《營造校園書香文化-構(gòu)建課外閱讀體系》課題結(jié)題報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上營造校園書香文化，構(gòu)建課外閱讀體系課題結(jié)題報告連江縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 林 傳 一、課題的提出 “一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進(jìn)取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個沉悶枯燥的學(xué)校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?？梢婇喿x對個人對社會的意義多么重大。 千百年來，我國語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中最重要的一條就是“多讀”，這是我國傳統(tǒng)教育的精華。在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)

2、會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彪S著課程改革的深入，強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為改革語文教學(xué)，積淀學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”課標(biāo)也要求小學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字。 但我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂： 1現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時間。電視機(jī)給我們娛樂和消遣,但它耗費(fèi)了我們太多寶貴的時間，特別是對于缺乏自

3、控能力的孩子來說，更是如此，長時間沉迷于電視，不僅會對孩子的健康造成影響，更會很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。再加上隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、寬帶已進(jìn)入了不少家庭，社區(qū)中不少不規(guī)范網(wǎng)吧的存在，也對孩子造成了很大的負(fù)面影響，如何把孩子的注意力從電視、網(wǎng)絡(luò)游戲上引導(dǎo)過來，我們的教師義不容辭。 2許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。在家中，許多家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受社會風(fēng)氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什

4、么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。不少家長和學(xué)生都希望學(xué)校開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)。 3部分教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識觀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。許多老師不是積極鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。這樣的觀念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。 4學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。 因此，我們提出本課題的研究，希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)

5、習(xí)習(xí)慣，落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中145萬字的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平，推進(jìn)學(xué)校圖書館、班級圖書架的建設(shè)，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建書香校園文化。 二、課題概念的界定書香，指書中所蘊(yùn)含的人文精神、人類智慧的結(jié)晶，又指濃厚的閱讀氛圍即讓每個學(xué)生愛讀課外書。校園書香文化：是指在學(xué)校內(nèi)形成的一種與閱讀相關(guān)的文化價值、文化活動、文化環(huán)境氛圍及相關(guān)制度，是以校園閱讀活動為載體，豐富和發(fā)展學(xué)生的精神世界，其核心目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生心靈的成長。課外閱讀：課堂教學(xué)時間以外的一切閱讀。從時間上

6、而言，可以是課間、午間、休息天的閱讀。從方式上而言，可以是看書讀報，也可以是上網(wǎng)瀏覽。從內(nèi)容上而言，不僅限于語文材料，只要是適合學(xué)生閱讀的有益的、健康的書籍。另有一種意義指教材以外的閱讀。 三、課題研究的意義1理論意義：校園書香文化是以閱讀為主要實(shí)施方式的課程文化，新一輪課程改革更加關(guān)注人的生命發(fā)展，其基本理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。構(gòu)建課外閱讀體系成為我們適應(yīng)新課程實(shí)施，探索學(xué)校發(fā)展的有效途徑。2實(shí)踐意義：從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方向打造書香校園，營造校園閱讀氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；“師生共讀，以師帶生”，有利于提高教師的底蘊(yùn)；構(gòu)建課外閱讀體系，提高學(xué)生的閱讀興

7、趣，有利于推動校園書香文化特色的形成。 四、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容1通過構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間，在校內(nèi)、班級內(nèi)、家庭內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，逐步形成書香學(xué)校特色。2通過課內(nèi)多角度的有意識的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生掌握一定的閱讀策略。3通過開展多形式的課外閱讀活動，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。4在“教學(xué)相長”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師文化品味；在研究實(shí)踐中掌握導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法，提高有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力。5探索學(xué)生課外閱讀激勵性評價

8、的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系。以各種形式的評價貫穿學(xué)生的閱讀過程，維持學(xué)生持久的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣。 五、課題實(shí)驗(yàn)的方法、對象 （一）研究的方法1調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，收集教師、家長、學(xué)生對于課外閱讀的建議。2文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，研究國內(nèi)外最新教育觀點(diǎn)和動態(tài)。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并

