課題研究報告：基于高效課堂運用歷史細節(jié)的策略研究報告

1、-管小可窺天 蠡微可量海?基于高效課堂運用歷史細節(jié)的策略研究?課題研究報告執(zhí)筆：毛經(jīng)文本課題主持人：毛經(jīng)文本課題組核心成員：軍輝、曉東、山坡、娓斯、偉壁、鐘小敏、家運、付昭權(quán)等29位成員本課題首席指導專家：夏輝輝高級中學毛經(jīng)文教師主持的課題?基于高效課堂運用歷史細節(jié)的策略研究?2021年被市評審確立為市級立項課題立項2021GH112后，2021年又被省評審確立為“強師工程省級立項課題省立項名稱為?中學課堂選用歷史細節(jié)的策略研究?立項2021YQJK013。本課題自市級立項以來，課題組始終以市毛經(jīng)文名師工作室為研究平臺，聚集了全市二十九位歷史教學精英。針對中學歷史教材大而空、課堂低效的實際情況

2、，以教學立意或教學主題為靈魂，通過對歷史細節(jié)的援引和運用，提高了中學歷史課堂教學的效率，根本完成了各項研究任務(wù)，實現(xiàn)了預定的研究目標。課題研究的資料性成果、過程性成果操作性成果和影響性成果比較突出?，F(xiàn)報告如下：一、課題研究的背景、意義。一課題提出的緣由之所以選擇與確立?基于高效課堂運用歷史細節(jié)的策略研究?這個課題，主要基于高中歷史教學現(xiàn)實的需要、教育形勢開展的需要、名師工作室開展的需要、個人自我開展與突破的需要。1基于高中歷史教學現(xiàn)實的需要1后現(xiàn)代主義史觀、社會史觀、微觀史學等新史學式已成為史學研究的新熱點，已為中學高效課堂提供了大量好用的歷史細節(jié)，但這些歷史細節(jié)卻束之高閣，并沒有完全走向中學

3、課堂。后現(xiàn)代主義史觀研究的視角集中在日常生活史和微觀史，重點關(guān)注宏大社會下的日常生活、底層人物、突發(fā)事件、婦女、性行為、精神疾病等微觀層面的歷史細節(jié)。略宏大敘事、拒上層精英，反根底、去中心，斥整體、遠構(gòu)造、非理性等，成為后現(xiàn)代主義史觀的典型特征和追求目標。本理查德*扎克斯所著的?西方文明的另類歷史?已明白無誤地向我們說明，后現(xiàn)代主義史觀的史學著眼點已從決定歷史開展的精英轉(zhuǎn)移到老百姓，從政治軍事等重大歷史題材的社會主線細化到藝術(shù)、犯罪、醫(yī)學、政治、商業(yè)以及日常生活等歷史細節(jié)的涓涓細流。從大處著眼走向小處著手，以小見大，把晦澀拗口、養(yǎng)在深閨人未識的“宏大歷史復原成下里巴人喜聞樂見的通俗小歷史和歷史

4、細節(jié)。社會史觀、微觀史學實際上類似于后現(xiàn)代主義史觀，其研究視角與后現(xiàn)代主義史觀根本一樣。它同樣是采用“自下而上的方式研究歷史上的社會構(gòu)造整體及其運動、社會組織及其運動、社會行為及社會心理。無論是后現(xiàn)代主義史觀，還是社會史觀，抑或是微觀史學。它們之間最大的共同點就是挖掘和“生產(chǎn)出了千萬個社會史的主要表現(xiàn)形式歷史細節(jié)，客觀上為中學高效課堂提供了大量好用的歷史細節(jié)，如葉曙明的?重回五四現(xiàn)場?、王的?你不知道的歷史細節(jié)?、曲愛靜翻譯的?一點都不靠譜：不可不讀的歷史細節(jié)?、鳴的?近代史的雞零狗碎?大歷史的邊角料?、茅海建的?天朝的崩潰鴉片戰(zhàn)爭再研究?、焦?jié)櫭鲿攒幍?晚清生活略影?、英蘭的?民國生活略影?

5、、黃仁宇的?中國大歷史?、王家的?百年顛沛與千年往復?等。但是，這些鮮活的“舊時王堂前燕，卻還遠沒有“飛入尋常百姓家，歷史細節(jié)仍困在書齋中，仍在束之高閣，或棄而不用，幾乎沒有走進中學歷史課堂。2中學歷史課堂教學卻因為缺少歷史細節(jié)而低效。歷史本來就是美女貴妃，豐腴、肥美，有血有肉，美不勝收。自古以來多少學者為其魅力癡迷一生，窮其一輩子?？墒?，就是這般誘人得意的“貴妃卻被我們的中學歷史課堂用時間地點人物六大要素、教學重點、知識體系與框架、乏味的抽象概念、開展線索、宏大敘事、邏輯關(guān)系、生硬的說教、過多議論、太多提煉、考試升學等“酷刑整成了一具嚇人的骷髏，大量豐富的歷史細節(jié)和豐富的精神世界及愉悅體驗湮

6、沒其中，40分鐘的教學過程也變成了“骷髏的不斷展示過程；或者是豐富鮮活的歷史被卸成血肉模糊的碎塊。再加上教科書受篇幅的影響，或言簡意賅卻語焉不詳，或提綱挈領(lǐng)卻過于簡單，或干脆是各種口號、“定論充滿字里行間，或刻板、冰冷甚至符號化意識形態(tài)化，嚴重缺乏生動誘人的歷史細節(jié)，無法讓學生感受歷史鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。結(jié)果讓歷史課堂離學生越來越遙遠，許多學生對歷史課沒有好感，課堂上昏昏欲睡，歷史課學習效率和學習效果也是事倍功半。以上殘酷現(xiàn)實說明，純粹意義上的過去式歷史已滿足不了當代學生的要求了，他們更迫切希望和需要能夠讓他們心產(chǎn)生共鳴、與他們?nèi)粘Ｉ钣兄?些聯(lián)系的歷史。正如知名歷史教研專家夏輝輝教

