中學(xué)語文教學(xué)反思

1、中學(xué)語文教學(xué)反思 由于單一的教學(xué)模式簡(jiǎn)單讓同學(xué)厭倦，而太多變的教學(xué)又讓同學(xué)琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思索和改進(jìn)，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起同學(xué)的求知欲望，又要形成肯定的格局和習(xí)慣，讓同學(xué)覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有肯定的方法和規(guī)律，讓同學(xué)知道應(yīng)當(dāng)做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和的資料，初次閱讀課文，是必需把握的。而有時(shí)也需要一些改變是我們需要潛心討論的，例如我在教學(xué)變色龍的時(shí)候要求同學(xué)把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓同學(xué)通過讀體會(huì)人物的性格和思想。 二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活 要信任同學(xué)，把課堂還給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)才智的火花。有時(shí)我們總是

2、為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)看法和愛好不是一天可以培育的。從新課程的角度來講，老師和同學(xué)都是課程的開發(fā)者和制造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的訓(xùn)練，聰慧指數(shù)肯定超過了我們小時(shí)候，假如要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要信任同學(xué)的力量，給同學(xué)一個(gè)施展自己的平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)窗這一課時(shí)，我讓同學(xué)設(shè)想一下，這個(gè)沒有看到他所盼望看到的美景的病人，他會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們紛紛的去說。有的說，他后悔之極，后來自殺了；有的說，他也舊病復(fù)發(fā)，苦痛而死；有的說，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了；還有的說他后來遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自己全部

3、的錢，買下了對(duì)面的土地，把他建成了一個(gè)漂亮的公園同學(xué)的想象力量是超出老師的想象的。 三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn) 語文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八班級(jí)下冊(cè)，第四單元中，主要是小說，孔乙己、范進(jìn)中舉、口技、變色龍、窗只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法，但是對(duì)比的角度又各不相同，因此老師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí) 。讓同學(xué)既看到學(xué)問的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給同學(xué)學(xué)問又要讓同學(xué)感受到歡樂，營(yíng)造歡樂語文的氛圍。例如孔乙己可以讓同學(xué)依據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演，或者

4、可以通過多媒體讓同學(xué)看已經(jīng)制成完盤的課本劇來感受仆人公的凄慘的命運(yùn)。口技則可以讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自己的才能，在歡樂的同時(shí)了解什么是口技。變色龍則可以讓同學(xué)自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展現(xiàn)給同學(xué)們。 四、教學(xué)情感要溝通醞釀 重視同學(xué)的情感看法和價(jià)值觀，沒有情感的訓(xùn)練是失敗的，沒有情感的課堂是苦痛的，讓同學(xué)能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與仆人公共命運(yùn)，與形成情感的溝通與對(duì)話，以情來陶冶同學(xué)，以情來激勵(lì)同學(xué)。情感既是訓(xùn)練的目標(biāo)，也是訓(xùn)練的手段。比如，在學(xué)習(xí)背影一文時(shí)，我首先讓同學(xué)聽了父親的歌曲，然后讓同學(xué)談自己的父親，想想父親給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師假如有力量，最好自己

5、給同學(xué)唱，或者讓有力量的同學(xué)唱，這樣同學(xué)更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)白楊禮贊的時(shí)候，給同學(xué)唱小白楊，盡管唱的沒有歌星好，可是同學(xué)還是覺得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)老師的崇拜，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 五、教學(xué)范圍要拓展延長(zhǎng) 語文教學(xué)要走向生活.。假如就語文課本學(xué)習(xí)語文是永久無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而同學(xué)的力量和實(shí)踐是無法真正得到熬煉和提高的。同學(xué)的語文最終是要在.中去檢驗(yàn)的，所以必需讓同學(xué)能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注意同學(xué)的實(shí)踐力量和個(gè)性思索，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師肯定要把思維的空間真正還給同學(xué)，這樣才真正有助于同學(xué)的提高

