中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐結題報告剖析(共13頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐結題報告課題組負責人：吳xx主要參研人員：執(zhí)筆： 摘要：我校課題組承擔的中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐，歷時一年多（從2013年12月開始至2014年12月結題），主要采用“加強理論知識的學習,用理論來指導實踐，經(jīng)驗總結法、實驗法。文獻法、研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學藝術”等方法。中學教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀、問題與對策作了系統(tǒng)歸納，把對策作為課題研究的重點。實踐研究探索了進一步促進了我校教師業(yè)務素質(zhì)，提高了我校教師的班級管理、教育與課堂教學水平。教育教學質(zhì)量有了明顯提升。教育局和教研室領導多次來我校檢查和指導工作，對我?！?/p>

2、抓科研，促教學，提質(zhì)量”的工作策略和取得的成績作了充分肯定。關鍵詞：中學語文教師 業(yè)務水平 教學現(xiàn)狀問題對策“中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐”是一項涉及多學段、整體性的教研活動，目的在于深刻分析目前在新課改背景下我校語文教師的現(xiàn)狀，反思和剖析新課標下教育教學存在的問題，總結解決問題的對策，把語文教育教學進一步引向深入，全面提高教育、教學質(zhì)量。此課題正式立項后，我校制定了計劃步驟方案，扎實開展了課題研究，狠抓了課題研究的過程管理，通過本課題的研究，從整體上提高了我校教師的科研能力和科研水平，極大地推進了我校管理體制和教學改革，學校管理和教育教學質(zhì)量有了新的提高，實現(xiàn)了預期的研究目標，現(xiàn)結題

3、報告如下：一、實驗研究的背景1、教育發(fā)展需要語文教師素質(zhì)的提高，新課標改革的推行使得中學語文教育與教師素質(zhì)水平提高成為迫在眉睫的事，成為成敗的關鍵。自實施新課程改革以來，我校語文教師在教育教學等方面都發(fā)生了積極、可喜的變化，但是把這種變化放在日新月異的教育改革發(fā)展形勢下，放在全縣教育發(fā)展的環(huán)境中來看，仍然存在著許多不容忽視的問題，這些問題如果不能盡快解決，必然成為教育改革的新阻力，影響教育教學質(zhì)量的進一步提高，也必將拉大已存在的我校與全區(qū)其它學校的差距。2、推行新課程改革提高教育教學質(zhì)量關鍵在于語文教師素質(zhì)的提高。學生的大部分時間是在學校上度過的，教師是實施素質(zhì)教育的主將，是學生成長的主導因素

4、之一。認真研究教師中存在的問題，不斷優(yōu)化教育教學理念與教學設計，提高教育教學水平，從而不斷提高學校教育教學質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主題，而這一主題的踐行必須依賴于教師素質(zhì)水平的提高。要保證教學質(zhì)量這一旗幟高高飄揚，就必須不斷積極推進教師素質(zhì)水平的提高。3、進行新課程改革，辦好人民滿意的教育。人民對這個學校滿意不滿意，關鍵看學校質(zhì)量。教學質(zhì)量高不高，在很大程度上取決于教育教學水平。提高教師教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。提高教師教育教學水平，就要不斷反思、總結。善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只有緊抓住提高教師教育教學素質(zhì)水平這一主線，才能為提高教育教學質(zhì)量提供切實保證。4、我校開展的一系列課題

5、研究教育改革和學習型組織的設置，為本課題的研究提供了借鑒，學校領導班子對課題的重視，和學校骨干教師的積極參與為本課題的研究提供了重要保證。二、課題研究的依據(jù)和假說本課題以教育部基礎教育課程改革綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及上級相關文件對教育的要求，近年來教學改革方面的經(jīng)驗和研究成果等為依據(jù)。課題研究的假說是：在新課程背景下，以教師師德樹立，教師業(yè)務素質(zhì)水平的提高為抓手，改革教育教學中效率低、效果差的現(xiàn)狀，倡導教師尤其是青年教師主動參與，樂于探究，主動發(fā)展，逐步實現(xiàn)教育教學內(nèi)容多樣化、生動化與實效化。學校教育管理方式教師教學方式和師生互動方式的變革，優(yōu)化教育教學設計，探索符合新課改理念的