7、師所言：“學生對歷史課堂的冷漠與網(wǎng)民對歷史細節(jié)的沉迷，讓歷史教師情何以堪。放眼在我們今天的歷史課堂，歷史好似與學生遙不可及，歷史感與時代感風馬年不相及。如果我們的歷史課堂讓學生能夠得到一種現(xiàn)實的啟示，既能夠把他們自己穿越到歷史情境中去“以古鑒今，也能夠回到現(xiàn)實中“彰往察來。正如王秀青所分析的：“歷史感和時代感之間，有雙向借鑒的意義，教師從現(xiàn)實問題，特別是貼近學生生活實際、學生感興趣的話題或問題入手，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。在這個根底上，再引入歷史課堂學習的主題容，這就是從現(xiàn)實到歷史的過程。在學習中，教師再設(shè)計一些現(xiàn)實問題，讓學生通過

8、分析、比較、歸納和概括等，完成對學習容的檢測與穩(wěn)固，提高運用所學知識分析、說明現(xiàn)實問題的能力。而這個過程就是一種從歷史到現(xiàn)實的過程。當然，要順利實現(xiàn)這個過程就只有靠我們自己去靈活運用千萬個歷史細節(jié)，一如大歷史就必須靠廣闊人民群眾一樣。實際上，史學工作可分為兩局部局部采用了瞿林東的觀點：一局部是研究歷史，知道我們這個民族的由來、歷史和開展規(guī)律，并進而認識歷史前途。另一局部是把史學研究成果普及給社會，讓群眾都能懂得一些歷史，進而看清歷史前途。前者注重“宏大歷史，給社會理性；后者注重“歷史細節(jié)，給平凡人激情，走紅的“百家講壇就是因為歷史細節(jié)的豐富性和廣泛性讓它擁有了最廣泛的社會覆蓋面和影響力。故此，

9、在中學的歷史課堂上，關(guān)注和運用歷史細節(jié)不但是一種理性與激情的融合，也是上述兩者的相互促進與相得益彰。一根火柴，可以照亮一片星空；一片葉子，可以傾倒一個季節(jié)。3社會史中的歷史細節(jié)已大量進入高考試題中，并為高考命題提供了豐富的材料來源和新的視角。基于高考的公平性與公正性，歷史學科的高考題一定要考主干知識。而直奔主干知識的直接命題，不但不能表達命題者的命題智慧，也不能高效考察學生的知識和能力水平。所以，命題者往往會找一個讓人意想不到又在情理之中的角度，這個角度就是通過無數(shù)個歷史細節(jié)來見證宏觀大歷史，見微知著，實現(xiàn)一沙一世界，一花一天國，讓考生從命題者選定的細微的社會歷史細節(jié)中分析宏大的歷史趨勢和歷史

10、真相或歷史規(guī)律。歷史細節(jié)的大舉“侵入高考試題，說明歷史細節(jié)已成為高考命題材料選取的“汪洋大海，取之不盡，用之不絕。不但把那些看似瑣屑細小、卻與百姓生活環(huán)境息息相關(guān)的世俗生活容引入高考試題，實現(xiàn)拓展學生歷史視野、體驗歷史豐富多彩、形成整體歷史觀的目的，彌補了傳統(tǒng)課堂教學中學生被動承受“灌輸?shù)娜毕荩阌趯W生直接、多渠道地接觸歷史，增強了學生對歷史的體認和感悟。而且也是他們進展高考命題尋求新突破的最正確視點。4歷史細節(jié)如何運用于中學課堂教學幾乎沒有專家學者涉獵。高校及歷史研究機構(gòu)可能因為它是“小兒科根本上無人對中學歷史課堂如何運用歷史細節(jié)進展研究，中學歷史課堂教學怎樣處理歷史細節(jié)與中學歷史學科教學關(guān)

11、系的專著到現(xiàn)在還未見到過，甚至在學科教學論中，也未見分章、節(jié)談到過該問題。在中國知網(wǎng)上能搜索到中學歷史課堂運用歷史細節(jié)的論文不到20篇，而且論述絕大多數(shù)為中學一線教師和極個別歷史學研究生，他們都是從舉例的角度對如何把歷史細節(jié)用于中學歷史課堂教學之中進展一些零散研究，但大都不夠深入，也不成系統(tǒng)，如哪些歷史細節(jié)適合中學課堂用.中學歷史課堂怎樣選用歷史細節(jié).用多少.用的原則、方法、要求和策略是什么.它對高效課堂的影響和作用如何等。只有一位教學法專家發(fā)表過一篇論文對歷史細節(jié)的運用進展舉例式的論述和提倡。2基于教育形勢開展的現(xiàn)實需要。是一個經(jīng)濟大市，也是一個高考成績先進市。目前，教育局正在組織全市各中小

12、學和幼兒園對“高效課堂被列為市教育十大工程之一進展深入的探討與研究，成效顯著，成果豐碩。市中學歷史學科作為在全國具備了一定影響的學科，已行走在高效課堂研究的前列，歷史人也以“厚德務(wù)實的實干精神，重點在歷史教學、教學過程、資源建立、教研過程、教師隊伍、高效的方法和策略與模式探求等方面做出了許多有益的探索。特別是對歷史教學“核心目標、公民教育、歷史細節(jié)、史料教學等幾個方面的研究已在全市、全省甚至是全國都產(chǎn)生了一定影響。由此，探究歷史細節(jié)之于高效課堂的作用與地位也就應用而生。3基于市毛經(jīng)文名師工作室學員開展的需要。2021年下半年，高級中學毛經(jīng)文被評定為名師工作室主持人，市里要求要以教育科研課題為平

