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文檔簡介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上營造校園書香文化,構(gòu)建課外閱讀體系課題結(jié)題報告連江縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 林 傳 一、課題的提出 “一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史,一個民族的精神境界,很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人,是一個不思進(jìn)取的人;一個不重視閱讀的家庭,是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學(xué)校,是一個沉悶枯燥的學(xué)校;一個不重視閱讀的社會,是一個人文精神缺失的社會;一個不重視閱讀的民族,是一個沒有希望的民族??梢婇喿x對個人對社會的意義多么重大。 千百年來,我國語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),其中最重要的一條就是“多讀”,這是我國傳統(tǒng)教育的精華。在當(dāng)今信息量激增的社會里,讓學(xué)生學(xué)
2、會搜集,處理信息,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!彪S著課程改革的深入,強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為改革語文教學(xué),積淀學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”課標(biāo)也要求小學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字。 但我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂: 1現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時間。電視機(jī)給我們娛樂和消遣,但它耗費(fèi)了我們太多寶貴的時間,特別是對于缺乏自
3、控能力的孩子來說,更是如此,長時間沉迷于電視,不僅會對孩子的健康造成影響,更會很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展,甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。再加上隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電腦、寬帶已進(jìn)入了不少家庭,社區(qū)中不少不規(guī)范網(wǎng)吧的存在,也對孩子造成了很大的負(fù)面影響,如何把孩子的注意力從電視、網(wǎng)絡(luò)游戲上引導(dǎo)過來,我們的教師義不容辭。 2許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足,有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。在家中,許多家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣,由于受社會風(fēng)氣的影響,工作之余,家長忙于娛樂,很少去閱讀書籍,也較少督促子女去博覽群書。有些家長知道閱讀的重要性,但不知道給孩子讀什
4、么樣的書,應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。不少家長和學(xué)生都希望學(xué)校開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,希望課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)。 3部分教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識觀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。許多老師不是積極鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍,更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。這樣的觀念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。 4學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗,粗粗瀏覽一遍即是閱讀,很少做讀書筆記。 因此,我們提出本課題的研究,希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)
5、習(xí)習(xí)慣,落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中145萬字的閱讀指標(biāo),保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時,提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平,推進(jìn)學(xué)校圖書館、班級圖書架的建設(shè),改善學(xué)生的閱讀環(huán)境,形成學(xué)校閱讀特色,創(chuàng)建書香校園文化。 二、課題概念的界定書香,指書中所蘊(yùn)含的人文精神、人類智慧的結(jié)晶,又指濃厚的閱讀氛圍即讓每個學(xué)生愛讀課外書。校園書香文化:是指在學(xué)校內(nèi)形成的一種與閱讀相關(guān)的文化價值、文化活動、文化環(huán)境氛圍及相關(guān)制度,是以校園閱讀活動為載體,豐富和發(fā)展學(xué)生的精神世界,其核心目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生心靈的成長。課外閱讀:課堂教學(xué)時間以外的一切閱讀。從時間上