9、使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。4行動研究法：組織校本教研，進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)課課程的研究和讀書活動的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。堅持教育性、實(shí)踐性、趣味性、合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則，采取個別研究、小組研究、群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，驗(yàn)證理論，不斷補(bǔ)充修改完善方案。（二）課題研究對象：我校一至六年級全體學(xué)生 六、課題實(shí)施階段安排 （一）第一階段（2005.9-2006.8）營造讀書氛圍，讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間1健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為師生提供良好的閱讀環(huán)境，讓他們置身于書的海洋中。2建立有效的班級間、學(xué)生間的圖書交流機(jī)制，鼓勵流通共享，盤活、豐富圖書資

10、源。倡導(dǎo)"贈二讀百"活動。探索有效的班級圖書角建設(shè)方案，讓學(xué)生參與設(shè)計、管理、活動，使學(xué)生在參與中增強(qiáng)體驗(yàn)，受到教育。 3學(xué)校進(jìn)行全方位文化建設(shè)，做好辦公室、教室、走廊、操場、草坪、綠地等校園文化建設(shè)，從文字到修飾，讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間。 4在部分年段中成立家長委員會，宣傳開展閱讀活動的意義。 5組織人員編寫校本課程中華古詩文精選，開展古詩文考級活動。 6舉辦 “書香伴我成長” 校園第一屆讀書節(jié)活動，營造讀書氛圍。 7做好資料的收集、分析工作。 （二）第二階段（2006.9-2007.8）整合閱讀資源，讓書香浸潤學(xué)生生命的每一段時間 1將語文課時進(jìn)行重新分配，每周

11、安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。 2應(yīng)用中華古詩文精選校本教材，組織引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，家校配合，讓學(xué)生在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)中能誦讀近200首經(jīng)典古詩文。 3制定書香少年、書香班級、書香家庭評選標(biāo)準(zhǔn)，各年級組制定班級閱讀計劃，組織評選書香少年、書香班級、書香家庭，充分發(fā)揮身邊榜樣的作用。 4號召親子共讀，通過家長委員會評選書香家庭，把閱讀推薦到家庭、社區(qū)，使學(xué)生的家庭讀書有保障、有實(shí)效。 5建立教師讀書活動的相關(guān)制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長帶動學(xué)生的進(jìn)步。 6開展各種讀書活動，以活動引領(lǐng)閱讀，以活動激發(fā)閱讀，以活動促進(jìn)閱讀。組織開展形式多樣

12、、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動。 7根據(jù)實(shí)際，組織擬定推薦不同學(xué)段學(xué)生閱讀的閱讀書目，并收集反饋信息，不斷更新、改進(jìn)，逐步形成課外閱讀書目體系 8舉辦校園以“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動，展示師生讀書階段成果。 （三）第三階段（2007.9-2008.5）完善閱讀體系，讓書香伴隨學(xué)生成長的每一個瞬間 1形成進(jìn)修校附小圖書館（角）建設(shè)、借閱制度，進(jìn)修校附小校園網(wǎng)師生文章登載制度。 2形成進(jìn)修校附小書香少年、書香班級、書香家庭評選條例。 3組織校本教材、經(jīng)驗(yàn)論文匯編。 4舉辦校園第三屆以“我讀書，我快樂”為主題的讀書節(jié)活動，展示課題實(shí)驗(yàn)成果。 5總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果。

13、 七、課題實(shí)施策略 （一）優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造師生讀書氛圍學(xué)習(xí)應(yīng)該與書香為伴，師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里眼睛所觸及的每一處風(fēng)景也都應(yīng)該有文化的熏染。于是通過校園墻體的改造，在教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進(jìn)行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。1打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學(xué)樓樓梯墻上題寫讀書名言書籍是人類進(jìn)步的階梯、書香伴我成長等。（2）石桌文化在校園過道旁設(shè)立了8張石桌，為學(xué)生提供經(jīng)典文章，每月更換一次內(nèi)容。（3）藝術(shù)長廊欣賞名家書畫、張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作書畫等作品。（4）文學(xué)長廊介紹從四書五經(jīng)、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著名作及文學(xué)家故事，引導(dǎo)學(xué)生讀

