品德與生活理論測試題(含答案)

1、品德與生活（品德與社會）理論測試題學(xué)校： 姓名： 得分：一、填空（每空1分，共20分）1、品德與生活課程的基本特征（ 生活性 ）（活動性）（綜合性）（開放性）。2、1983年國際消費(fèi)聯(lián)盟組織確定每年的 3 月15 日“為國際消費(fèi)者權(quán)益日”3、品德與社會課程是以（ 學(xué)生生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生（良好品德 ）為核心，促進(jìn)其（社會性 ）發(fā)展的綜合課程。4、（ 真實(shí)性）和（教育性 ）是教學(xué)情境的兩個(gè)基本特征。5學(xué)生的品德和社會性源于他們對生活的（ 認(rèn)識 ）（ 體驗(yàn) ）和（感悟 ） 。6、品德與社會課程設(shè)計(jì)的思路是：（一條主線 ）（點(diǎn)面結(jié)合 ）（綜合交叉 ）（螺旋上升）。9、品德與社會課程評價(jià)內(nèi)容主要是

2、對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價(jià)，包括（ 學(xué)習(xí)態(tài)度 ）（學(xué)習(xí)能力和方法）和（學(xué)習(xí)結(jié)果）。10、從故事砍倒櫻桃樹的小男孩和敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的喬治.華盛頓中，你知道了（有錯(cuò)就改、誠實(shí)的可貴） 11、水污染的原因（工業(yè)污染）（生活廢氣棄物）（化肥、農(nóng)藥）等。 12、面對生活的困難和艱辛，尤其是殘疾人頑強(qiáng)奮斗，自強(qiáng)不息，事跡令人感動和欽佩的有（ 張海迪）（霍金）（貝多芬）等。 13、交通運(yùn)輸?shù)姆绞街饕校ü愤\(yùn)輸）（航空運(yùn)輸）（水路運(yùn)輸）；我們所在的地方常使用（公路運(yùn)輸 ）。14、 發(fā)票 是購物憑證，是我們享受商家提供售后服務(wù)的憑據(jù)。15、如果我們在生活中多點(diǎn) 將心比心 的感悟，會使人與人之間

3、多一些寬容和理解，少一些 計(jì)較 和 猜疑 。16、每種傳媒都有自己的 特點(diǎn) ，只要 合理運(yùn)用 ，就能使它們最大限度的發(fā)揮作用。二、選擇題（每題1分，共15分）1、在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，非常重視突出課程的導(dǎo)向性，以下四個(gè)選項(xiàng)哪個(gè)不符合要求？ （ d ）A.面向所有學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育。B.以學(xué)會學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。C.凸顯情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，重視傳承優(yōu)秀文化。D.以教學(xué)活動為中心，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、品德與生活課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下（ a b d）的過程。 (最少選1項(xiàng),最多選4項(xiàng)) A.真實(shí)體驗(yàn)生活 B.主動參與生活 C.還原生活 D.創(chuàng)造生活3、為

4、了增強(qiáng)品德與生活課的實(shí)效性，教師應(yīng)能夠？ ( a b c d ) (最少選1項(xiàng),最多選4項(xiàng)) A.準(zhǔn)確掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，縮小課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容之間的距離。B.教學(xué)目標(biāo)不宜過高，并能準(zhǔn)確反映課程目標(biāo)要求。C.依據(jù)教科書把握課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程內(nèi)容。D.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視雙基培養(yǎng)。4、品德與生活、品德與社會在課程性質(zhì)方面的共同點(diǎn)是（b c ）。 (最少選1項(xiàng),最多選4項(xiàng)) A.實(shí)踐性 B.綜合性 C.開放性 D.生活性5、品德與生活課程目標(biāo)有四個(gè)方面，以下選項(xiàng)中正確的組合是（a ）。 A.情感與態(tài)度行為與習(xí)慣知識與技能過程與方法。B.情感態(tài)度與價(jià)值觀行為與習(xí)慣知識與技能過程與方法。C.情感與態(tài)度行為

5、與習(xí)慣知識與能力過程與方法。D.情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法知識與能力行為與習(xí)慣。5品德與社會課程是在小學(xué)中、高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的（  b    ）。A活動課程  B綜合課程  C活動型綜合課程程 D生活課程6品德與生活課程的核心是（  d）。 A幫助學(xué)生養(yǎng)成基本文明行為，遵守紀(jì)律    B幫助學(xué)生參與社會，學(xué)習(xí)做人  C引導(dǎo)兒童珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學(xué)    D

6、引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)會關(guān)心、積極探究7品德與生活課程注重對兒童安全行為的指導(dǎo)，“祝你平安”主題中設(shè)置了學(xué)打電話求助的活動，其中交通事故報(bào)警電話是（ b   ）。A110       B122 C119      D1208、品德與社會課程設(shè)計(jì)思路：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。請問一條主線指以 （  a ）為主線。A、學(xué)生的生活發(fā)展  B、學(xué)生的發(fā)展  C、學(xué)生的體驗(yàn) 