6、而言,可以是課間、午間、休息天的閱讀。從方式上而言,可以是看書讀報,也可以是上網(wǎng)瀏覽。從內(nèi)容上而言,不僅限于語文材料,只要是適合學(xué)生閱讀的有益的、健康的書籍。另有一種意義指教材以外的閱讀。 三、課題研究的意義1理論意義:校園書香文化是以閱讀為主要實(shí)施方式的課程文化,新一輪課程改革更加關(guān)注人的生命發(fā)展,其基本理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。構(gòu)建課外閱讀體系成為我們適應(yīng)新課程實(shí)施,探索學(xué)校發(fā)展的有效途徑。2實(shí)踐意義:從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方向打造書香校園,營造校園閱讀氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);“師生共讀,以師帶生”,有利于提高教師的底蘊(yùn);構(gòu)建課外閱讀體系,提高學(xué)生的閱讀興
7、趣,有利于推動校園書香文化特色的形成。 四、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容1通過構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間,在校內(nèi)、班級內(nèi)、家庭內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣,逐步形成書香學(xué)校特色。2通過課內(nèi)多角度的有意識的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練,提升學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生掌握一定的閱讀策略。3通過開展多形式的課外閱讀活動,學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成濃郁的閱讀氛圍,營造校園閱讀文化氛圍,濃厚校園文化積淀。4在“教學(xué)相長”中提升語文教師的人文素養(yǎng),厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn),促進(jìn)教師專業(yè)成長,提升教師文化品味;在研究實(shí)踐中掌握導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法,提高有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力。5探索學(xué)生課外閱讀激勵性評價
8、的操作工具和方法,建構(gòu)課外閱讀體系。以各種形式的評價貫穿學(xué)生的閱讀過程,維持學(xué)生持久的閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀品味,最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣。 五、課題實(shí)驗(yàn)的方法、對象 (一)研究的方法1調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式,了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性,收集教師、家長、學(xué)生對于課外閱讀的建議。2文獻(xiàn)研究法:查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料,啟迪課題組成員的思想,開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延,研究國內(nèi)外最新教育觀點(diǎn)和動態(tài)。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉,概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象,并
9、使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。4行動研究法:組織校本教研,進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)課課程的研究和讀書活動的研究,在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。堅持教育性、實(shí)踐性、趣味性、合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則,采取個別研究、小組研究、群體觀察的方式,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,驗(yàn)證理論,不斷補(bǔ)充修改完善方案。(二)課題研究對象:我校一至六年級全體學(xué)生 六、課題實(shí)施階段安排 (一)第一階段(2005.9-2006.8)營造讀書氛圍,讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間1健全完善圖書館的圖書借閱制度,添置新圖書,為師生提供良好的閱讀環(huán)境,讓他們置身于書的海洋中。2建立有效的班級間、學(xué)生間的圖書交流機(jī)制,鼓勵流通共享,盤活、豐富圖書資
10、源。倡導(dǎo)"贈二讀百"活動。探索有效的班級圖書角建設(shè)方案,讓學(xué)生參與設(shè)計、管理、活動,使學(xué)生在參與中增強(qiáng)體驗(yàn),受到教育。 3學(xué)校進(jìn)行全方位文化建設(shè),做好辦公室、教室、走廊、操場、草坪、綠地等校園文化建設(shè),從文字到修飾,讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間。 4在部分年段中成立家長委員會,宣傳開展閱讀活動的意義。 5組織人員編寫校本課程中華古詩文精選,開展古詩文考級活動。 6舉辦 “書香伴我成長” 校園第一屆讀書節(jié)活動,營造讀書氛圍。 7做好資料的收集、分析工作。 (二)第二階段(2006.9-2007.8)整合閱讀資源,讓書香浸潤學(xué)生生命的每一段時間 1將語文課時進(jìn)行重新分配,每周