14、好書，多讀書，提高學(xué)生閱讀的興趣。（5）學(xué)科長廊介紹體育、音樂、美術(shù)、英語等知識，拓寬閱讀面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。這樣，使學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。2建設(shè)班級“書香”文化。以班級為單位努力打造 "書香文化"班級，調(diào)動師生共同參與，兼顧共性與個性。我們要求每班教室的國旗、班訓(xùn)、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時,各班師生共同設(shè)計的墻體文化風(fēng)格各異：“成長的足跡”、“小眼睛看大世界”、“同一個世界，同一個夢想”等等，形成了獨(dú)特的人文氛圍。孩子們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達(dá)情”的書法作品，品味到諸如“有志者事竟成”

15、、“幼不學(xué)老何為”的勵志警句名言。一個個宣傳欄輪流展示著學(xué)生自己的作品，觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品，而其作者都是自己身邊親切可愛的同學(xué)，這樣耳濡目染的人文熏陶正是學(xué)校文化建設(shè)的魅力所在。 （二）開設(shè)語文閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語文教師有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，老師們利用材料，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強(qiáng)化國學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學(xué)，

16、探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。如：閱讀指導(dǎo)課：教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學(xué)會上網(wǎng)查找資料；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等；指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等；一、二、三年級寫摘錄式讀書筆記，四、五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。 讀物推薦課：通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物，師生互相推薦好書，讀好書，一起談?wù)摵脮?，開闊學(xué)生的生活視野，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性心理，積累學(xué)生的文化修養(yǎng)。閱讀欣賞課：引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表

17、演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。讀書匯報課：在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：讀后敘述：組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍的內(nèi)容。開展辯論賽：對讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論，促進(jìn)閱讀效果的提高。交流評論：交流自己閱讀的方法，對書中的人物及寫法進(jìn)行評點(diǎn)。表演展示：讓學(xué)生把看過的內(nèi)容，自編成小品、課本劇等在匯報課上進(jìn)行表演。 （三）加強(qiáng)圖書館和班級圖書角建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教

18、師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學(xué)生的讀書需求，班級圖書角成了學(xué)生讀書的又一個重要陣地。各班開展了"存二讀百"活動，使班級每學(xué)期圖書角存書都達(dá)到200多冊。班級設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤瑢W(xué)生中做到，每天每個學(xué)生書包里都有一本書。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。 （四）倡導(dǎo)教師帶頭閱讀，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做學(xué)習(xí)型教師，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書成果展覽等活動，激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購置5本圖書，訂閱2份報刊（其中必

19、有一份是教育雜志）。加強(qiáng)對學(xué)生閱讀指導(dǎo)，舉辦"語文課外閱讀講座"，對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節(jié)等活動，達(dá)到師生共同成長。 （五）開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)閱讀興趣有計劃地開展古詩文考級活動，舉辦"讀書節(jié)"、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香家庭”、“書香少年”、“書香班級”、“古詩文考級”評比，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。舉辦"書香伴我成長"、&quo

20、t;讓讀書成為習(xí)慣"、"我讀書我快樂"為主題的系列讀書節(jié)活動。將讀書節(jié)活動設(shè)校級、年段級、班級和學(xué)生個人四個層面，開展了"我最喜歡的一本書（或一篇文章）"讀書征文競賽、讀書節(jié)節(jié)徽設(shè)計征集競賽、書簽設(shè)計設(shè)計征集評選、書香班級書香少年評選、好書推薦會、優(yōu)秀讀書筆記展、制訂一份讀書計劃、學(xué)生個人習(xí)作專集展覽、古詩文考級、年段半日讀書、讀書節(jié)成果展示、讀書節(jié)文藝匯演等活動，培養(yǎng)閱學(xué)讀興趣，推進(jìn)書香校園文化建設(shè)。 （六）建立讀書活動評比激勵機(jī)制，促進(jìn)讀書活動深入開展讀書活動絕不是一項急功近利的工作，建立激勵機(jī)制和合理的評價體系，形成制度，有助于讀書活動健

21、康有序開展和向縱深持續(xù)。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，學(xué)校開展"書香少年"、"書香班級"評選活動，評選古詩文考級優(yōu)秀學(xué)生，并將閱讀與學(xué)生的爭星活動掛鉤，每月評選班級、段級的閱讀星，學(xué)期評選一次校級閱讀星。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。 (七)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合，拓展閱讀空間 以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，強(qiáng)化課外閱讀，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計了學(xué)生讀書筆記，要求每周作3次的課外讀書筆記，培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)