13、臺，培養(yǎng)和提高29位工作室成員的教育科研素質(zhì)、科研能力和水平。工作室要通過對?基于高效課堂運用歷史細節(jié)的策略研究?這個課題的研究與探索，讓名師工作室的29位學員既要上得了課堂，又要寫得了論文；既要種得好學生的“田，也要不會荒自己的“地；在田野式的草根研究中蘊積靈動的歷史教育智慧，收獲先進的教育理念和思想。把工作室學員培養(yǎng)成為一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、底蘊深厚、引領(lǐng)性強、影響力大的莞派名師隊伍，充分發(fā)揮他們在高中歷史教育教學中的示、引領(lǐng)和輻射作用。4基于課題主持人在教育教學上有新突破的需要。課題主持人已進入知天命的年齡，這個階段的教師已不可能成偶像派或青春派教師，或多或少都有一些教師職業(yè)倦怠癥，與

14、學生的代溝也日益明顯，課堂教學魅力也不如青年教師，等著退休混日子成為常態(tài)。原來掌握的知識已隨著社會的進步已進入了淘汰時期，知識構(gòu)造已明顯落后。身體、精力、反響能力和學習工作效率更是大不如從前。處在這個階段的教師要進一步增強自己的造血功能，實現(xiàn)教學生涯的又一次“轉(zhuǎn)型升級。要做到這一點，最好的方法就是進展教育教學的課題研究，通過課題研究順利實現(xiàn)新知識的騰籠換鳥，更新知識；更新教學法方法，由拼體力拼時間拼經(jīng)歷榨取絕對剩余價值，開場通過教育科研和更新知識，實現(xiàn)自己的教育教學走向哲學化和情懷階段，向榨取相對剩余價值方向轉(zhuǎn)型。順利渡過“教師職業(yè)倦怠期，繼續(xù)保持我們永不放棄的精神和旺盛的戰(zhàn)斗意志。二課題研究

15、的意義與價值1課題的意義分析“無論多么偉大的歷史事件，都離不開微小的細節(jié)，對細節(jié)的高度重視不僅是歷史研究、歷史學習的根本要求，也應該是我們?nèi)粘Ｉ畋貍涞男膽B(tài)和素養(yǎng)。“歷史的開展并非簡單直線前行而是充滿了變數(shù)和曲折，許多看似無關(guān)緊要的細節(jié)有時能夠決定重大歷史事件的航線方向?！白鳛橹袑W歷史教師的我們，應該充分領(lǐng)悟和開掘這座豐富的寶藏，將其轉(zhuǎn)化為滋潤學生心靈的無聲細雨，提高歷史教育的高效性。如果說我們歷史的課堂已把“貴妃變成了“骷髏的話，當下我們迫切需要做的就是把“骷髏重新變回美麗可人的“貴妃。要敏銳地捕捉典型生動的歷史細節(jié)、恰當靈活地運用歷史細節(jié)和挖掘其中的意義，讓歷史課堂盡快恢復它鮮活的生命力和

16、震撼心靈的魅力，讓學生的歷史學習過程成為欣賞、感悟和提升的過程。葉小兵教授說過：歷史是具體、動態(tài)的，歷史課要講得真實鮮活，就離不開細節(jié)。典型而關(guān)鍵的細節(jié)能讓課堂上的歷史有聲有色、有血有肉。經(jīng)過挑選的歷史細節(jié)，或于趣味盎然中打通現(xiàn)實，或于感人淚下中點化課堂，或于發(fā)人深省中潤澤生命。1歷史細節(jié)如同醫(yī)學的切片檢查，一根發(fā)絲、一滴血液、一塊指紋可以見微知著，可以層層探秘。細節(jié)是歷史的顆粒，過程的鏈條。它雖然瑣碎、零散、無序。但它的積累和串聯(lián)可以重建歷史現(xiàn)場，可以呈現(xiàn)歷史進程，可以鉤沉思想，可以彰顯多維，可以見微知著，可以探出層層奧秘。2歷史細節(jié)如同影視劇中的一個個情節(jié)鏡頭，在“原生態(tài)的歷史滄桑中點撥課

17、堂重點、闡釋課堂難點、探究課堂疑點、品味課堂亮點，不斷讓學生在高效課堂中感受歷史的成敗興衰和酸甜苦辣。“歷史的開展并非簡單直線前行而是充滿了變數(shù)和曲折，許多看似無關(guān)緊要的細節(jié)有時能夠決定重大歷史事件的航線方向?！白鳛橹袑W歷史教師的我們，應該充分領(lǐng)悟和開掘這座豐富的寶藏，將其轉(zhuǎn)化為滋潤學生心靈的無聲細雨，提高歷史教育的高效性。3歷史細節(jié)如同久旱的甘雨，不斷催生和點燃學生的激情與智慧，成為他們的精神密友、生命知己、靈魂導師。在歷史課堂教學中，最能點燃學生頭腦思想和“點燃學生人生明燈的是感性的歷史細節(jié)。當我們在盡力打造寬松、自然、愉悅、和諧的靈動課堂時，歷史的細節(jié)的巧妙輸入不僅僅是一種理念，更是一種

18、歷史教學藝術(shù)和教學智慧。它能舒展心靈的翅膀、仰望思想的星空、搭建智慧的階梯、品味別樣的精彩。充滿鮮活歷史細節(jié)的課堂是師生們共同成長、共同釋放個性、共同展現(xiàn)活力、交融共生靈感與智慧的強大根底。4歷史細節(jié)補充了教材的過于枯槁的歷史信息，抑制了教材上枯槁的結(jié)論性過多的缺乏，可以糾正教材的學術(shù)“滯后，史實或史觀“錯達、“難達及“未達之意。讓我們課堂教學中的歷史豐富而有韻味，讓學生感覺到賞心悅目，并為之癡迷、思考和探索。2課題的價值分析后面的課題成果局部有詳細論述1歷史細節(jié)能點撥課堂教學重點。2歷史細節(jié)能闡釋課堂教學難點。3歷史細節(jié)能探究課堂教學疑點。4歷史細節(jié)能品味課堂教學亮點。二、課題的核心概念及其

19、界定1高效課堂：一般意義上而言，高效指在一樣的時間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好。學習時間、學習結(jié)果和學習體驗是考量高效課堂的三個指標。學習時間指學習特定容所花費的時間，它意味著學習效率；學習結(jié)果，指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，這是高效課堂的核心指標，也是我們平常所說的高效性，每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的感覺得到的學習收獲。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的開展。學習體驗指的是學生的學習感受，即學習活動所伴隨或生發(fā)的心理體驗，教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，它是高效性的靈魂，學生