11、安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,在時間上保證學(xué)生的閱讀,教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。 2應(yīng)用中華古詩文精選校本教材,組織引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文,家校配合,讓學(xué)生在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)中能誦讀近200首經(jīng)典古詩文。 3制定書香少年、書香班級、書香家庭評選標(biāo)準(zhǔn),各年級組制定班級閱讀計劃,組織評選書香少年、書香班級、書香家庭,充分發(fā)揮身邊榜樣的作用。 4號召親子共讀,通過家長委員會評選書香家庭,把閱讀推薦到家庭、社區(qū),使學(xué)生的家庭讀書有保障、有實(shí)效。 5建立教師讀書活動的相關(guān)制度及配套措施,開展師生共讀,以教師的成長帶動學(xué)生的進(jìn)步。 6開展各種讀書活動,以活動引領(lǐng)閱讀,以活動激發(fā)閱讀,以活動促進(jìn)閱讀。組織開展形式多樣
12、、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動。 7根據(jù)實(shí)際,組織擬定推薦不同學(xué)段學(xué)生閱讀的閱讀書目,并收集反饋信息,不斷更新、改進(jìn),逐步形成課外閱讀書目體系 8舉辦校園以“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動,展示師生讀書階段成果。 (三)第三階段(2007.9-2008.5)完善閱讀體系,讓書香伴隨學(xué)生成長的每一個瞬間 1形成進(jìn)修校附小圖書館(角)建設(shè)、借閱制度,進(jìn)修校附小校園網(wǎng)師生文章登載制度。 2形成進(jìn)修校附小書香少年、書香班級、書香家庭評選條例。 3組織校本教材、經(jīng)驗(yàn)論文匯編。 4舉辦校園第三屆以“我讀書,我快樂”為主題的讀書節(jié)活動,展示課題實(shí)驗(yàn)成果。 5總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果。
13、 七、課題實(shí)施策略 (一)優(yōu)化校園文化環(huán)境,營造師生讀書氛圍學(xué)習(xí)應(yīng)該與書香為伴,師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里眼睛所觸及的每一處風(fēng)景也都應(yīng)該有文化的熏染。于是通過校園墻體的改造,在教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進(jìn)行精心的布置和修飾,以營造濃濃的書香氛圍。1打造墻體文化。致力打造校園墻體文化:(1)在教學(xué)樓樓梯墻上題寫讀書名言書籍是人類進(jìn)步的階梯、書香伴我成長等。(2)石桌文化在校園過道旁設(shè)立了8張石桌,為學(xué)生提供經(jīng)典文章,每月更換一次內(nèi)容。(3)藝術(shù)長廊欣賞名家書畫、張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作書畫等作品。(4)文學(xué)長廊介紹從四書五經(jīng)、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著名作及文學(xué)家故事,引導(dǎo)學(xué)生讀
14、好書,多讀書,提高學(xué)生閱讀的興趣。(5)學(xué)科長廊介紹體育、音樂、美術(shù)、英語等知識,拓寬閱讀面,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。這樣,使學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見人文,放眼品經(jīng)典,在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。2建設(shè)班級“書香”文化。以班級為單位努力打造 "書香文化"班級,調(diào)動師生共同參與,兼顧共性與個性。我們要求每班教室的國旗、班訓(xùn)、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時,各班師生共同設(shè)計的墻體文化風(fēng)格各異:“成長的足跡”、“小眼睛看大世界”、“同一個世界,同一個夢想”等等,形成了獨(dú)特的人文氛圍。孩子們每天到校,一抬頭就能欣賞到“心手達(dá)情”的書法作品,品味到諸如“有志者事竟成”
15、、“幼不學(xué)老何為”的勵志警句名言。一個個宣傳欄輪流展示著學(xué)生自己的作品,觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品,而其作者都是自己身邊親切可愛的同學(xué),這樣耳濡目染的人文熏陶正是學(xué)校文化建設(shè)的魅力所在。 (二)開設(shè)語文閱讀指導(dǎo)課,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語文教師有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,老師們利用材料,教給學(xué)生讀書方法,如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩文,強(qiáng)化國學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣,初步掌握讀書的方法。同時,控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學(xué),