22、生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。 九、課題研究的成果 本課題通過三年多時間的研究，取得以下成果： （一）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法。 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受?！?1樹立榜樣激發(fā)興趣：老師向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)校組織“書香班級”、“

23、書香少年”、“書香家庭”的評選，樹立典型激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。教師對學(xué)生的言行也起著潛移默化的作用。課余時間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會到老師對閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。 2創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)興趣。學(xué)校在環(huán)境布置上獨(dú)具匠心，校園內(nèi)名人名言、石桌已成為學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)景。班級內(nèi)圖書角的布置各有特色，有"好書推薦"，有"讀后一得"，有學(xué)校向每班推薦的讀物，也有學(xué)生從家里帶來的圖書，課間，隨手就可

24、拿起一本來翻閱。 3開展活動激發(fā)興趣。閱讀交流活動可以展示學(xué)生的閱讀成果，它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié)，讀書節(jié)上，各年級的活動精彩紛呈，如低年級開展講故事比賽，中高年級進(jìn)行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽、讀書報告等。其次，學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動進(jìn)行階段性成果展示：手抄小報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等，閱讀交流活動的有效開展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動。 4師生共讀激發(fā)興趣。教師與學(xué)生共讀一本書后，寫下各自的讀后感，在班

25、級內(nèi)進(jìn)行交流，這種做法深受學(xué)生歡迎，有了老師的參與，學(xué)生們熱情高漲，都愿意去讀去寫。 （二）引發(fā)了師生之間的閱讀互動，促進(jìn)教師專業(yè)成長教師讀書不是為了應(yīng)付檢查，更不是對付某一天的課。讀書，應(yīng)當(dāng)出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。只有讀書，才能一頭抓著教學(xué)，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。這樣，才有底氣站在講臺上。因此，讀書，是教師最長遠(yuǎn)的備課。通過讀書，培養(yǎng)可以教師的人文素養(yǎng)，提高綜合能力；通過讀書，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書會讓教師更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育智慧，讓教育更加美麗，讓學(xué)校追求天道酬勤、寧靜致遠(yuǎn)的境界。課題組的老師們都有上述的深切體會，并化壓力為動力，在閱讀方面身

26、先士卒，利用節(jié)假日、課余時間進(jìn)行閱讀。學(xué)校要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。為此，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期認(rèn)真閱讀了3本教育論著，摘錄5000字的文摘卡。在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經(jīng)典詩文誦讀等活動，激發(fā)教師讀書熱情。學(xué)校還在校園網(wǎng)站上開設(shè)了教學(xué)隨筆、讀書論壇等欄目，刊載教師的文章，為教師提高交流平臺。課題實(shí)驗(yàn)以來教師五百多篇文章在校園網(wǎng)站刊載，在省市級、CN級刊物發(fā)表論文60多篇，14位老師在縣級以上課堂教學(xué)競賽中獲獎。老師的閱讀推動了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動，閱讀氛

27、圍日漸濃厚。 （三）實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)獄中聯(lián)歡后，向?qū)W生推薦閱讀紅巖；學(xué)了三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)后，引導(dǎo)學(xué)生讀三國演義；學(xué)完丑小鴨，推薦閱讀安徒生童話；學(xué)了松鼠的尾巴后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的"立體閱讀"。 （四）培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)

28、生愛上了讀書書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在加強(qiáng)書香校園的建設(shè)的同時，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時間。如中午學(xué)生到校在班級閱讀2030分鐘時間，每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級的差異，學(xué)校為不同年級學(xué)生設(shè)計了讀書筆記本。讓低年級學(xué)生學(xué)會寫摘抄式筆記，即教會學(xué)生在讀書時，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀

29、書筆記上；中年級則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對所讀書的體會，即讀后感；高年級在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報告。一段時間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。 （五）建立家校讀書互動機(jī)制，帶動了親子閱讀的開展“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。這就要求我們充分挖掘家長資源，通過“親子閱讀”，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，營造孩子成長的理想環(huán)境。讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現(xiàn)

