小學(xué)五年級語文地震中的父與子說課稿

1、地震中的父與子說課稿五年級語文教案一 . 說教材：地震中的父與子是小學(xué)語文長春版第八冊第八組的第三篇課文。課文講述的是 年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點是讓學(xué)生去體會文中感人的人格力量。在教學(xué)時，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào) , 真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！北締卧?xùn)練主題—&mdash人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點是“使學(xué)生感恩所有善待自己

2、的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序, 體會含義深刻的句子。2、理解課文內(nèi)容, 體會文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.三、教學(xué)重點與難點：1、教學(xué)重點：學(xué)生受到父子親情的感染, 并從中受到思想教育.2、教學(xué)難點：學(xué)會愛人, 增強做人的責(zé)任感。四、教學(xué)方法1 、以讀代講法, 教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”, 在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼. 把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將

3、范文的語言內(nèi)化為自己的語言。2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲. 情感的體會等品嘗評議 , 達(dá)到積累語言的目的。3 、 本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、學(xué)習(xí)方法。1、找在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗。2、讀在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。3、說在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。4、寫在本課教學(xué)中，我強調(diào)

4、讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個環(huán)節(jié)：六 . 說預(yù)案（一） 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入概括文中的主要內(nèi)容（ 開門見山, 直奔主題。）（ 二 ） 、品讀感悟1. 自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動?用筆畫下來,說說感受.（ 在讀中整體感知, 抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。）2. 抓住重點詞句, 讀中感悟父愛的偉大.如 : 他挖了 8 小時， 12 小時， 24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他五年級語文教案再如 : 感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅

5、信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學(xué)生體會到阿曼達(dá)的無私. 先人后已. 災(zāi)難面前鎮(zhèn)定, 從容的品質(zhì)）3. 在具體的語言環(huán)境中, 發(fā)展學(xué)生的想象力.如 : “這位父親雙眼直直地看著這些好心人 , 問道： ' 誰愿意幫助我?' ”救火隊長 , 警察的話看出他在想什么?學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對父親的認(rèn)識，使學(xué)生更深刻地體會到父愛的偉大.（ 三 ） 、情感升華1） 出示課件. 三位汶川大地震中的父親的形象, 一個手機

6、短信的故事.現(xiàn)在的學(xué)生高智商, 低情商 , 學(xué)生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，因此, 學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的, 對此，教學(xué)中, 我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時人們的生活實際 , 用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.2） 小練筆 :36 小時過去了, 這一刻父親會對兒子說些什么呢?通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染. 使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。（四 ）、寫“父與子”的情 , 讓學(xué)生體會到父母對自己的愛, 想到要感恩父母1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話） 。聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時，緊緊抓住一個“情”字，牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對兒子的承諾