16、探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法,逐步形成課外閱讀的基本課型。如:閱讀指導(dǎo)課:教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;一、二、三年級寫摘錄式讀書筆記,四、五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。 讀物推薦課:通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,師生互相推薦好書,讀好書,一起談?wù)摵脮?,開闊學(xué)生的生活視野,培養(yǎng)學(xué)生健全的個性心理,積累學(xué)生的文化修養(yǎng)。閱讀欣賞課:引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表
17、演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍的內(nèi)容。開展辯論賽:對讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進(jìn)行評點(diǎn)。表演展示:讓學(xué)生把看過的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等在匯報課上進(jìn)行表演。 (三)加強(qiáng)圖書館和班級圖書角建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作,豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩周到圖書館借書閱覽一次,每周向班級圖書角借書一至二次,教
18、師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學(xué)生的讀書需求,班級圖書角成了學(xué)生讀書的又一個重要陣地。各班開展了"存二讀百"活動,使班級每學(xué)期圖書角存書都達(dá)到200多冊。班級設(shè)立圖書管理員,保證圖書借閱的有序?qū)嵤瑢W(xué)生中做到,每天每個學(xué)生書包里都有一本書。豐富的書源,為學(xué)生增加了精神食糧。 (四)倡導(dǎo)教師帶頭閱讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書成果展覽等活動,激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購置5本圖書,訂閱2份報刊(其中必
19、有一份是教育雜志)。加強(qiáng)對學(xué)生閱讀指導(dǎo),舉辦"語文課外閱讀講座",對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同過一個讀書節(jié)等活動,達(dá)到師生共同成長。 (五)開展形式多樣的讀書活動,培養(yǎng)閱讀興趣有計劃地開展古詩文考級活動,舉辦"讀書節(jié)"、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動,讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香家庭”、“書香少年”、“書香班級”、“古詩文考級”評比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。舉辦"書香伴我成長"、&quo
20、t;讓讀書成為習(xí)慣"、"我讀書我快樂"為主題的系列讀書節(jié)活動。將讀書節(jié)活動設(shè)校級、年段級、班級和學(xué)生個人四個層面,開展了"我最喜歡的一本書(或一篇文章)"讀書征文競賽、讀書節(jié)節(jié)徽設(shè)計征集競賽、書簽設(shè)計設(shè)計征集評選、書香班級書香少年評選、好書推薦會、優(yōu)秀讀書筆記展、制訂一份讀書計劃、學(xué)生個人習(xí)作專集展覽、古詩文考級、年段半日讀書、讀書節(jié)成果展示、讀書節(jié)文藝匯演等活動,培養(yǎng)閱學(xué)讀興趣,推進(jìn)書香校園文化建設(shè)。 (六)建立讀書活動評比激勵機(jī)制,促進(jìn)讀書活動深入開展讀書活動絕不是一項急功近利的工作,建立激勵機(jī)制和合理的評價體系,形成制度,有助于讀書活動健
21、康有序開展和向縱深持續(xù)。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣,學(xué)校開展"書香少年"、"書香班級"評選活動,評選古詩文考級優(yōu)秀學(xué)生,并將閱讀與學(xué)生的爭星活動掛鉤,每月評選班級、段級的閱讀星,學(xué)期評選一次校級閱讀星。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價,讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案,記錄自己的閱讀經(jīng)歷,積累自己的閱讀收獲。 (七)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合,拓展閱讀空間 以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時,強(qiáng)化課外閱讀,學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計了學(xué)生讀書筆記,要求每周作3次的課外讀書筆記,培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)
22、生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。 九、課題研究的成果 本課題通過三年多時間的研究,取得以下成果: (一)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,探索形成了一套行之有效的方法。 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,才會努力去尋求閱讀機(jī)會,從中獲得信息,得到閱讀滿足,才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到:“有了興趣和習(xí)慣,你不讓他讀都難,幾天不看書,他就會覺得空蕩蕩的,難受?!?1樹立榜樣激發(fā)興趣:老師向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)校組織“書香班級”、“
