)習(xí)，要求以每組同學(xué)正確率加上錯誤原因分析為總分，總分最高者 獲勝。因為以小組為單位，調(diào)動了每一組、每個人的積極性，同時也 對學(xué)生進行了集體主義教育。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生 帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束一節(jié)課，避免了機械重復(fù)練習(xí) 所引起的注意力分散。二、強化學(xué)生的操作能力，提高作業(yè)的有效性。動手操作是學(xué)生取得數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要方式和手 段，而活動又是兒童的天性，對于以形象思維為主的學(xué)生來說，數(shù)學(xué) 是枯燥的、機械的，重復(fù)的作業(yè)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點，練習(xí) 應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

3、學(xué)生自己的有聲有色的活 動，讓學(xué)生在實踐中去觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流。如教 學(xué)“圓（錐）柱的認識”后，要求學(xué)生從不同方位觀察它們的形狀。 這類題目看似簡單，可對空間想象能力還不強的小學(xué)生來說就不那么 簡單了。我準(zhǔn)備了近似圓柱形的白瓜和圓錐形的蛋糕，先出示教具讓 他們觀察后，猜一猜從不同方位看到的圖形。學(xué)生從四周觀察存在分 歧，先讓同桌相互說出自己的猜想，再讓他們動手切一切。哇！原來 是長方形和等腰三角形，問題就迎刃而解。簡單的“擺一擺”、“拼一 拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動，很大程度上可以使學(xué)生在活 動中找到解題的突破口，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的 實踐能力。三

4、、發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，提髙作業(yè)的有效性。開放性問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng) 造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。我不失時機地 借開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如教 學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”后，我設(shè)計了這樣一個開放性題目：根據(jù)自己的興 趣愛好去統(tǒng)計某一類你最感興趣的事物，并制成簡單的統(tǒng)計表。還可 以根據(jù)你所統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)發(fā)表你的看法或提出你的意見。你可以獨立 完成，也可以和同學(xué)合作完成。很多學(xué)生搜集的是他們一天在校時間 的統(tǒng)計圖，并發(fā)表自己的建議。四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動。練習(xí)題的

5、 設(shè)計必須抓住重點，覆蓋到每一個知識點，以便于學(xué)生通過練習(xí)全面 完整地掌握所學(xué)的知識技能，學(xué)會思考，掌握思考的方法，提高他們 的思維能力。同一道習(xí)題，從多方面提出問題，讓學(xué)生思考解答，就 能舉一反三，提髙作業(yè)的有效性。五、聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“新知識"，在一定程度上是 一種“舊知識”，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，學(xué)校數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華。鑒于學(xué)生并不 是一張“白紙”，教學(xué)時，我們應(yīng)充分利用其已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗提 高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。例如，教學(xué)“一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時， 我充分利用學(xué)生生活中已有的購物付款時“付整找零”的經(jīng)驗，設(shè)計 了這樣一道生活情境題：小明的媽媽帶了 136元錢去新華書店花99元 買了一套書，作為送給小明的節(jié)日禮物，媽媽可以怎樣付錢，還剩多 少元？討論該題時，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付 IOO元，再用36元加上找回的1元錢”，而這恰恰就是“湊整簡算”的 思想，原先不易被同學(xué)們所理解的“思想”由于其生活經(jīng)驗的支撐得 以主動建構(gòu)。總之，我們一定要從學(xué)生的年齡生理心理特征和生活實際出發(fā)，