6、教育教學模式，實施有效教育教學，實現(xiàn)教師會教，學生會學，努力提高教育教學質(zhì)量；促進教育中學校、教師、學生社會（家庭）的和諧全面發(fā)展。三、本課題研究的理論意義和實踐意義教師專業(yè)發(fā)展不僅是學校教育質(zhì)量的根本保證，更是國家和民族競爭力不斷提高的源動力所在，在通訊手段日益發(fā)達并不斷改變?nèi)藗兊慕涣鞣绞剑R經(jīng)濟長遠發(fā)展和內(nèi)涵更迭的今天，教師專業(yè)發(fā)展已成為世界各國教師教育研究的重要課題，美國卡內(nèi)基促進教學基金會前主席強調(diào)教師在教育改革中起著“領導者的作用”認為“歸根到底誰更了解課堂上的情況呢？誰更能鼓勵學生呢？誰更能準確地評價每一個學生在學習方面所取得進步呢？出了教師誰能創(chuàng)造一個真正的學習大家庭呢？毫無疑

7、問，教師是搞好一所學校的關鍵。”很多學生學習不好，并不是因為他們自身的問題，而是因為不喜歡給他們上課的老師，從而對學習產(chǎn)生了厭惡。而有些學生學完優(yōu)秀教師的課程以后回到家，就開始發(fā)奮學習，早晨晨讀，晚上還加餐“夜讀”，前后變化之大令其父母極為驚訝。其中的奧秘很簡單，這是因為學生們喜歡上了教他們的老師。優(yōu)秀教師的演講和教學有一股巨大的魔力，讓學生產(chǎn)生了深深地依賴，無法自拔，所以“中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐”這一課題的研究有著重要的意義。韓愈：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！闭Z文教師應該具備良好的師德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，論語中說“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，樂在其中，才能

8、投入，有投入的精神，才能成為一位受學生歡迎的好教師。教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人，前蘇聯(lián)教育家科瓦列夫說：“兒童從小就把自己的老師看作他們要努力學習的道德模范，所以教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，學校內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學生做出的榜樣。新課程對教師提出了新要求1、要對新課程實施后的理想狀態(tài)有所認識。2、要具有全新的教育教學理念。3、要具有更厚實的綜合文化素養(yǎng)。4、要具有一定的課程設計與開發(fā)的能力。5、要有較強的組織協(xié)調(diào)能力。6、要具有開發(fā)與提供豐富的課程資源的能力。語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升就是教師在掌握心理學和教育

9、學等方面的教育教學所必須的技能之外，成長為具有豐富的語言和文學的知識與技能，具有人文精神，能對學生實施的語言和文學教育的專門人才的過程，教育行政單位和學校有義務推動語文教師的專業(yè)化水平不斷提高，語文教師本人也必須自覺持續(xù)地推動自身的專業(yè)化建設。四、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點 本課題所要研究和解決的主要問題是中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐面臨的困境，存在的問題與對策，指導如何走出此困境，適應新形勢下語文教育教學的要求；研究的內(nèi)容主要有三個方面，第一學校方面，包括教育教學管理機制、校本研訓、上級組織諸培訓、教師評價、經(jīng)費投入等對研究主題發(fā)展的影響；第二教師方面，包括高尚師德的樹立對自身素

10、質(zhì)水平提高的影響，教育理念、教學思維方式、教學方法等專業(yè)素質(zhì)在班級管理和學科教學中的運用；第三是學生方面，包括學生的學習態(tài)度、學習習慣和方法、家庭和社會環(huán)境學校及教師對學生全面發(fā)展影響。（一）語文教師的師德素養(yǎng)，1、忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心中華人民共和國教育法規(guī)定,教師要 “忠誠于人民的教育事業(yè)”。這意味著忠誠于人民的教育事業(yè),已經(jīng)不只是個人的意愿、個人的行為,而是全社會對教師的共同要求;同時也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業(yè),是一個光榮的2.語文教師的師德的核心。當人民教師光榮,當一個用祖國的語言文字來培育一代社會主義新人的語文老師更加光榮。當人民教師艱苦,在目前社會