23、書香少年”、“書香家庭”的評選,樹立典型激勵學(xué)生,使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書,肯讀書,才能有較高的閱讀能力,才能得到全面發(fā)展。教師對學(xué)生的言行也起著潛移默化的作用。課余時間,我們的老師常常與學(xué)生一起讀書,一起誦讀古詩,交流讀書心得、體會,向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的,給學(xué)生展示自己的讀書筆記,使學(xué)生體會到老師對閱讀的重視,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。 2創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)興趣。學(xué)校在環(huán)境布置上獨(dú)具匠心,校園內(nèi)名人名言、石桌已成為學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)景。班級內(nèi)圖書角的布置各有特色,有"好書推薦",有"讀后一得",有學(xué)校向每班推薦的讀物,也有學(xué)生從家里帶來的圖書,課間,隨手就可
24、拿起一本來翻閱。 3開展活動激發(fā)興趣。閱讀交流活動可以展示學(xué)生的閱讀成果,它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺,既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅,又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié),讀書節(jié)上,各年級的活動精彩紛呈,如低年級開展講故事比賽,中高年級進(jìn)行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽、讀書報告等。其次,學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動進(jìn)行階段性成果展示:手抄小報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等,閱讀交流活動的有效開展,把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮,吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動。 4師生共讀激發(fā)興趣。教師與學(xué)生共讀一本書后,寫下各自的讀后感,在班
25、級內(nèi)進(jìn)行交流,這種做法深受學(xué)生歡迎,有了老師的參與,學(xué)生們熱情高漲,都愿意去讀去寫。 (二)引發(fā)了師生之間的閱讀互動,促進(jìn)教師專業(yè)成長教師讀書不是為了應(yīng)付檢查,更不是對付某一天的課。讀書,應(yīng)當(dāng)出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。只有讀書,才能一頭抓著教學(xué),一頭抓著學(xué)養(yǎng),然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。這樣,才有底氣站在講臺上。因此,讀書,是教師最長遠(yuǎn)的備課。通過讀書,培養(yǎng)可以教師的人文素養(yǎng),提高綜合能力;通過讀書,把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書會讓教師更加善于思考,遠(yuǎn)離浮躁,讓教師更加有教育智慧,讓教育更加美麗,讓學(xué)校追求天道酬勤、寧靜致遠(yuǎn)的境界。課題組的老師們都有上述的深切體會,并化壓力為動力,在閱讀方面身
26、先士卒,利用節(jié)假日、課余時間進(jìn)行閱讀。學(xué)校要求教師讀好四類書:讀經(jīng)典名著,增文化底蘊(yùn);讀理論專著,強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐;讀兒童文學(xué),悟童心童真;讀報紙雜志,解世事風(fēng)情。為此,學(xué)校要求每位教師每學(xué)期認(rèn)真閱讀了3本教育論著,摘錄5000字的文摘卡。在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經(jīng)典詩文誦讀等活動,激發(fā)教師讀書熱情。學(xué)校還在校園網(wǎng)站上開設(shè)了教學(xué)隨筆、讀書論壇等欄目,刊載教師的文章,為教師提高交流平臺。課題實(shí)驗(yàn)以來教師五百多篇文章在校園網(wǎng)站刊載,在省市級、CN級刊物發(fā)表論文60多篇,14位老師在縣級以上課堂教學(xué)競賽中獲獎。老師的閱讀推動了學(xué)生的閱讀,師生之間形成了良好的互動,閱讀氛
27、圍日漸濃厚。 (三)實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸,拓展閱讀空間讀什么書有益,怎樣閱讀,教師要加以指導(dǎo),并做到得法于課內(nèi),得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合,以一帶十,相互促進(jìn),使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)獄中聯(lián)歡后,向?qū)W生推薦閱讀紅巖;學(xué)了三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)后,引導(dǎo)學(xué)生讀三國演義;學(xué)完丑小鴨,推薦閱讀安徒生童話;學(xué)了松鼠的尾巴后,可讓學(xué)生查閱資料,了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ),那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”,學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書,實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的"立體閱讀"。 (四)培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,學(xué)