6、。要讓同學(xué)更多的去觀看生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文。 語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可是現(xiàn)在卻由于教學(xué)的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本應(yīng)當(dāng)有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)受放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶，要求同學(xué)一個(gè)字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的學(xué)問的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺得應(yīng)當(dāng)是一

7、種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應(yīng)當(dāng)去更多的進(jìn)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長(zhǎng)，同學(xué)又沒有學(xué)習(xí)的愛好，所以老師不得不為了考試而逼同學(xué)去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題，可是面對(duì)一分也不能少的考試來說，對(duì)于關(guān)系著同學(xué)命運(yùn)的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)還不是問題，對(duì)于差一點(diǎn)的同學(xué)那簡(jiǎn)直是如登高峰。 不過，老師也可以分層而論，讓同學(xué)體會(huì)古人語言的精煉，可以讓同學(xué)去積累和觀賞自己喜愛的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首。 六、教學(xué)內(nèi)容要開放敏捷 努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是同學(xué)將來生活的重要的交際手

8、段之一。 但是長(zhǎng)期以來，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)峻了。課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳承，忽視了同學(xué)學(xué)問的聯(lián)系，以及科目的溝通和溝通，把自己封閉起來，然后說語文怎么也考不好，怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在的弊端，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素養(yǎng)的沖突。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬同學(xué)同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，使課程變的凝固、僵化，缺少了彈性。 可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營(yíng)，會(huì)努力形成一個(gè)訓(xùn)練的整體。 有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì)，以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱。其實(shí)我們的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通

9、，不要由于自己不是英語老師而不敢說一句英語，不要由于自己不是物理老師而為自己對(duì)物理學(xué)問的淺薄而做說明，其實(shí)老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多元的整體，是一個(gè)一專多能的結(jié)合體。 當(dāng)然不是說語文課都上的不三不四，但是也不是雷池不行跨越。 語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)，綜合實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭、.相結(jié)合，讓語文教學(xué)布滿活力，讓語文課堂歡樂融融，讓語文不在是同學(xué)的負(fù)擔(dān)。這是每一個(gè)老師和家長(zhǎng)的心愿。 中學(xué)語文教學(xué)反思2 本學(xué)期的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。我在反思整個(gè)教學(xué)過程及結(jié)果的過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難

10、以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。 一、教學(xué)現(xiàn)狀： (一)同學(xué)方面 1、同學(xué)的口頭、文字表達(dá)力量太差，在課堂上，部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好，不能主動(dòng)思索問題;還有一些同學(xué)，能主動(dòng)思索問題，對(duì)答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。在作文中也如此，同學(xué)很難找到好詞好句來美化自己的作文，結(jié)果寫出的作文有的語句不通，有的不夠生動(dòng)形象?？梢?，同學(xué)的詞匯量太小，課外閱讀訓(xùn)練明顯不夠。在今后的教

11、學(xué)中，針對(duì)以上問題，多指導(dǎo)同學(xué)多閱讀美文，多摘錄好詞好句，以提高詞匯量，并多開展一些口頭和書面的表達(dá)訓(xùn)練，最終提高表達(dá)力量。 2、同學(xué)的閱讀力量差，閱讀只停留在表面，不能深化思索，甚至有時(shí)連主旨也把握不好。古文閱讀就更差了，一些字的常用意思都不了解，無法對(duì)句子進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文寫的內(nèi)容，答題自然是一塌糊涂了。 (二)老師方面 教材中有的課文難度大，同學(xué)難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為老師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計(jì)要淺顯些，盡量與同學(xué)的生活實(shí)際貼近，廉價(jià)同學(xué)理解。 二. 改進(jìn)措施： 1、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn) ，教學(xué)方法缺乏多樣性，使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制心情?，F(xiàn)用的語文