7、;  D、學(xué)生的實(shí)踐9了解不同民族生活習(xí)慣和獨(dú)特風(fēng)土人情是“多彩的民族風(fēng)情”主題中的一個(gè)重要活動內(nèi)容，潑水節(jié)是（   c  ）傳統(tǒng)節(jié)日。           A彝族       B布依族 C傣族       D蒙古族10“將垃圾分類”是主題“美，就這么簡單”中的一個(gè)操作性活動，其目的是激勵學(xué)生為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及

8、的事，下列（   c ）是可回收的垃圾。    A霉變食品   碎玻璃片        B廢棄衣服   廢棄電池C報(bào)紙   礦泉水瓶            D煙頭   建筑垃圾11、在學(xué)習(xí)“選購商品的初步知識，能夠獨(dú)立購買簡單物品，文明購物

9、，具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一位教師在課前安排學(xué)生獨(dú)立去商場購買東西，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本課程（ a  ）的基本特征。A、實(shí)踐性    B、開放性   C、活動性   D、綜合性12唐詩“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”描述的是（  c    ）一種“插茱萸，除惡氣”的傳統(tǒng)習(xí)俗。          

10、60;                            A端午節(jié)       B中秋節(jié) C重陽節(jié)       D清明節(jié)13品德與生活課程評價(jià)的主要目的是激勵每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展

11、與（  b  ）。A生活質(zhì)量的提高          B 生活能力提升 C 生活品質(zhì)的提升     D  生活能力14學(xué)生的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和（ c  ） 。A感受              B感情 C感悟     D

12、感想  15、品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)多元評價(jià)，這里多元是指：評價(jià)主體多元、評價(jià)尺度多元和（ c ）多元。A.評價(jià)內(nèi)容 B.評價(jià)指標(biāo) C.評價(jià)渠道16、雜交水稻的創(chuàng)始人是（  a） A、 袁隆平     B 、鄧小平        C、黃大年三、判斷題（在你認(rèn)為正確的或錯(cuò)誤的說法后面打或×。1、品德與生活課程是一門德育課程。 （ ）2、在品德與生活課程中，活動是教與學(xué)的中介。 （ ）3、健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。 （ ）4、積極、愉快地生活是

13、時(shí)代對兒童提出的要求。 （× ）5、品德與生活課程的教學(xué)活動應(yīng)源于兒童得的生活又高于生活，用 （正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。 （ ）6、課程性質(zhì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面一是教學(xué)形式，二是課程形態(tài)。 （ × ）7、品德與生活課程是活動型課程，因此教師不必進(jìn)行任何形式的講授。（× ）8、目標(biāo)是教學(xué)的最中心的環(huán)節(jié)。 （ × ）9、品德與社會課程目標(biāo)由“三維”表示，知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度和價(jià)值觀。 （× ）10、無論采用怎樣的評價(jià)手段和方式，評價(jià)應(yīng)該以活動主題為依據(jù)準(zhǔn)繩。 （× ）11、品德與生活、品德與社會課程不排除書面考試方式，但反對考

14、查死記硬背的知識或刻意追求難度，以及將學(xué)生的品德用卷面成績衡量的做法。 （ ）12、品德與社會、品德與生活兩課程的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)要更多地反映學(xué)生對某種知識和技能的掌握程度。（ × ） 13課前學(xué)生活動是教學(xué)活動的重要組成部分和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的延伸。（ ） 14、品德與生活課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂與探究，熱愛生活的學(xué)生。（ ） 四、簡答題（每題5分，共20分）1、小學(xué)品德與生活課程的總目標(biāo)是什么？。答：品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂于探究、熱愛生活的兒童。2、請寫出品德與社會課堂教學(xué)策略？（包括臨沂市教研室開展的）答：一、生活體驗(yàn)式教學(xué)策略1、課前

15、體驗(yàn)、初步感悟；2、課中體驗(yàn)，深化感悟；3、課后踐行，內(nèi)化感悟。二、問題探究式教學(xué)策略1、課前初探2、課中深究（）3、課后實(shí)踐3、品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架，具體闡述三條主線和四個(gè)方面。三條主線：兒童與自我 兒童與社會 兒童與自然四個(gè)方面：健康安全地生活；愉快、積極地生活；負(fù)責(zé)任、有愛心地生活；動手動腦、有創(chuàng)意地生活。4、品德與社會的教學(xué)建議包括哪五方面？答：一、整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。二、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考四、因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空。五、有效組織適宜的教學(xué)活動。5、品德與生活（或品德與社會）的基本理念是什么？答：1、引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心。2、真實(shí)兒童生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)力。3、道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。4、讓教與學(xué)植根于兒童的生活。6、為什么在標(biāo)準(zhǔn)“課程性質(zhì)”中明確了綜合性、實(shí)踐性和開放性要求？答：品德與社會課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)