28、生愛上了讀書書要靜下心來讀,這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本,讓他沉浸在書的海洋中,陶醉在書香中,創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在加強(qiáng)書香校園的建設(shè)的同時,還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時間。如中午學(xué)生到校在班級閱讀2030分鐘時間,每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。讀書還要勤于動筆,所謂“好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記,讀寫結(jié)合,以讀促寫。根據(jù)年級的差異,學(xué)校為不同年級學(xué)生設(shè)計了讀書筆記本。讓低年級學(xué)生學(xué)會寫摘抄式筆記,即教會學(xué)生在讀書時,遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語,把它摘抄在讀
29、書筆記上;中年級則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對所讀書的體會,即讀后感;高年級在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,不僅要求寫好讀后感覺,還要求能寫出書評。我們安排了每周一節(jié)閱讀課,由語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報告。一段時間下來,學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。 (五)建立家校讀書互動機(jī)制,帶動了親子閱讀的開展“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動”(語文課程標(biāo)準(zhǔn))。這就要求我們充分挖掘家長資源,通過“親子閱讀”,建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭,營造孩子成長的理想環(huán)境。讓孩子感受人間親情,感悟生活哲理,感觸現(xiàn)
30、實(shí)世界。許多家長還撰寫了書香家庭建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和論文,并收入學(xué)校實(shí)驗(yàn)論文匯編集。(1)開展“小手牽大手-親子讀書”活動,將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的活動中。我們結(jié)合“書香校園文化活動”,開展“親子讀書”活動,邀請家長一起參加。舉辦“父母學(xué)堂”讀書講座?!坝H子讀書”基本要求如下:父母應(yīng)督促孩子每天閱讀課外書并做好讀書筆記;積極倡導(dǎo)家長建設(shè)好“家庭圖書角”,經(jīng)常為孩子購買一些文字書籍,努力為自己的孩子提供優(yōu)質(zhì)的精神糧食,為打造豐厚的人生底蘊(yùn)奠基;平時能關(guān)心孩子的課外閱讀情況,并給予一定的指導(dǎo);開展父母與孩子“同讀一本書”活動;讀書社區(qū)化。要求定期帶孩子到有關(guān)圖書館、圖書室、新華
31、書店等開展讀書活動。有條件的家庭,可開展"網(wǎng)上讀名著"等活動。(2)發(fā)揮家長委員會的作用。成立年段家長委員會,使其成為我校書香文化活動有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設(shè)者,并將讀書活動校園推向家庭、社區(qū)。(3)開展“書香家庭”評選活動。成立由學(xué)生、教師、家庭代表組成的“書香家庭”評定小組,每學(xué)年評選一次,并在六一節(jié)上頒發(fā)“書香家庭”獎牌,目前已為40個學(xué)生家長頒發(fā)了"書香家庭"獎。 (六)開發(fā)校本讀物,推進(jìn)讀書活動的深入近年來,我們?yōu)閷W(xué)生先后編輯了適合兒童閱讀的精美的兒童文學(xué)作品選集心中的樹、大腦袋的孩子、媽媽是一只鳥等校本讀物;精心選編了學(xué)生優(yōu)秀作
32、文集童年的拔節(jié)聲(一)(二)(三)3期。學(xué)校組織還教師編寫了中華古詩文精選一書,并將其分為十個等級,由易到難,循序漸進(jìn),制定了古詩文考績評定辦法和考級頒獎制度,在全校學(xué)生中開展古詩文誦讀活動。課前一首詩已成為我校學(xué)生文化大餐的家常菜。除了天天誦讀外,學(xué)校還對高年級同學(xué)提出了更高要求,即學(xué)會鑒賞,學(xué)會改寫,開展了豐富多采的古詩文實(shí)踐活動,加強(qiáng)了對學(xué)生進(jìn)行祖國傳統(tǒng)文化的熏陶,提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)?,F(xiàn)在,誦讀古詩文已成了學(xué)生一道豐盛的精神美餐,瑯瑯的誦讀聲也成了校園一道亮麗的風(fēng)景。 (七)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,培育了校園書香文化開展課外閱讀活動三年讀來,學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。近年來,學(xué)校組
33、織學(xué)生自編個人習(xí)作專集,一學(xué)年舉行一次班級習(xí)作匯編和學(xué)生個人習(xí)作專集展覽、評選活動。上一學(xué)年,有300多名學(xué)生參加了個人作文專集展評活動。學(xué)校對學(xué)生習(xí)作專集的封面設(shè)計、習(xí)作分類、美工插圖、習(xí)作質(zhì)量等進(jìn)行單項和綜合評選,共評出50多位“小作家獎”,60多位“小編輯獎”,并精選學(xué)生50多本優(yōu)秀習(xí)作專集收入學(xué)校圖書館,為入選學(xué)生頒發(fā)習(xí)作專集永久性收藏證書。一本本習(xí)作專集,那新穎的書名、精美的插圖、優(yōu)秀的文章展示了學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)。學(xué)生讀書筆記、優(yōu)秀作文在小學(xué)生周報中小學(xué)作文教學(xué)快樂作文作文指導(dǎo)報故事作文福州日報福州晚報青芝文學(xué)家教周報等報刊上發(fā)表80多篇,參加縣、市、省、國家級的學(xué)生作文、演