20、越來越愛學習是學習高效性的在保證。2歷史細節(jié)：“細節(jié)?漢語大詞典?釋為“細小的環(huán)節(jié)和情節(jié)，細指小，節(jié)指單位或要點。歷史細節(jié)即是歷史的細枝末節(jié)，是歷史這座大廈的每粒沙石和每一片磚瓦；它是*一歷史事件的組成顆粒和外顯行為，具體表現(xiàn)為多樣性和復雜性，形成于特定的歷史階段情境中，具有獨立的史學價值和教育意義。歷史細節(jié)往往隱含在歷史資料、歷史圖畫、歷史數(shù)據(jù)、歷史故事、音像作品等之中。3策略：即計策與謀略：一是指可以實現(xiàn)目標的方案集合；二是根據(jù)實際情況和形勢開展而制定的行動方針和方法，也是指事物在實施過程中，能夠注意方式方法。 三、研究容與研究對象1課題研究的目標和根本容：1基于高效課堂遴選歷史細節(jié)的研究

21、，解決如何“選的問題。2基于高效課堂運用歷史細節(jié)的策略研究，解決如何“用的問題。3基于高效課堂運用歷史細節(jié)的效果研究，觀察“效的變化與提高。2課題研究的重點： 基于高效課堂運用歷史細節(jié)的原則與策略研究3課題研究的難點：歷史細節(jié)在推動高效課堂中所具有的地位和作用。四、本課題研究的理論依據(jù)解決本課題研究的理論依據(jù)主要是兩個方面：一是基于高效課堂層面的理論依據(jù)，從教育學的一般規(guī)律給本課題以教育理論支撐。二是基于歷史細節(jié)層面的理論依據(jù)，主要是后現(xiàn)代主義史觀、社會史觀和微觀史學等，從學科教學的特殊規(guī)律如歷史知識的構(gòu)成、學生的學習、歷史高效課堂形態(tài)等給本課題以歷史教學理論支撐。一基于高效課堂層面的理論依據(jù)

22、高效課堂的研究是關(guān)于課堂的綜合性研究，因此，我們梳理了與課堂教學相關(guān)的理論，主要包括九個方面：建構(gòu)主義理論、布盧姆掌握學習理論、合作學習理論、知識分類學習理論、加德納“多元智能理論、佐藤學“課堂教學三疇理論、斯騰伯格三元成功智能理論、葉瀾“課堂生命說、高效教學理論等。這些教育學理論比較常見和流行。因此，在這里，我們只作簡單提出，不作詳細介紹。二基于歷史細節(jié)層面的理論依據(jù)1后現(xiàn)代主義史觀二戰(zhàn)后興起的后現(xiàn)代主義思潮席卷了西方乃至全世界，對現(xiàn)代文明造成了強烈的沖擊。它以鋒利的問題質(zhì)疑歷史學自啟蒙運動以來形成的認知式和理論，主要表現(xiàn)為質(zhì)疑進步史觀，反對宏大敘事，挑戰(zhàn)歷史真實性的前提假設(shè)，否認歷史學科學

23、化，把歷史學與文學關(guān)聯(lián)起來，倡導歷史敘事化，所有這些主以劇烈的方式動搖了歷史學的根基，給歷史學帶來巨大的挑戰(zhàn)。后現(xiàn)代主義史觀習慣于把研究的視角定位于日常生活史、微觀史等，代之以日常生活、底層人物、突發(fā)事件、婦女、性行為、精神疾病等微觀和細節(jié)，與以前在宏大敘事下主要關(guān)注上層精英社會、追求大而化之的同一規(guī)律的實證史學大相徑庭。反“根底、去“中心和“宏大敘事、斥“整體、遠“構(gòu)造、非“理性，成為后現(xiàn)代主義史觀的典型特征和追求目標。在歷史實踐中，受到后現(xiàn)代主義影響的史學寫作與以前的歷史作品存在顯著的不同旨趣。他們通過對歷史事件與史料的重新解讀，得出與主流看法不同的“邊緣化結(jié)論；同時，隱喻和敘事手法的普遍

24、應用也改變了歷史寫作力圖保持“中立和客觀真實的面貌。換言之，后現(xiàn)代主義史學提出了一些有價值的命題和觀念，提醒出曾經(jīng)遮蔽的、需要思考和認真對待的問題。如宏大敘事隱匿了歷史學的局限性，史料和真實歷史的脫離等等，從而給當代史學帶來以開闊的視野解釋史料和歷史事件的契機。用“歷史敘事學代替“歷史科學，倡導史學的敘事化。使歷史寫作由史料觀轉(zhuǎn)換到文本的語言構(gòu)造，文本不再是透明的、無生命力的純粹傳遞工具，而是有著開放性和生產(chǎn)性的意義散播的“在場，這種在場主要表達在無數(shù)個歷史細節(jié)上。2社會史觀社會史觀主要指從社會的角度觀察歷史，著重研究歷史的構(gòu)造和進程，注重分析研究廣義的社會，包括政治、經(jīng)濟、文化等各方面問題。

25、社會史觀認為，和歷史上的經(jīng)濟、政治和文化問題一樣，社會問題也是史學的研究對象。社會史觀以“社會為歷史研究的根本疇。與以往革命史觀、現(xiàn)代化史觀、文明史觀不同的地方是社會史觀更加關(guān)注社會的開展和變遷，它集中研究社會構(gòu)造、普通民眾的日常生活及其社會意識的變動過程。其中社會構(gòu)造又分為階級與階層、社會組織與群體、婚姻與家庭、社區(qū)與人口、社會關(guān)系等社會成分的構(gòu)成以及運行機制；社會生活包括以衣、食、住、行為主要容的生活方式的變遷和以教育、醫(yī)療、就業(yè)為主要容的社會保障制度的形成與運作；社會意識包括社會風氣、習俗、信仰等精神觀念的變化開展及其社會功能。因此，社會史是指研究歷史上社會構(gòu)造與日常生活及其所反映的社會