12、教材是在新的訓(xùn)練、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特殊是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的有用性，符合當(dāng)代同學(xué)的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，因此同學(xué)感到課堂空洞、乏味，影響了對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好和非智力因素的調(diào)動(dòng)。 對(duì)策：緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的語文，對(duì)同學(xué)終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿意同學(xué)的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育同學(xué)對(duì)語文的愛好，克服由非智力因素而

13、造成的學(xué)習(xí)困難。 2、應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說要因材施教。訓(xùn)練教學(xué)要讓不同的同學(xué)在語文上得到不同的進(jìn)展?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握哪些學(xué)問，要求每一位同學(xué)完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了同學(xué)成果的提高。 對(duì)策：每一位同學(xué)固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)力量都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)要關(guān)心他們向更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓同學(xué)多多思索，拓展同學(xué)的思維。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，讓同學(xué)能

14、學(xué)有所得。 3、教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背離，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和支配，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采納的是老師教，同學(xué)記的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)。 對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使同學(xué)把握與其生活和四周世界親密相關(guān)的語文學(xué)問，通過同學(xué)的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)，教材與老師，同學(xué)之間的關(guān)系，使同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足同學(xué)思索的空間，突顯在同學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的三維目標(biāo)。 中學(xué)語文教學(xué)反思3 本

15、學(xué)年，本人擔(dān)當(dāng)高三(2)班和高二(107)班語文教學(xué)工作。本人堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)閱歷及教訓(xùn)。 一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作： 1、課前預(yù)備：備好課。 仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 了解同學(xué)原有的學(xué)問

16、技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。 考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。 2、課堂上的狀況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的愛好和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。 3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，高中的同學(xué)也有不能按時(shí)完成作業(yè)，有的同

17、學(xué)抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好同學(xué)的思想訓(xùn)練，并使這一工作貫徹到對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開頭，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判同學(xué)之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?4、主動(dòng)參加科組活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。 5、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試。 二、取得的成果：在期中、期末考試中所任教班級(jí)成果都名列全級(jí)前茅。 總之，在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人

18、師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注意身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為母校的建設(shè)與進(jìn)展奉獻(xiàn)自己的力氣! 中學(xué)語文教學(xué)反思4 從教二十多年了，對(duì)自己所從事的語文教學(xué)，還的確沒有比較系統(tǒng)的發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自己的語文教學(xué)的現(xiàn)狀做過反思。借這次的機(jī)會(huì)， 我靜下心來，將這些年的語文教學(xué)的點(diǎn)滴，做一個(gè)梳理。我信任，這將對(duì)我在接下來的教學(xué)工作會(huì)起到肯定的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。 課余時(shí)間，我經(jīng)常和同學(xué)聊學(xué)習(xí)語文的感受，我發(fā)覺，語文水平稍高的同學(xué)的.觀點(diǎn)特別相像。談及高中語文學(xué)習(xí)的感受，一些同學(xué)往往會(huì)說只學(xué)會(huì)了做題。學(xué)科教學(xué)走到這步境地，我分析有兩種

19、緣由：其一，對(duì)語文學(xué)科的重要性熟悉不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。其二，囿于語文高考的試卷模式。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)力量，其中包括口頭表達(dá)力量和書面表達(dá)力量。長(zhǎng)時(shí)間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們同學(xué)的表達(dá)力量會(huì)有怎樣的提高呢?我們把語文學(xué)科分成幾大板塊，弄得七零八散，與真正的文學(xué)早已相去甚遠(yuǎn)。在這樣的教學(xué)中，語文素養(yǎng)真是無從談起。 很多事實(shí)證明，同學(xué)是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)語文愛好，進(jìn)而不知不覺地提高了語文成果的?？磥?，要提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間?！白x書破萬卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀

20、，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有方法，閱讀課上我只好要求同學(xué)看一些作文報(bào)、語文報(bào)之類的報(bào)紙和讀者之類的雜志，至于一些名著根本無暇顧及。“取法乎中，僅得其下”，讓同學(xué)們讀這樣的通俗的文章，試想他們能寫出什么樣的大作?增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野，這是很重要的一個(gè)思想。但由于關(guān)系加之外界誘惑許多同學(xué)很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此，我的嘗試經(jīng)常無疾而終。 學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上其實(shí)就是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程。而同學(xué)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)的接受，因而老師對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特殊困難，一段時(shí)間的努力不很見成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅(qū)使下，放松了對(duì)同

21、學(xué)自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導(dǎo)和檢測(cè)的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。 我想今后還要堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的整理本的檢查和檢測(cè)，讓同學(xué)在預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上能環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感，真正充當(dāng)起的仆人。當(dāng)然，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自辦法識(shí)，僅僅是做到這一點(diǎn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我情愿在實(shí)踐中連續(xù)探究。 反思我的語文課堂，許多狀況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解同學(xué)的狀況，總是滿意于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng)，依靠于課后跟同學(xué)的單獨(dú)溝通，其實(shí)，我早就發(fā)覺，課堂上的那種溝通是任課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效

22、果。要能讓每一個(gè)同學(xué)的心在我的語文課堂上都動(dòng)起來，這該是多么令人興奮的事情啊!那么怎樣才能讓同學(xué)的心真正地動(dòng)起來，而不致于使同學(xué)陷入“喧鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢? 語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個(gè)同學(xué)整個(gè)人今后的進(jìn)展。高中語文教學(xué)旨在使同學(xué)養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，使其具備最至少的表達(dá)力量，進(jìn)而為同學(xué)整個(gè)人生的健康進(jìn)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為同學(xué)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇勝利的大門。而我們面對(duì)的訓(xùn)練對(duì)象還是一般中學(xué)的同學(xué)，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們主動(dòng)主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎?假如我們?cè)诟咧须A段做到了這些，那么

23、我們的教學(xué)就是勝利的。我信任，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)做得更好。 中學(xué)語文教學(xué)反思5 教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和討論的過程。作為語文老師，反思的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思，開展反思性教學(xué)。 一、以同學(xué)為主把同學(xué)看作語文學(xué)習(xí)的仆人，在課堂教學(xué)中以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。 比如，在教學(xué)課文之前，我常常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)給同學(xué)，然后讓同學(xué)在讀課文后依據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再爭(zhēng)論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體同學(xué)都能真正地參加到課堂教學(xué)的全過程，還參加了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層

24、次的同學(xué)都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。 二、師生互動(dòng) 從新課程的角度來看，老師和同學(xué)都是課程的開發(fā)者和制造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，老師、同學(xué)都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，老師既要發(fā)揮出自身的主動(dòng)性和制造性，更要讓同學(xué)成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參加者，成為問題的發(fā)覺者和解決者。同學(xué)通過提出疑問、自行釋疑，會(huì)深化理解課文，豐富了課外學(xué)問的。由此，我就啟發(fā)同學(xué)：文選內(nèi)容當(dāng)然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來改善、完善，健全中學(xué)語文學(xué)問結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。 三、語文課堂教

25、學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。 突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深化探究或?qū)W問的遷移，最終再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的熟悉。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。同學(xué)的興奮點(diǎn)假如被激活了，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再制造的。假如每天都是輕松愉悅的上課，那么同學(xué)的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)關(guān)心同學(xué)更好地理解了文章的主旨，又挖掘出同學(xué)的創(chuàng)新潛能。 四、變教學(xué)思路 由老師教的思路轉(zhuǎn)向同學(xué)學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。老師應(yīng)留意重視同學(xué)提出的看法和建議，敬重同學(xué)的熟悉規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循同學(xué)學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，

26、才能真正激發(fā)師生的主動(dòng)性和制造性。 五、培育同學(xué)擁有較為完整的閱讀體系是寫作力量提高的關(guān)鍵 “向閱讀要寫作力量。”同學(xué)涉獵廣泛的課外學(xué)問領(lǐng)域，需要老師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)懷。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)同學(xué)制定閱讀方案，學(xué)會(huì)自主積累，關(guān)心他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中吸取精華，“博眾人之長(zhǎng)于已身”。 六、重視培育同學(xué)健康的情感看法價(jià)值觀。 情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來溝通與同學(xué)的聯(lián)系，以情來陶冶同學(xué)。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。 在課改過程中，我不斷地對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，