11、主義初級階段甚至可以說清貧,清苦,清寒,當一個小學教師可能比別人更加艱苦、清苦,但是卻很神圣。 “人有腰纏萬貫,我有桃李三千”,這是語文教師特有的人生追求與人生享受。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難,去戰(zhàn)勝種種偏見的。樹立高尚師德，使之提高教師業(yè)務素質(zhì)水平成為其內(nèi)在的需要與動力，從中挖掘出教師教好書育好人的的內(nèi)驅(qū)力，使業(yè)務水平的提高具有終生性和長效性，成為自身發(fā)展的必需。 3.熱愛學生的高度責任心熱愛學生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn),是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。我們語文界的老前輩葉圣陶先生在論師、為師、尊師中說過, “我如果當小學教師,決不將到學校來的兒童認作討厭的小家伙,惹得人心煩的小魔王;無論聰明

12、的、愚蠢的、干凈的、骯臟的,我都要稱他們?yōu)樾∨笥?#39;。那不是假意殷勤,僅僅浮在嘴唇邊,油腔滑調(diào)地喊一聲,而是出于忠誠,真心認他們作朋友,真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快,小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快,我將永遠保持它,有了憂慮我當設法消除它。對朋友的忠誠本該如此;不然,我就夠不上作他們的朋友,我只好辭職?！比~圣陶先生早在二三十年代當過小學語文教師,編過小學語文教材,他面向全體學生,熱愛全體學生,關心愛護所有學生,不放棄每一個學生,決沒有一絲一毫的偏愛情緒和不公正對待學生的傾向。他全身心地熾熱地愛著學生,這種高尚的師風、師德,真正堪稱師之范。（二）語文教師的

13、知識素養(yǎng)博學不是一種能力，而是一種態(tài)度，一種對所研究課題的好奇、執(zhí)著、深入、謙虛的態(tài)度。1、語文教師的理論性知識包括，語言學，文章學，文藝學，教育行家與心靈畫師，教育學、心理學。中外歷史、中外文化、民風民俗、自然科學知識等。2、語文教師的實踐性知識，理論性的知識要轉化為實踐過程中表現(xiàn)出來的實踐知識。（三）語文教師的能力素養(yǎng) 與能力籠統(tǒng)的說：讀寫聽說能力，善讀善寫，能說會道。“六一居士”一口普通話，一副好嗓子，一手好字，一手好文章，一種好的學風和教風，一項業(yè)余愛好和專長。1、運用教學語言的能力特點是：達意及情的準確性；繪聲繪色的形象性，辭約意豐的凝練性。2、語文教學能力包括教學設計能力、教學組織

14、能力，教學聽評能力。3、班主任工作能力4、教學應變能力，又稱“教學機智”,是構成教學藝術的核心要素。（四）語文教師的心理素養(yǎng)工作繁重，心里壓力大，心理安全感不足，福利待遇缺乏保障，對教育改革的不適應等，這些原因1、智力因素方面的素質(zhì)。2、非智力因素方面的素質(zhì)。熱愛教育事業(yè)，悅納自我是教師心理調(diào)節(jié)提高自身心理素質(zhì)的前提，提高中學教師專業(yè)素養(yǎng)是我們應該做的工作。尋求人格完善是教師的最高要求。要給學生一碗水，教師自己要有一桶水“提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是每個老師的專業(yè)意識。（五）語文教師專業(yè)素質(zhì)提升1、自主發(fā)展教師自主發(fā)展是指教師基于個體主動意識和能力而自覺的提高自己，完善自己，達到作為教師的人生意義

15、與價值的自我超越。當前的農(nóng)村語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑中最重要的莫過于教師的自主學習，自主發(fā)展。教師專業(yè)自主發(fā)展能力的提高，需要采取一定的管理策略，提升專業(yè)的態(tài)度和動機，促成自我成長的主觀動力。、吸取新的教育教學理念和教育教學技術，為教育教學的展開提供可選途徑，對比現(xiàn)存教育教學中的問題，發(fā)現(xiàn)不足，產(chǎn)生必須不斷提高的緊迫性。積極運用多種方式與途徑學習，在學習中不斷踐行，逐步實現(xiàn)教育教學內(nèi)容與方式多樣化、生動化、長效化。在學習和實踐中探尋新的出路。2、改革職前教育當前和今后相當長的一段時間大學畢業(yè)生下基層，到基層鍛煉，是大勢所趨，所以大部分的師范生畢業(yè)后將到農(nóng)村從事教育教學工作。語文教師的培養(yǎng)主要由高