26、意識的運動體系，它是以社會群體、社會組織、社會等級、階級、社區(qū)、人口的社會構(gòu)成，以及上述成分所形成的社會構(gòu)造及其變動，構(gòu)成社會構(gòu)造的人群的日常生活行為變化及其觀念，產(chǎn)生變化的自然環(huán)境與社會環(huán)境的因素為研究疇，提醒其在歷史上的開展變化及在歷史進程中的作用與地位。但作為一種研究式，社會史是“從民眾的角度和立場來重新審視國家與權(quán)力，審視政治、經(jīng)濟和社會體制，審視帝王將相，審視重大的歷史事件與現(xiàn)象。社會史觀提倡歷史研究，不僅要“眼光向上，關(guān)注“大人物和“大事件，還要“眼光向下，關(guān)注“小人物，關(guān)注與平民百姓、蕓蕓眾生息息相關(guān)的“小事。這些“小人物、“小事也同樣是眾多歷史細節(jié)中最重要的一局部。3微觀史學微

27、觀史學是相對于宏觀史學而言的歷史研究，它最初于20世紀七八十年代興起于意大利，并迅速成為一股國際性史學潮流，在法國、德國、美國等地都得到了普遍的開展。微觀史學多指對一個人物、一個事件、一種組織或制度等等所做考證、排比、表達性的歷史研究。得出的結(jié)論往往是具體的、局部的和專門的。微觀史學的主要任務(wù)在于闡述史實，是宏觀研究的不可或缺的根底。微觀史學具有傳統(tǒng)宏觀歷史所沒有的優(yōu)勢，并形成了獨特的研究方法。五、本課題的研究策略與研究過程在本課題研究過程中，我們盡量追求規(guī)化、體系化和制度化，具體的研究策略和研究過程主要表達在兩個方面：一是研究全程實施了“兩個結(jié)合、三級研究。二是中期研究完畢以后，繼續(xù)做好“1

28、2345，提前準備“1234。一全程實施“兩個結(jié)合、三級研究1兩個結(jié)合：兩個結(jié)合是常規(guī)研究與專題研究相結(jié)合，個人研究與集體研討相結(jié)合。常規(guī)研究階段與過程主要分為以下三個階段：第一階段：研究準備階段2021年6月2021年12月。成立了課題組，在課題專家組指導下按照“實施方案的總體設(shè)計，組織了課題組成員進展運用歷史細節(jié)的相關(guān)理論研究，提出了初步的研究思路，開展了階段性總結(jié)。本階段主要采取文獻研究法，通過對有關(guān)文件、資料和資源庫的搜集、學習、整理和分析，了解了國外中學歷史教學方面的專家對歷史細節(jié)運用研究的最新進展，對課題進展了可行性分析，制定了課題研究制度、研究方案、課題組人員活動方案和分工，撰寫

29、了課題研究的實施方案。2012年12月14日星期五召開了一次開題報告會。第二階段：研究實施階段2021年1月2021年12月。本階段進展了深入的調(diào)查研究和理論研究，在取得了初步成果根底上，在全校、全市圍進展了階段性研究匯報會，做了較為全面的推廣應用。主要采取了行動研究法、比照實驗法、個案研究法。已產(chǎn)生的成果有：課題論證報告、有關(guān)調(diào)查報告、課程資源庫、教學案例及論文、研究過程資料等。在這個研究階段，高級中學的五位研究人員根本做到了每學期舉行兩次課題主題研討會，每學年召開全市課題研究成果匯報會，現(xiàn)已召開了四次，積極研討、交流課題研究方面出現(xiàn)的新問題，總結(jié)課堂運用歷史細節(jié)的經(jīng)歷教訓。第三階段：總結(jié)階

30、段2021 年1月6月。在完成實施階段各項任務(wù)的根底上，進展結(jié)題工作。本階段主要運用經(jīng)歷總結(jié)法，對課題的研究資料進展匯總，進展成果總結(jié)。預期研究成果形式：論文、網(wǎng)絡(luò)資源庫。撰寫課題論文、研究報告，準備課題結(jié)題資料，將以上材料匯編成冊，完成結(jié)題工作。專題研究也進展了三次：第一次是如何遴選歷史細節(jié)2013年4月12日星期五：研討容：如何遴選歷史細節(jié)，確定了三大根本原則。第二次是如何運用歷史細節(jié)2013年10月18日星期五：研討容：如何用歷史細節(jié)，確定了基于高效課堂運用歷史細節(jié)的三大策略。第三次是研究任務(wù)完成情況通報2014年11月14日星期五；研討容：課題組成員報告各自承擔研究任務(wù)的完成情況和研究

31、過程中所遇到的困難與困惑。布置下一階段課題結(jié)題的各項準備工作，整理好各種資料。2三級研究：一是積極參與以市級為主的“網(wǎng)絡(luò)教研和“活動教研重在專家引領(lǐng)課題研究和學習、提高研究人員的水平，改變觀念。二是以課題組為主的“課題研討重在互助和提高，保證歷史細節(jié)課題研究過程實實在在，件件事落地生根。三是以教師個人研究為主的“課題中的小問題研究重在自我反思和解決課題研究中的一個個小問題，即小問題研究，如一個歷史細節(jié)的選取，自己的每堂歷史如何選用2-3個歷史細節(jié)等。二中期研究以后，要繼續(xù)做好“12345、提前準備“1234成果局部有詳述1“繼續(xù)做好12345”1繼續(xù)扣住一個主題。2繼續(xù)立足兩個效勞。3繼續(xù)做好