30、實(shí)世界。許多家長還撰寫了書香家庭建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和論文，并收入學(xué)校實(shí)驗(yàn)論文匯編集。（1）開展“小手牽大手-親子讀書”活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的活動中。我們結(jié)合“書香校園文化活動”，開展“親子讀書”活動，邀請家長一起參加。舉辦“父母學(xué)堂”讀書講座?！坝H子讀書”基本要求如下：父母應(yīng)督促孩子每天閱讀課外書并做好讀書筆記；積極倡導(dǎo)家長建設(shè)好“家庭圖書角”，經(jīng)常為孩子購買一些文字書籍，努力為自己的孩子提供優(yōu)質(zhì)的精神糧食，為打造豐厚的人生底蘊(yùn)奠基；平時能關(guān)心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導(dǎo)；開展父母與孩子“同讀一本書”活動；讀書社區(qū)化。要求定期帶孩子到有關(guān)圖書館、圖書室、新華

31、書店等開展讀書活動。有條件的家庭，可開展"網(wǎng)上讀名著"等活動。（2）發(fā)揮家長委員會的作用。成立年段家長委員會，使其成為我校書香文化活動有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設(shè)者，并將讀書活動校園推向家庭、社區(qū)。（3）開展“書香家庭”評選活動。成立由學(xué)生、教師、家庭代表組成的“書香家庭”評定小組，每學(xué)年評選一次，并在六一節(jié)上頒發(fā)“書香家庭”獎牌，目前已為40個學(xué)生家長頒發(fā)了"書香家庭"獎。 （六）開發(fā)校本讀物，推進(jìn)讀書活動的深入近年來，我們?yōu)閷W(xué)生先后編輯了適合兒童閱讀的精美的兒童文學(xué)作品選集心中的樹、大腦袋的孩子、媽媽是一只鳥等校本讀物；精心選編了學(xué)生優(yōu)秀作

32、文集童年的拔節(jié)聲（一）（二）（三）3期。學(xué)校組織還教師編寫了中華古詩文精選一書，并將其分為十個等級，由易到難，循序漸進(jìn)，制定了古詩文考績評定辦法和考級頒獎制度，在全校學(xué)生中開展古詩文誦讀活動。課前一首詩已成為我校學(xué)生文化大餐的家常菜。除了天天誦讀外，學(xué)校還對高年級同學(xué)提出了更高要求，即學(xué)會鑒賞，學(xué)會改寫，開展了豐富多采的古詩文實(shí)踐活動，加強(qiáng)了對學(xué)生進(jìn)行祖國傳統(tǒng)文化的熏陶，提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)在，誦讀古詩文已成了學(xué)生一道豐盛的精神美餐，瑯瑯的誦讀聲也成了校園一道亮麗的風(fēng)景。 （七）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培育了校園書香文化開展課外閱讀活動三年讀來，學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。近年來，學(xué)校組

33、織學(xué)生自編個人習(xí)作專集，一學(xué)年舉行一次班級習(xí)作匯編和學(xué)生個人習(xí)作專集展覽、評選活動。上一學(xué)年，有300多名學(xué)生參加了個人作文專集展評活動。學(xué)校對學(xué)生習(xí)作專集的封面設(shè)計、習(xí)作分類、美工插圖、習(xí)作質(zhì)量等進(jìn)行單項和綜合評選，共評出50多位“小作家獎”，60多位“小編輯獎”，并精選學(xué)生50多本優(yōu)秀習(xí)作專集收入學(xué)校圖書館，為入選學(xué)生頒發(fā)習(xí)作專集永久性收藏證書。一本本習(xí)作專集，那新穎的書名、精美的插圖、優(yōu)秀的文章展示了學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)。學(xué)生讀書筆記、優(yōu)秀作文在小學(xué)生周報中小學(xué)作文教學(xué)快樂作文作文指導(dǎo)報故事作文福州日報福州晚報青芝文學(xué)家教周報等報刊上發(fā)表80多篇，參加縣、市、省、國家級的學(xué)生作文、演