16、等師范院校和教育學院的中文系（文學院）負責，傳統(tǒng)的師范教育已經(jīng)滯后，難以適應新形勢下人才培養(yǎng)的要求。要培養(yǎng)新時期合格的準語文教師，必須加以改革。 3、健全職后繼續(xù)教育體系終身教育已經(jīng)成為當今世界的主流思想。語文教師成長是一個長期的持續(xù)不斷的發(fā)展過程，自主學習是發(fā)展的重要途徑，但是自主學習也難免存在一定的盲目性，因此需要接受繼續(xù)教育，需要專家的指導、引領，需要集體合作學習研究，才能夠提高學習的效率，促進自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展。五、研究的方法、途徑和研究過程。1、加強了理論知識的學習,用理論來指導實踐，學習教育家的經(jīng)典名著，學習其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運用在自己的教學實踐中，形成自己獨特風格。2、研究

17、觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學藝術，在具體實踐中如何落實理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。3、實驗法。用自己的實踐去踐行理論，運用課堂教學的藝術去上每一節(jié)課，多讓專家進行評課。4、文獻法，廣泛收集整理資料，提供素材。5、經(jīng)驗總結法：通過收集資料，學習理論，實踐運用，總結經(jīng)驗，再以課題的形式理論和實踐為一體，上升為理論指導實踐操作性強的體系。 第一階段（2014.4.至2014.6）起步調(diào)查摸底，深入了解了我校語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升的教學反思情況，分析現(xiàn)狀在此基礎上，在參考，反復論證，求得共識，制定課題的研究方案。1、就本校教師的職業(yè)理念、知識水平、教育教學觀進行訪談、調(diào)查問卷，記

18、錄、分析問卷并提出問題、分析原因提出解決問題方法（提高業(yè)務水平）的途徑之一：對本校語文教師進行校本培訓。每周教職工大會由學校領導班子對本校教師進行校本培訓，提高教師對提高業(yè)務素質(zhì)水平重要性、必要性、緊迫性的認識。2、就上述情況進行走訪和走進課堂，對比前后教師的業(yè)務水平，級學生對課堂的看法與期望；對培訓實踐及前期工作進行小結，提出利用網(wǎng)絡技術（教師計算機網(wǎng)絡技術中級培訓中的理論、教學實例等）集體學習現(xiàn)代教育技術，加強師德學習力度。因為師德是教育事業(yè)深入發(fā)展的基礎和內(nèi)在動力，而不斷的提高教育教學業(yè)務水平是師德認識的外化。舉行師德學習論文評優(yōu)和開展班主任工作能力比賽，提高班主任對學生、班級教育管理水

19、平及效果。3、由教導處牽頭落實推門聽課，獲得課堂教學第一手資料，匯總教師課堂教學聽課記錄，課題組討論，就再次發(fā)現(xiàn)的問題提出整改和提高的措施。以外因推動力，促進教師業(yè)務水平提高。落實撰寫學期教育教學論文，分析教師反饋的情況。 第二階段（2014年7月至2015年1月）具體實施階段全面啟動課題研究。各語文教師按階段目標實施。主要從以下幾方面把握：1、教師的敬業(yè)精神。2、教師的專業(yè)知識。3、教師的專業(yè)能力。就學期繳交的教師教育教學論文進行評優(yōu)，提出撰寫教育教學論文，是教師對教育教學過程的深度反思、自我再認識、對教育教學過程中的典型事例再認識、積累更新與提高，是教師業(yè)務水平提高的“內(nèi)需”；分教師部分（

20、教情）和學生部分（學情）進行問卷調(diào)查，對比分析；教育教學要有普遍性、針對性及兩者的統(tǒng)一，了解學生、社會(家庭、家長)的需求，有的放矢是教育教學對教師業(yè)務的要求，是提高教育教學效果必要，是業(yè)務水平提高的必須。第三階段（2015年2月至2015年4月）總結階段匯總各方面的思考、調(diào)查、分析對比結論，語文教師需求、學生、家長、社會期望，提出：語文教師業(yè)務素質(zhì)的提高，必須由具體學校及各教研組，執(zhí)行貫徹教育教學政策法規(guī)、布置上級教育部門工作為外在動因。立足本校實際，提高學校效益，激勵和鞭策語文教師不斷健康成長。全面總結課題研究成果，整理相關資料，撰寫研究報告，做好結題工作。為加強研究工作的過程管理，為使研