32、三個預防。4繼續(xù)爭取四士支持。5繼續(xù)堅持五個常問。2提前準備“1234”。1提前準備寫好一個研究報告。2提前準備參加省市兩次評獎。3提前準備做好三大總結(jié)工作。4提前準備整理四個方面資料。六、研究方法本課題在研究過程中運用到了觀察法，調(diào)查法、文獻法、經(jīng)歷總結(jié)法、行動研究法、實驗法、個案研究法、比較法、歷史法、預測法、測量法、統(tǒng)計法及容分析法等研究方法，常用的主要是文獻法、行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)歷總結(jié)法等四種。1文獻法文獻法是研究者按照一定的研究目的或課題，通過研究文獻活動，全面、正確地了解、掌握所研究的問題，提醒其規(guī)律、屬性的一種方法。它又稱“歷史研究法或“文獻資料研究法。由于本課需要選取和運用

33、大量的歷史細節(jié)，文獻資料法將貫穿本課題的整個研究過程，是本課程研究最主要的和最常用的研究方法。特別是在課題研究初期選取歷史細節(jié)階段更是以這種研究方法為主。具體從名家歷史專著、三大中學歷史教學研究雜志、中學歷史教學園地、與中學歷史教材的關(guān)的電影電視與報刊、鳳凰網(wǎng)歷史頻道、新浪網(wǎng)歷史頻道等檢索出有一定參考價值的歷史細節(jié)資料。2行動研究法行動研究是指有方案、有步驟地對教育實踐中產(chǎn)生的問題，由教育實踐工作者和教育研究者相結(jié)合，邊研究邊行動，以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。本課題運用行動研究法就是針對高中歷史教學實際中課堂低效的問題，用歷史細節(jié)充實歷史課堂，改進實際工作，提高行動質(zhì)量。它解決了“

34、工作與“研究、“實踐與“理論、“科學研究者與“實際工作者的脫節(jié)，實現(xiàn)了實驗研究和實踐工作統(tǒng)一，讓歷史教師在課堂教學中真正成為教育科研的主體。在本課題研究中，課題組充分運用了這種邊實踐、邊探索、邊檢驗、邊完善，把研究與實踐嚴密結(jié)合起來，重點在實踐中研究課堂教學運用歷史細節(jié)的方法與策略，最終探索出一條科學高效的實踐路徑來，不斷積累豐富而高效的課堂教學運用歷史細節(jié)的實踐經(jīng)歷。3調(diào)查法調(diào)查法是按照一定的目的和方案，間接地搜集研究對象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實，分析、概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律的研究方法。一般有三種調(diào)查方式：一是問卷法，二是訪談法，三是作品分析法。調(diào)查實施后，應寫好調(diào)查研究報告

35、。調(diào)查研究報告的容包括：調(diào)查背景，調(diào)查目的，調(diào)查對象，調(diào)查進展的時間和方式，主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析(結(jié)論)，對策和建議，主要參考文獻等。本課題運用調(diào)查法主要是兩個方面：一是在研究初期、中期和后期，分別對實驗的學生進展相關(guān)事宜的調(diào)查和，深入了解課堂教學中運用歷史細節(jié)后的現(xiàn)狀、課題研究的進展情況以及實際效果，及時分析反響實驗情況。二是要經(jīng)常運用歷史細節(jié)于中學歷史課堂教學中是否到達了高效的目的，要實現(xiàn)即時反響，即時校正與即時評估。大規(guī)模的書面調(diào)查有兩次，即通過調(diào)查了解實驗對象學生在實驗前后對歷史學科的興趣比值與學業(yè)成績提高比值的變化。4經(jīng)歷總結(jié)法教育經(jīng)歷總結(jié)法是依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程

36、序，分析和概括教育現(xiàn)象，提醒其在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。本課題運用歷史細節(jié)的策略研究本身具有普遍性、實踐性和多樣性的特點，在課堂上很受學生歡迎。課題研究過程中圍繞中心容，廣泛收集、掌握有關(guān)參考資料，及時總結(jié)經(jīng)歷，及時推廣。并通過分析、綜合、抽象、概括使經(jīng)歷條理化、系統(tǒng)化，并突出重要的、有特色和創(chuàng)新的容，提煉標題字句，上升到教育理論的高度，形成規(guī)律認識。六、研究的成效本課題開展研究三年多來，選題準確，研究過程比較扎實，研究活動按圖施工，課題研究的成效成果比較突出，具體表達在資料性成果、過程性成果操作性成果和影響性成果等三個方面。一資料性成果1歷史細節(jié)主要源自古今中外歷史

37、學家的學術(shù)專著，課題組核心成員、實驗中學偉壁教師為整個課題研究研究遴選了150本左右的史學專著供大家閱讀和選取歷史細節(jié)，另兩位核心成員、高級中學山坡和曉東先后三次為課題組選購了97本與歷史細節(jié)有關(guān)的史學著作，花費人民幣三千多元。本課題結(jié)題后，課題研究人員依然會繼續(xù)推薦或直接購置最新出版的高質(zhì)量名家史學專著，尤其是近年來的史學新成果以及外鄉(xiāng)的史學專著或新成果。繼續(xù)從中遴選于中學課堂有用的歷史細節(jié)。具體購書清單可上毛經(jīng)文名師工作室博客查閱mjwmsgzs.blog.163./。除此以外，歷史細節(jié)的遴選還來源于以下歷史專業(yè)：鳳凰網(wǎng)歷史頻道、新浪網(wǎng)歷史頻道、中國歷史博物館、中國歷史文化遺產(chǎn)保護網(wǎng)、博物

38、院、歷史縱橫網(wǎng)、近代中國、中國歷史文化網(wǎng)、歷史不容忘卻、故宮博物院、三只眼看歷史、歷史在線、中學歷史教學園地、血鑄中華、抗戰(zhàn)博物、中國世界遺產(chǎn)網(wǎng)、中國文藝歷史頻道、中國歷史網(wǎng)、中青網(wǎng)歷史博覽、TOM歷史頻道、小隱在線歷史論壇、歷史上的今天、大學歷史系、歷史大論壇等。本項研究主要由偉壁、曉東、山坡、毛經(jīng)文等人完成。2?史家著作中的歷史細節(jié)?：課題組已從史家名著、權(quán)威等地方選編了四百多篇兩千多個歷史細節(jié)，全部上傳存放在“毛經(jīng)文名師工作室博客里mjwmsgzs.blog.163./，課題組成員和省外對此感興趣的歷史教師隨時隨地可以根據(jù)自己的需要選用。下一階段，如果能夠爭取到經(jīng)費支持或有企業(yè)贊助，準備

