《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計》有效性的實踐與探究——如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性_第1頁
《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計》有效性的實踐與探究——如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性_第2頁
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1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的實踐與探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中,離不開各式各樣的作業(yè)練習(xí)。科學(xué)有效的數(shù) 學(xué)作業(yè),有助于學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成,數(shù)學(xué)知識的掌握,數(shù)學(xué)方法與 技能的獲得,以及學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以,新課標(biāo)理念下 的數(shù)學(xué)教師應(yīng)有一個正確的、科學(xué)的作業(yè)觀。我在平時的教學(xué)實踐中 對作業(yè)有效性作了 一些探索,下面是我對如何提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的 一些粗淺看法:一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高作業(yè)的有效性。我們應(yīng)從學(xué)生感興趣的事物入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,激發(fā)學(xué) 生的興趣。教學(xué)枯燥呆板的計算題后,一般都要進行一些重復(fù)的練習(xí) 鞏固學(xué)生獲得的新知識,學(xué)生會感到索然無味,失去了作業(yè)的

2、興趣和 主動性。我在教學(xué)中經(jīng)常采用小組的“對抗賽”,以自然座位組成四人 學(xué)習(xí),要求以每組同學(xué)正確率加上錯誤原因分析為總分,總分最高者 獲勝。因為以小組為單位,調(diào)動了每一組、每個人的積極性,同時也 對學(xué)生進行了集體主義教育。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮,讓學(xué)生 帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束一節(jié)課,避免了機械重復(fù)練習(xí) 所引起的注意力分散。二、強化學(xué)生的操作能力,提高作業(yè)的有效性。動手操作是學(xué)生取得數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要方式和手 段,而活動又是兒童的天性,對于以形象思維為主的學(xué)生來說,數(shù)學(xué) 是枯燥的、機械的,重復(fù)的作業(yè)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點,練習(xí) 應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式,把機械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

3、學(xué)生自己的有聲有色的活 動,讓學(xué)生在實踐中去觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流。如教 學(xué)“圓(錐)柱的認識”后,要求學(xué)生從不同方位觀察它們的形狀。 這類題目看似簡單,可對空間想象能力還不強的小學(xué)生來說就不那么 簡單了。我準(zhǔn)備了近似圓柱形的白瓜和圓錐形的蛋糕,先出示教具讓 他們觀察后,猜一猜從不同方位看到的圖形。學(xué)生從四周觀察存在分 歧,先讓同桌相互說出自己的猜想,再讓他們動手切一切。哇!原來 是長方形和等腰三角形,問題就迎刃而解。簡單的“擺一擺”、“拼一 拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動,很大程度上可以使學(xué)生在活 動中找到解題的突破口,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的 實踐能力。三

4、、發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力,提髙作業(yè)的有效性。開放性問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間,能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng) 造潛力,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。我不失時機地 借開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如教 學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”后,我設(shè)計了這樣一個開放性題目:根據(jù)自己的興 趣愛好去統(tǒng)計某一類你最感興趣的事物,并制成簡單的統(tǒng)計表。還可 以根據(jù)你所統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)發(fā)表你的看法或提出你的意見。你可以獨立 完成,也可以和同學(xué)合作完成。很多學(xué)生搜集的是他們一天在校時間 的統(tǒng)計圖,并發(fā)表自己的建議。四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動。練習(xí)題的

5、 設(shè)計必須抓住重點,覆蓋到每一個知識點,以便于學(xué)生通過練習(xí)全面 完整地掌握所學(xué)的知識技能,學(xué)會思考,掌握思考的方法,提高他們 的思維能力。同一道習(xí)題,從多方面提出問題,讓學(xué)生思考解答,就 能舉一反三,提髙作業(yè)的有效性。五、聯(lián)系學(xué)生的生活實踐,提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。對小學(xué)生來說,小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“新知識",在一定程度上是 一種“舊知識”,在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗,學(xué)校數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華。鑒于學(xué)生并不 是一張“白紙”,教學(xué)時,我們應(yīng)充分利用其已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗提 高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。例如,教學(xué)“一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時, 我充分利用學(xué)生生活中已有的購物付款時“付整找零”的經(jīng)驗,設(shè)計 了這樣一道生活情境題:小明的媽媽帶了 136元錢去新華書店花99元 買了一套書,作為送給小明的節(jié)日禮物,媽媽可以怎樣付錢,還剩多 少元?討論該題時,學(xué)生想出了很多辦法,而首選的方法便是“先付 IOO元,再用36元加上找回的1元錢”,而這恰恰就是“湊整簡算”的 思想,原先不易被同學(xué)們所理解的“思想”由于其生活經(jīng)驗的支撐得 以主動建構(gòu)。總之,我們一定要從學(xué)生的年齡生理心理特征和生活實際出發(fā),

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