21、究人員任務明確，便于操作，工作落實，特分工如下：xxx：在本課題研究中擔任總負責人職務，全面主持課題的研究，組織管理，提供課題研究保障。xxx：負責課題研修的內(nèi)容，方案的實施、計劃和撰寫階段性總結，負責安排課題理論培訓和研究任務的具體分工與落實；撰寫課題研究報告，收集整理課題研究成果；督促組織落實課題研究任務。xxx：負責本課題教研活動的安排、資料的收集。還要負責教師備課筆記、各類總結、計劃、調(diào)查問卷的收集工作。xxx：負責課題研究過程中檔案資料的打印、歸類工作。課題研究的重點應該是“對策”。就是針對學校的現(xiàn)狀，教師與學生的實際和問題，采取什么措施，采用什么對策來，全面提高教育教學質(zhì)量。六、實

22、驗研究的結果與分析經(jīng)過近一年多的研究，我校“提高語文教師業(yè)務素質(zhì)水平”的問題與對策研究取得了圓滿成功，主要表現(xiàn)以下幾個方面：1、教師對提高語文教師業(yè)務素質(zhì)水平的途徑有了較為清晰的認識，教育教學效果明顯改善；2、期間組織參加去教學設計大賽和教師優(yōu)質(zhì)課大賽獲得各類獎項，年度學校教育教學工作獲獎多項。3、在中招考試中我校的成績名次上升，去年中招考試狀元來自我校，在高考中全縣高考狀元來自我校，學校的各項業(yè)績有著突破性的進步。4、老師具有親和力，師師、師生關系和諧、平等、民主、進步。立足本校、立足實際尊重學生的個體差異，實施因材施教，學高為師，德高為范，師生樂教好學氛圍初步形成。5、參與研究的成員在教育

23、教學中對所遇到的問題較為順利地解決，學生家庭社會反應良好，在學校學科組中成為學習的榜樣，其成長快速。6、教師在不斷學習提高中感受到新理念新手段運用的實效性，解決了實際問題，體驗了學習進步的喜悅與快樂。7、學校實行領導分工蹲點制，增強了教研組工作的針對性和實效性。繼續(xù)落實班子成員帶班包抓教研組工作，教務處蹲點領導按時參加教研組活動和教研組組織的其它教學活動。規(guī)范了教研活動的管理，明確了教研組活動時間、內(nèi)容、要求等，蹲點領導協(xié)助教研組長指導本組開展實驗研究，和本學科教師一起研究解決實際中的遇到的問題，定期對本課題相關項目向課題組通報情況，共同研究并提出指導性意見。學校還實行了教研組活動校長參與制，

24、各教研組輪流每周在校長辦公室開展研討活動一次，校長親自檢查參與，指導工作，極大地增強了教研組工作的針對性和實效性。8、營造濃厚的科研氛圍，鼓勵全體教師把自己在教改工作中的經(jīng)驗、教訓等整理成文。學校已結集大量校本教研論文集：教學反思、教學設計、教學總結及學科教研論文。9、提高教師素養(yǎng)，進一步促進教育技術與學科課程的整合，各老師每學期至少制作一件課件，對教師教育技術水平的提高起到了實質(zhì)的促進作用。10學生、家長社會對教師的看法變化，普遍認同教師的教育教學效果，教師體驗到在教學中不斷的進步了。七、總結出了提高農(nóng)村教師業(yè)務素質(zhì)水平的策略。課題組進行了認真調(diào)研，提出了改革課堂教學的策略并付之實施。1、定

25、期的分析學生，了解學生學情，為更好地展開教育教學提供第一手資料，有針對性張開教育教學；2、對新教師等進行必要的教育教學情況跟蹤，掌握教師動向，提供提高途徑，發(fā)布培訓信息。3、加強教育教學理論學習，用新課程理念指導教學工作。學習活動做到經(jīng)常性。教研理論學習活動，組上進行統(tǒng)一的安排，在每周教研活動時前20分鐘左右的時間專門用于教研理論學習及學習心得交流；舉辦 “教師論壇”活動。由專門處室負責組織教師參加上級組織的各項培訓工作。每兩月一次理論學習自測活動。學習內(nèi)容做到專題性。每個階段，學校確立教研專題子課題，供教師研究，每次教研活動做到了有計劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實。在交流研討中提高了全體教師