39、選取其中典型而又適合中學生閱讀的歷史細節(jié)結(jié)輯出版。本項研究主要由毛經(jīng)文、曉東等人完成，全體29位研究人員都有不小奉獻。3基于歷史細節(jié)運用于課堂的課件制作。市高中歷史教材是岳麓版高中歷史教材，課題組在研究過程中把必修1、2、3所有課節(jié)全部制作了課件。具體制作課件是由高級中學娓斯教師領(lǐng)銜負責，軍輝、曉東、山坡、毛經(jīng)文等四人輔助開發(fā)和制作，總共開發(fā)和制作了83個課件其中必修1政治文明27個，必修2經(jīng)濟文明26個，必修3文化文明30個，每個課件都比較恰當?shù)剡\用了13個歷史細節(jié)。從目前使用的情況來看，效果良好，已成為學生最喜愛的課件和首選學習輔導資料；上傳?中學歷史教學園地?后，備受教師和學生追捧，產(chǎn)生

40、了全國性影響。4?視頻中的歷史細節(jié)?：課題組在研究過程中已選輯了與歷史細節(jié)有關(guān)的822個視頻，其中世界古代史中的希臘羅馬31個，世界近代史146個，世界現(xiàn)代史120個，中國古代史197個，中國近代史226個，中國現(xiàn)代史102個。每個視頻根本上控制在三分以，少數(shù)的在五分鐘以，極個別的在十分鐘或以上，比較適合中學課堂使用。目前，視頻數(shù)量還在不斷增加，使用效果良好，很受學生喜愛。本項研究主要由毛經(jīng)文、曉東、娓斯等人完成。5?基于歷史細節(jié)的優(yōu)質(zhì)課錄像?：課題組研究過程的優(yōu)質(zhì)課錄像主要是從兩個方面來進展：一是充分運用歷史細節(jié)于課堂的優(yōu)質(zhì)課錄像，現(xiàn)已輯錄了8堂。二是與歷史細節(jié)運用有關(guān)的微課錄像91堂。無論

41、是優(yōu)質(zhì)課，還是微課，都在市相關(guān)優(yōu)課和微課比賽中獲得較高評價和較好等級獎。優(yōu)課微課之所以獲獎主要是基于他們在其中運用了恰當?shù)臍v史細節(jié)，沒有參加本課題研究的歷史教師在參加優(yōu)課微課競賽時也把大量的歷史細節(jié)自覺運用于課堂教學中，故課題組在選編時也選錄了一些非課題組教師的一些優(yōu)課和微課，說明歷史細節(jié)這個課題已在市產(chǎn)生了深遠性影響。目前，這些優(yōu)課微課已全部上傳市相關(guān)和?中學歷史教學園地?進展推介。本項研究主要由曉東編錄。6?基于高效課堂運用歷史細節(jié)的策略研究課題優(yōu)秀論文選輯?：目前已收集了264篇優(yōu)秀論文，現(xiàn)已選輯完成。本項研究主要由鐘小敏輯錄完成。二、操作性成果操作性成果也稱過程性成果，是本課題研究所產(chǎn)

42、生的主要成果或核心成果，它主要是對應本課題的策略性研究，重在如何“選、“用歷史細節(jié)，以及研究過程的規(guī)上。三年多來，課題組在研究過程中已初步形成了以下操作性成果本項研究主要由毛經(jīng)文、夏輝輝、軍輝、偉壁、付昭權(quán)、家運等人完成：1歷史細節(jié)對高效課堂的價值分析成果1歷史細節(jié)能點撥課堂教學重點。歷史教學重點是依據(jù)教學目標，在對教材進展科學分析的根底上而確定的最根本、最核心的教學容。它是一節(jié)課必須要到達的目標，也是圍繞教學容“牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點。如果我們能及時恰當?shù)剡\用歷史細節(jié)，就必然會使學生看得真切，悟得透脫，聽得有味，學得有趣，進一步加深學生對歷史重點知識掌握、理解和運用。具體做法有三個方面：一是

43、充分利用歷史細節(jié)創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)場，導引學生“感受歷史。二是開掘蘊含于歷史與現(xiàn)實的歷史細節(jié)，推動學生“親近歷史。三是整合眾多歷史細節(jié)為“重點效勞，幫助學生“融入歷史。 2歷史細節(jié)能闡釋課堂教學難點。歷史教學中的難點是指學生難于理解和難于掌握的抽象、復雜、深奧、隱蔽的容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。而歷史細節(jié)是一種活的屬性，運用在歷史教學的難點中，可以化繁為簡、化難為易、化抽象為形象、化枯燥乏味為生動快樂。如對抽象問題，歷史細節(jié)可以使問題具體化、形象化，把具體感知與抽象感知相結(jié)合，減少學生理解抽象問題的困難。又如對復雜問題，歷史細節(jié)可以把問題“拆開或重新“組裝，便于學生理解和掌握。再如對隱蔽和深

44、奧問題，可以用各個擊破的方法，從日常生產(chǎn)生活中學生所熟悉、所掌握的知識入手，由淺入深、由易到難逐一解決。3歷史細節(jié)能探究課堂教學疑點。 “疑在中學歷史課堂上大多時候都表露在歷史細節(jié)中，歷史細節(jié)既能釋疑，也能激疑。因為疑點是每個學生或每堂歷史課無法防止的，疑最容易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬思路。歷史細節(jié)可以巧妙地設(shè)“障立“疑，創(chuàng)設(shè)思維空間，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲，積極主動地去探索歷史知識，解決心中的疑點。沒有對細節(jié)之疑的魂牽夢繞，就沒有鍥而不舍的探究，也不會有眾里尋她千百度的執(zhí)著和驀然回首的驚喜。4歷史細節(jié)能品味課堂教學亮點。歷史細節(jié)如同大海色彩斑斕的貝殼，檢得越多，對歷史的認識就越

