小學語文教學中美育實施策略初探

1、小學語文教學中美育施行策略初探小學語文教學中美育施行策略初探美育，即審美教育，是以陶冶人的情感、培養(yǎng)人的審美才能為目的的一種教育，是全面開展教育的必要組成部分。美育是培育新時代人才的需要，是促進學生身心和諧開展的需要，是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美才能的重要途徑。?小學語文課程標準?指出：應(yīng)重視進步學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展。語文教材是美的載體。小學語文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動的文學語言和熱情洋溢的抒情色彩集中表達了作品的美，所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色，無一不蘊含著美的成分，無處

2、不閃爍著美的光芒。那么，如何有效地進展美育浸透，充分表達語文學科的人文性特征呢？一、進步教師自身的美育素養(yǎng)教師自身美育素質(zhì)的上下對美育質(zhì)量起到不可估量的作用，進步學生的審美意識觀念要從改變教師的審美意識觀念入手。國家教師聘用管理部門應(yīng)該大幅度進步教師的入行起點，將有實際才能與學識的人才吸收到教師隊伍中來。在教育工作中為了確保美育質(zhì)量，學校還應(yīng)裝備精干的藝術(shù)教育專職教師隊伍，這些藝術(shù)教師不僅有較好的素質(zhì)還有較高的專業(yè)程度和教學才能，在教育教學中可發(fā)揮骨干帶頭的作用，并可以定期為學校各學科教師特別是語文學科教師進展培訓(xùn)與指導(dǎo)。在學校教學之外，必須以硬性指標定期為教師提供培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中將一些實用

3、技巧和理論傳遞給教師，促進教師有源源不斷的美育資源注入語文課堂教學當中。在課余時間為教師提供豐富的文化生活是必要的，讓教師的內(nèi)心活潑起來，以此去帶動學生活潑起來，從而更好地施行美育。二、教師要充分利用教材資源，開掘美語文是一門美的學科，所選課文大都是名家名篇，無論是內(nèi)容，還是形式，都是一種美的享受。就如美術(shù)大師羅丹所言：美無處不在，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。?海上日出?趵突泉?等，展現(xiàn)的是一種令人陶醉、賞心悅目的自然美；?賣火柴的小女孩?燕子?等不僅有豐富的內(nèi)涵美，而且在語言、構(gòu)造、意境、風格等方面各具特色，令人回味無窮。有的像高山流水，清脆悅耳；有的如百鳥齊鳴，婉轉(zhuǎn)悠揚；有的似

4、戰(zhàn)鼓催征，高昂激越；有的假設(shè)家常敘事，娓娓動聽 。無論是現(xiàn)代文還是文言文，無論詩歌還是散文，不同的作家，不同的年代，不同的題材和體裁，不同的語言風格，或質(zhì)樸清淡、或飄逸灑脫、或沉郁深邃、或通俗平易，但是真可謂稱得上美輪美奐、多姿多彩。我們應(yīng)深化鉆研教材，擅長開掘教材，擅長開掘教材中的美學要素，在教學時通過自己的講課藝術(shù)引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、感知和欣賞。也只有這樣，才能有意識地將美育浸透于小學語文教學之中。三、通過朗讀，陶冶學生情操，培養(yǎng)道德美現(xiàn)代漢語語音響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特有的四聲腔調(diào)，便回響起合轍押韻的樂音、抑揚頓挫的聲韻和參過失落的節(jié)奏。在小學語文教學中，不僅可以通過詩歌韻律使學生感受漢語的音

5、樂性，還可通過排比、對偶等句領(lǐng)略音節(jié)協(xié)調(diào)勻稱。融音樂和情感于一體的表情朗讀，常有意想不到的效果。如?慈母情深?中，母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背這段話，運用了排比的手法，寫出了母親為了一家人的生活，拼命掙錢。學生在朗讀時，可從語調(diào)、語勢等形成的情境中能體會到母親掙錢這樣不容易，還給錢讓我買書，使學生的情感受到強烈的感染。讓學生與作品產(chǎn)生了共鳴，從而受到教育要做一個孝順母親的孩子。四、利用插圖感受形象美在審美教育中，審美對象總是以詳細可感知的形象方式存在的，分開了詳細的感性形象，就不可能成為審美對象。教學中，在教師引導(dǎo)下，學生可以根據(jù)文本，加以聯(lián)想和想象，進展思維再創(chuàng)造，在加工過程中，

6、獲得美的感悟、美的享受?，F(xiàn)行教材充分考慮到小學生的生理和心理發(fā)育特點，針對小學生的審美想象力尚不興隆，知識積淀缺乏，識字數(shù)量偏少等客觀因素，在教材中安排相當數(shù)量的插圖，調(diào)動小學生的視覺器官，使學生直接地產(chǎn)生意象整體，以到達陶冶美感和高尚情操之目的。如?船長?一文中寫道：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，指導(dǎo)著這一段落過于抽象，學生無此生活經(jīng)歷和知識積累，光靠文本描繪，學生頭腦中無法顯現(xiàn)意象，無從談起美感。教材加上插圖后，效果就不一樣，插圖把哈爾威威武高大的身材、鋼鑄般的臉、堅毅的目光形象地表現(xiàn)出來，著力表現(xiàn)哈爾威大無畏的犧牲精神和英雄氣概。這樣教學，培養(yǎng)了學生的審美感受

7、力、審美理解力。五、開展課外活動，在大自然中去感受美課外活動是教學環(huán)節(jié)的自然延伸，也是語文美育的重要方面。語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，經(jīng)常組織學生開展具有美育價值的課余活動，如安排學生欣賞自然美，觀看影視錄像等等，使他們在一定程度上可以補充課堂教學之缺乏，同時能開闊學生的視野，使學生受到各種形態(tài)美的熏陶。大自然是絢麗多姿的，到處都有美的足跡。春天來了，柳樹抽出了新綠的柳枝；田野里，孩子們盡情地放飛五彩的風箏此時，假設(shè)能把孩子們帶到野外，他們就能感受不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀；感受隨風潛入夜，潤物細無聲。金秋時節(jié)讓學生走進大自然就能感受到豐收的喜悅。其實，大自然處處都有美，只要我們引導(dǎo)學生

8、到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，促進美的創(chuàng)造。六、培養(yǎng)小學生創(chuàng)造美的才能1.引導(dǎo)學生進展創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造想象的過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造美才能的過程。在閱讀教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生加情節(jié)進展鋪敘、添加角色進展表達、續(xù)寫故事等等，讓學生在創(chuàng)造想象的過程中，開展他們創(chuàng)造美的才能。2.引導(dǎo)學生進展自我心像想象。自我心像想象是引導(dǎo)學生置身于文字描寫的情境之中，不僅再造文章中的形象，而且將其與自己的言行對照，產(chǎn)生情感共鳴，從而悟出人格自我開展的畫像，這就是自我心像想象。筆者認為，自我心像想象是培養(yǎng)小學生美育才能的最高境界。因為，自我心像的建立，既是感受美、鑒賞美的結(jié)晶，也是創(chuàng)造美的直接現(xiàn)實。總之，在語文教學中，實現(xiàn)美育浸透的方法和途徑有很多。只要教師首先具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在文學的審美過程中，有著獨特的審美體驗和審美感受，才能在