26、的科研能力。學習方式做到多樣性。在學習方式上做到集體學習與個人學習相結合，定時討論與隨機交流活動相結合。一方面學校努力為教師創(chuàng)設多種理論學習的渠道，定時安排學習活動。另一面，積極鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。并把個人理論學習情況納入對骨干教師的考評。4、優(yōu)化集體備課。學校加強備課組建設，精選教研組長、年級組長及備課組長，單周以教研組為單位開展集體研討活動，雙周則以備課組為單位，進行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。其次改進操作方法，首先由備課組長精心挑選本學期的重點，難點課題，制訂集體備課計劃，確立中心發(fā)言人。每次集

27、體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，收集材料，精心設計教案，并作中心發(fā)言。然后組內(nèi)成員交流意見，設想自己的教學方案。在此基礎上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大家統(tǒng)一，而是讓教師相互學習，取長補短，提高教師把握教材，獨立備課能力。5、掛鉤領導每周進課堂聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予評點、指導，及時了解教師教學教改動態(tài)。對教師進行了面對面的交流，監(jiān)控教學教改發(fā)展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經(jīng)驗；另一方面，也能為教師工作出謀劃策，促使我校的課堂教學工作朝著正確的方向和預定目標發(fā)展。6、改變傳統(tǒng)的教學模式，運用“先學后教，當堂訓練”教學法，

28、有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級，不同的學科，不同的課型，操作方法也有變動。運用“先學后教，當堂訓練”教學法要注重靈活，一般采用集中學、集中教、集中練，即一次性的“先學后教，當堂訓練”，數(shù)學、歷史等學科教學中常用；有時，可分散學、分散教，最后當堂訓練，即幾次“先學后教”，最后“當堂訓練”。這是語文、外語等學科教學中常用的。有時，可小步走，學一點、教一點、練一點，即邊學、邊教、邊練，在小學低年級常用。 “先學后教，當堂訓練”教學法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環(huán)節(jié)。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個環(huán)節(jié)為

29、主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右）7、組織全校教師進行專題研討。課題小組根據(jù)學初確定的教研專題開展系列化的聽課、評課活動。教導處組織了全校教師開展大型聽課、評課研討活動。將市、區(qū)級立項課題研究與學校課程改革研究緊密結合，將教研課題，區(qū)內(nèi)教研教改相結合。開展好課題研討、聽課、評課活動，為擔任課題研究的老師搭建施展才能的平臺，使其成為教改路上的先行者。8、為落實“人人都是培訓者，人人都是學習者”的要求，深入開展校本研訓活動，打造教師團隊，形成組織合力，將教師的個人學習變成團隊學習，形成共振效應，學校設置年級組又打破年級組，教研組界限的原則，個教師社團組織，明確了各個社團活動的時間、內(nèi)容、參與人員，提出了活

30、動要求。創(chuàng)新了校本研訓形式，形成了我校校本教研特色。拓展了研究思路，增強了研究實效，提高教師素質(zhì)，提高課堂教育教學質(zhì)量。9、在教師中開展了“八個一”研訓活動。即：讀一本教育理論書；訂一份學科教學刊物；上一堂高質(zhì)量的研究課，構建和形成一個較為成熟的個性化課堂教學模式；寫一篇教育教學論文；承擔一個校本教研課題；搞一次學術講座；開展一次培訓活動。進一步落實了“三級培養(yǎng)、以校為本、培賽結合、注重過程”的原則，建立教師專業(yè)發(fā)展長效機制，以評估促落實，以管理促實施，以活動促提高，創(chuàng)造性開展工作。提高教師素養(yǎng)，進一步促進信息技術與學科課程的整合。各老師每學期至少制作一件課件，備一個校性公開課，促進課堂教學中的作用。10、學生是學習的主體，教學質(zhì)量最終是靠學生的學習質(zhì)量來反映的，為此，學校通過加強思想品德教育，落實學習常規(guī)要求，開展學習方法指導，完善幫扶措施，評選學習榜樣，設立獎學金等措施，嚴格管理，營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，為提高教學質(zhì)量起到了重要作用。本課題的研究，促進了我校教育教學質(zhì)量的不斷提高。八、對課題研究過程中一些問題的思考1、傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學的關系處理問題。不可否認，傳統(tǒng)教學存在很大弊端，如以講為主，忽視學生的主體地位，家