34、講競賽獲獎50人次。2007年,在福州市30個“先鋒少年”候選人當(dāng)中,滕默帥同學(xué)光榮地評為"福州電視臺2006年度先鋒少年十大人物"。四年二班還創(chuàng)辦起了同學(xué)少年的習(xí)作閱讀報。英國哲學(xué)家留卡兒說:“讀一本好的書,就是和許多高尚的人對話?!遍喿x是點(diǎn)亮人生的精神明燈,是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將打造書香校園與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來中,針對學(xué)生成長的出現(xiàn)的問題,開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項讀書活動,在濃郁的書香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高,人格得以完善。近年來,學(xué)校被評為連江縣“靈芝獎影評競賽活動”優(yōu)秀組織獎、福州市語言文字工作先進(jìn)單位、全國"
35、;海峽冰心杯"征文競賽組織獎,學(xué)校被授予小學(xué)生周報小記者站和中國少年報社福州學(xué)生小記者站。2007年3月,學(xué)校又以高分通過了省級示范校的復(fù)查驗(yàn)收。 (八)促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè),豐富了書源1學(xué)校圖書館的讀書陣地作用得到充分發(fā)揮。學(xué)校圖書館現(xiàn)有圖書近3.5萬冊,生均約20冊,設(shè)有電子閱覽室、閱讀書桌,采用電腦借書自動系統(tǒng)進(jìn)行借書和還書。學(xué)生從三年級開始辦理了借書證,每兩周時間里,一周借書,一周還書。在課程表中,專門設(shè)有一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。圖書館配備了電子閱覽室,為學(xué)生提供了更寬泛的閱讀資源;學(xué)校的電腦房也可供學(xué)生查找資料,進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。2班級圖書角建設(shè)得到加強(qiáng)。現(xiàn)有
36、的學(xué)校圖書館的借書,難于滿足學(xué)生的讀書需求,于是班級圖書角成了學(xué)生讀書的又一個重要陣地。各班開展了“存二讀百”活動,使班級圖書角存書都達(dá)到200冊左右。學(xué)校統(tǒng)一為每位學(xué)生分發(fā)了班級借書卡,班級設(shè)立圖書管理員,保證圖書借閱的有序?qū)嵤?,學(xué)生中做到,每天每個學(xué)生書包里都有一本書。同時,老師給同學(xué)推薦一些有價值的書和報刊雜志,建議學(xué)生購買,保證學(xué)生有充足的閱讀資源。2007年11月,學(xué)校還舉行了班級圖書管理、書香班級建設(shè)經(jīng)驗(yàn)報告會。3畢業(yè)班學(xué)生為學(xué)校、班級捐書活動熱情踴躍。畢業(yè)班開展“我拿什么奉獻(xiàn)給您,我的母校”的主題活動,其中學(xué)生為學(xué)校捐贈圖書就是這活動內(nèi)容之一。在畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前夕,學(xué)生將自己看過
37、的書每人三本、五本捐贈給學(xué)校。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計了簽條貼在捐贈的書上,簽條寫上捐贈者的姓名,以及捐贈者最喜愛的讀書名言,這對今后的借閱者也是一種很好的鞭策教育。 (九) 構(gòu)建讀書評定激勵機(jī)制,完善讀書過程管理遵循“管理就是激發(fā)潛能、激發(fā)活力”和“文化是行為的精神支柱”的科學(xué)理論,學(xué)校積極構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制,完善讀書管理體系,推進(jìn)書香校園文化的建設(shè)。1教師讀書及指導(dǎo)讀書活動評定制度。我們要求所有教師參與讀書活動,讀好四類書:讀經(jīng)典名著,增文化底蘊(yùn);讀理論專著,強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐;讀兒童文學(xué),悟童心童真;讀報紙雜志,解世事風(fēng)情。每學(xué)期,學(xué)校對教師所完成的讀書體會文章、讀書摘記、校園網(wǎng)刊載文章、參與論壇的表現(xiàn),以
38、及教師組織學(xué)生古詩文考級、班級讀書活動情況進(jìn)行評定,并且將此與業(yè)績評估掛鉤,將教師閱讀及組織學(xué)生讀書活動形成規(guī)范。2書香少年、書香班級表彰制度。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣,學(xué)校開展“書香少年”、“書香班級”評選活動。嘗試采用活動評價、成果展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價,讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案,記錄自己的閱讀經(jīng)歷,積累自己的閱讀收獲。學(xué)校還在每周的“五項專題日”中設(shè)立“閱讀日”,將閱讀與學(xué)生的爭星活動掛鉤,每月評選班級、段級的閱讀星,學(xué)期評選一次校級閱讀星。3書香家庭表彰制度。制定連江縣教師進(jìn)修校附小"書香家庭"評選方案,評選條件規(guī)定家庭成員有終生學(xué)習(xí)的理念,有學(xué)習(xí)的共同愿望, 有良好的
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