27、豐富學(xué)問結(jié)構(gòu)、提高綜合素養(yǎng)，在培育同學(xué)優(yōu)化進(jìn)展、引領(lǐng)同學(xué)健康成長(zhǎng)的過程中，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上進(jìn)展和人生的成長(zhǎng)。 中學(xué)語文教學(xué)反思6 高三語文教學(xué)也需要在實(shí)踐中思索，思索中總結(jié)，總結(jié)后提升。連續(xù)幾個(gè)月的高三語文教學(xué)體會(huì)了艱辛，也收獲了歡樂，但更多的是感悟。 1、回來教材 高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回來教材是提上升考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。 平常考試，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具敏捷性和時(shí)代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是細(xì)心選擇的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面

28、不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對(duì)那些把握教材不是特別透切的同學(xué)而言，教材應(yīng)當(dāng)是最好的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以同學(xué)要想考出好成果，在高三的復(fù)習(xí)中仍不行脫離教材。下面以寫作為例談回來教材的重要性。 在寫作中，很多同學(xué)總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段，老師和同學(xué)依舊會(huì)在積累寫作素材上下大功夫，通過網(wǎng)絡(luò)，通過報(bào)刊，通過各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)覺，或者說沒有有意識(shí)地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均可以從教材中找到挺直、間接的寫作材料，找到分析問題的

29、方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在鄒忌諷齊王納諫里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“信任自己與聽從別人”這一話題在游褒禪山記里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟識(shí)的孔雀東南飛一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采納被演繹。僅從這個(gè)角度看，可以毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。假如能敏捷運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，可以說是一箭雙雕。 2、感悟生活 當(dāng)今高考，語文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三

30、復(fù)習(xí)要讓同學(xué)懂得感悟生活，學(xué)會(huì)感悟生活。 生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)觀看生活感悟生活，可以使寫作有源頭活水，可以使鑒賞力量有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的同學(xué)全面而深化地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的力量。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓同學(xué)兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的同學(xué)將又低能又低分，即便高分也將低能，我們老師的努力就付之東流。 中學(xué)語文教學(xué)反思7 在推動(dòng)語文教學(xué)改革的過程中，我發(fā)覺了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也感到了自己在作為一個(gè)母語老師肩

31、頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探究和思索、總結(jié)，和大家共同溝通。對(duì)自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。 一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變 由于單一的教學(xué)模式輕易讓同學(xué)厭倦，而太多變的教學(xué)又讓同學(xué)琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思索和改進(jìn)，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起同學(xué)的求知欲望，又要形成肯定的格局和習(xí)慣，讓同學(xué)覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有肯定的方法和規(guī)律，讓同學(xué)知道應(yīng)當(dāng)做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和的資料，初次閱讀課文，是必需把握的。而有時(shí)也需要一些改變是我們需要潛心討論的，例如我在教學(xué)變色龍的時(shí)候要求同學(xué)把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓同學(xué)通過讀體

32、會(huì)人物的性格和思想。 二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活 要信任同學(xué)，把課堂還給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)聰慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)看法和愛好不是一天可以培育的。從新課程的角度來講，老師和同學(xué)都是課程的開發(fā)者和制造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的訓(xùn)練，聰慧指數(shù)肯定超過了我們小時(shí)候，假如要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要信任同學(xué)的力量，給同學(xué)一個(gè)施展自己的平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)窗這一課時(shí)，我讓同學(xué)設(shè)想一下，這個(gè)沒有看到他所盼望看到的美景的病人，他會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們紛紛的去說。有的說，他后悔之極，后來自殺了；有的說，他也舊病復(fù)發(fā)，苦痛而死；有的說，他在一次