34、講競賽獲獎50人次。2007年，在福州市30個“先鋒少年”候選人當(dāng)中，滕默帥同學(xué)光榮地評為"福州電視臺2006年度先鋒少年十大人物"。四年二班還創(chuàng)辦起了同學(xué)少年的習(xí)作閱讀報。英國哲學(xué)家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對話?！遍喿x是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將打造書香校園與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來中，針對學(xué)生成長的出現(xiàn)的問題，開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項讀書活動，在濃郁的書香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。近年來，學(xué)校被評為連江縣“靈芝獎影評競賽活動”優(yōu)秀組織獎、福州市語言文字工作先進(jìn)單位、全國"

35、;海峽冰心杯"征文競賽組織獎，學(xué)校被授予小學(xué)生周報小記者站和中國少年報社福州學(xué)生小記者站。2007年3月，學(xué)校又以高分通過了省級示范校的復(fù)查驗(yàn)收。 （八）促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè)，豐富了書源1學(xué)校圖書館的讀書陣地作用得到充分發(fā)揮。學(xué)校圖書館現(xiàn)有圖書近3.5萬冊，生均約20冊，設(shè)有電子閱覽室、閱讀書桌，采用電腦借書自動系統(tǒng)進(jìn)行借書和還書。學(xué)生從三年級開始辦理了借書證，每兩周時間里，一周借書，一周還書。在課程表中，專門設(shè)有一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。圖書館配備了電子閱覽室，為學(xué)生提供了更寬泛的閱讀資源；學(xué)校的電腦房也可供學(xué)生查找資料，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。2班級圖書角建設(shè)得到加強(qiáng)。現(xiàn)有

36、的學(xué)校圖書館的借書，難于滿足學(xué)生的讀書需求，于是班級圖書角成了學(xué)生讀書的又一個重要陣地。各班開展了“存二讀百”活動，使班級圖書角存書都達(dá)到200冊左右。學(xué)校統(tǒng)一為每位學(xué)生分發(fā)了班級借書卡，班級設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?，學(xué)生中做到，每天每個學(xué)生書包里都有一本書。同時，老師給同學(xué)推薦一些有價值的書和報刊雜志，建議學(xué)生購買，保證學(xué)生有充足的閱讀資源。2007年11月，學(xué)校還舉行了班級圖書管理、書香班級建設(shè)經(jīng)驗(yàn)報告會。3畢業(yè)班學(xué)生為學(xué)校、班級捐書活動熱情踴躍。畢業(yè)班開展“我拿什么奉獻(xiàn)給您，我的母校”的主題活動，其中學(xué)生為學(xué)校捐贈圖書就是這活動內(nèi)容之一。在畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)生將自己看過

37、的書每人三本、五本捐贈給學(xué)校。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計了簽條貼在捐贈的書上，簽條寫上捐贈者的姓名，以及捐贈者最喜愛的讀書名言，這對今后的借閱者也是一種很好的鞭策教育。 (九) 構(gòu)建讀書評定激勵機(jī)制，完善讀書過程管理遵循“管理就是激發(fā)潛能、激發(fā)活力”和“文化是行為的精神支柱”的科學(xué)理論，學(xué)校積極構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制，完善讀書管理體系，推進(jìn)書香校園文化的建設(shè)。1教師讀書及指導(dǎo)讀書活動評定制度。我們要求所有教師參與讀書活動，讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。每學(xué)期，學(xué)校對教師所完成的讀書體會文章、讀書摘記、校園網(wǎng)刊載文章、參與論壇的表現(xiàn)，以

38、及教師組織學(xué)生古詩文考級、班級讀書活動情況進(jìn)行評定，并且將此與業(yè)績評估掛鉤，將教師閱讀及組織學(xué)生讀書活動形成規(guī)范。2書香少年、書香班級表彰制度。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，學(xué)校開展“書香少年”、“書香班級”評選活動。嘗試采用活動評價、成果展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。學(xué)校還在每周的“五項專題日”中設(shè)立“閱讀日”，將閱讀與學(xué)生的爭星活動掛鉤，每月評選班級、段級的閱讀星，學(xué)期評選一次校級閱讀星。3書香家庭表彰制度。制定連江縣教師進(jìn)修校附小"書香家庭"評選方案，評選條件規(guī)定家庭成員有終生學(xué)習(xí)的理念,有學(xué)習(xí)的共同愿望, 有良好的