33、次的噩夢(mèng)中死去了；還有的說他后來遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自己全部的錢，買下了對(duì)面的土地，把他建成了一個(gè)美麗的公園同學(xué)的想象力量是超出老師的想象的。 三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn) 語文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八班級(jí)下冊(cè)，第四單元中，主要是小說，孔乙己、范進(jìn)中舉、口技、變色龍、窗只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法，但是對(duì)比的角度又各不 相同，因此老師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)。讓同學(xué)既看到學(xué)問的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給同學(xué)學(xué)問又要讓

34、同學(xué)感受到歡樂，營(yíng)造歡樂語文的氛圍。例如孔乙己可以讓同學(xué)依據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演，或者可以通過多媒體讓同學(xué)看已經(jīng)制成完盤的課本劇來感受仆人公的凄慘的命運(yùn)?？诩紕t可以讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自己的才能，在歡樂的同時(shí)了解什么是口技。變色龍則可以讓同學(xué)自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展現(xiàn)給同學(xué)們。 四、教學(xué)情感要溝通醞釀 重視同學(xué)的情感看法和價(jià)值觀，沒有情感的訓(xùn)練是失敗的，沒有情感的課堂是苦痛的，讓同學(xué)能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與仆人公共命運(yùn)，與形成情感的溝通與對(duì)話，以情來陶冶同學(xué)，以情來激勵(lì)同學(xué)。情感既是訓(xùn)練的目標(biāo)，也是訓(xùn)練的手段。比如，在學(xué)習(xí)背影一文

35、時(shí)，我首先讓同學(xué)聽了父親的歌曲，然后讓同學(xué)談自己的父親，想想父親給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師假如有力量，最好自己給同學(xué)唱，或者讓有力量的同學(xué)唱，這樣同學(xué)更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)白楊禮贊的時(shí)候，給同學(xué)唱小白楊，盡管唱的沒有歌星好，可是同學(xué)還是覺得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)老師的崇拜，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 五、教學(xué)范圍要拓展延長(zhǎng) 語文教學(xué)要走向生活.。假如就語文課本學(xué)習(xí)語文是永久無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而同學(xué)的力量和實(shí)踐是無法真正得到熬煉和提高的。 同學(xué)的語文最終是要在.中去檢驗(yàn)的，所以必需讓同學(xué)能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注意同學(xué)的實(shí)踐

36、力量和個(gè)性思索，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師肯定要把思維的空間真正還給同學(xué)，這樣才真正有助于同學(xué)的提高。要讓同學(xué)更多的去觀看生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文。 中學(xué)語文教學(xué)反思8 語文素養(yǎng)對(duì)同學(xué)的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來，語文學(xué)科并沒有得到同學(xué)應(yīng)有的重視，其地位有時(shí)甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語文考試成果難以拉開差距，并且成果往往與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致同學(xué)不愿花力氣是最主要的緣由。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語文老師，我則始終致力于查找一條能將素養(yǎng)訓(xùn)練和應(yīng)訓(xùn)練較好地結(jié)合的道路，在關(guān)心同學(xué)提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的愛好，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。 一、夯實(shí)基礎(chǔ)，奠定文學(xué)素養(yǎng)根基 (一)早下手，抓反復(fù)語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，同學(xué)的各科學(xué)業(yè)難度漸漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，班級(jí)越高就越難在語文學(xué)習(xí)上投入許多精力，所以，要在同學(xué)高一剛?cè)雽W(xué)就抓緊具語文的學(xué)習(xí)。 高一剛開學(xué)，我在征求同學(xué)看法的狀況下，給每個(gè)同學(xué)配備了高中語文基礎(chǔ)學(xué)問手冊(cè)一書，讓同學(xué)對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)問有系統(tǒng)了解，并要求同學(xué)在早讀課，課余時(shí)間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書的內(nèi)容