45、能多元化：一是重要而典型的歷史細節(jié)，足以顛覆人們好不容易才建立起來的判斷。二是從歷史的正光處入手，依據(jù)翔實的正史、野史史料，挖掘勾勒歷史另一面，為已經(jīng)成為定論的歷史鋪另一種色調(diào)，作另一種可能的注解。三是著眼于歷史的背光處和陰涼處，于歷史的眾多破爛中拾檢有用的細節(jié)，使歷史更加飽滿、明晰和真實。四是細節(jié)越豐富多彩，認識和評價歷史的視角就越有可能多維。抓住歷史細節(jié)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)亮點的慧眼，特別是那些誘思釋疑的亮點細節(jié)，成為激活歷史課堂、激發(fā)智慧火花、充分把玩與品味歷史的引擎。2高效課堂運用歷史細節(jié)的策略成果經(jīng)過三年多的研究與探究，課題組初步探索出了選用歷史細節(jié)的根本策略：1“選歷史細節(jié)的策略成果

46、第1，真實性。大歷史是真實的，構(gòu)筑起大歷史這棟“高樓大廈的每一塊磚和每一粒沙料等歷史細節(jié)也必須是真實的，歷史細節(jié)不能因為小而乏真，只有每一個細節(jié)都是真實無誤的，大歷史才能真實可靠，求真是我們在課堂使用歷史細節(jié)的“生命底線。一是每一個歷史細節(jié)都要盡量源自“名門正派，具有無可爭議的真實性。所謂“名門正派是指歷史細節(jié)要出自可靠的資料,特別是第一手的原始材料，如考證過的或權(quán)威學術(shù)資料、名人傳記、回憶錄、最新的學術(shù)成果等。千萬不能讓“假冒偽劣的歷史細節(jié)大行于課堂，甚至毀掉“正品和“行貨。為了讓課堂活色生香，對學生投其所好，個別歷史教師不惜隨意地編造、想象和拼湊歷史的“細枝末節(jié)，把影視劇中和文學作品中的一

47、些虛構(gòu)的情節(jié)，當作真實的歷史細節(jié)來使用。因此，我們特別強調(diào)運用歷史細節(jié)要像法院判案一樣以事實為依據(jù)，立足于證據(jù)。要尊重和維護歷史細節(jié)的尊嚴，讓每個歷史細節(jié)因真實而崇高。二是每一個歷史細節(jié)的運用還要具有科學性?？茖W性包含三個方面；一是教師在平時的閱讀和學習過程中要有一雙慧眼，能從浩如煙海的歷史文獻史料中收集到真實正確的、用得著的、鮮活感人的、生動有趣的、經(jīng)得檢驗的、十分典型的、具有穿透力的歷史細節(jié)。二是善于探尋出歷史小細節(jié)中蘊含著的大歷史，為構(gòu)筑大歷史“鋪路架橋。三是對歷史細節(jié)的表達語言要客觀、理性、準確、到位，既不能因個人好惡或*種需要作神話般的夸大描述；也不能夠持相反態(tài)度一貶到底，走極端化道

48、路。第2，趣味性。趣味性原則在歷史課堂教學中包含三個方面的容：一是歷史教師本身的教學素養(yǎng)，如幽默生動的語言、富有感染力的激情等。二是靈活多樣的教學方法和教學技巧，如善于設(shè)置懸念、運用現(xiàn)代化教學手段。三是歷史本身的生動有趣。本課題研究的主要是歷史容的趣味性，而歷史容的有趣性又主要表達在歷史開展過程中的各種各樣的細節(jié)中，恰當運用一些歷史細節(jié)于課堂教學中不僅可以彌補中學歷史教材的“高大上所帶來的枯燥與生硬，而且還可以提高課堂教學效率。歷史細節(jié)被引入課堂教學之中主要是源于這些歷史細節(jié)的趣味性，能引起學生興趣和探究的欲望，要讓歷史細節(jié)在教師、學生和高效課堂之間打動人心、形成共鳴、溝通交流。其本身的趣味性

49、主要表現(xiàn)在三個方面：一是歷史開展過程中的跌宕起伏。二是歷史人物的鮮明性格與個性特征。三是歷史事件與歷史人物的是非功過，特別是歷史人物的多面人生可以沖擊學生的刻板思維和絕對化評價。第3，啟發(fā)性。在本課題研究中，我們認為啟發(fā)性原則不單單是指在教學中教師要成認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。也是指課題組在遴選歷史細節(jié)的標準與要求，即課題組所選用的歷史細節(jié)一定要對學生學習與成長具有一定程度上的意義與啟發(fā)作用：一是有助于我們樹立正確的學生觀，成認學生是教學活動的主體，讓學生成為學習活動的主人。二是要

50、能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性。三是要能創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生質(zhì)疑問題和學會思考。四是要有利于學生發(fā)表自己的獨立見解。五是有利于創(chuàng)設(shè)和諧的教學氣氛，建立平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，充分實現(xiàn)教學。沒有上述意義和作用的歷史細節(jié)不宜選用，防止歷史細節(jié)選用上的庸俗化和娛樂化，或過度獵奇。2“用歷史細節(jié)的策略成果第1，適主：歷史細節(jié)的選取必須為一堂課的“靈魂或“主題效勞“適主原意是指軍隊的主帥或正帥。借用在此處，就是提倡歷史細節(jié)的選取和運用必須圍繞、附屬、效勞一堂課的“靈魂或“主題，要為*一堂課的歷史教學目的效勞。如果歷史細節(jié)不能圍繞主題，缺乏靈魂統(tǒng)率，為渲染課堂氣氛隨心而用，率性而為，甚至歪曲史實或憑

51、空想象，生硬拼湊，這樣的運用對解決歷史課教學中的重難點毫無用處。因此，圍繞“靈魂的細節(jié)篩選異常重要，要把那些緊緊圍繞教學目的和教學重點的典型細節(jié)在教學最正確時機時拋出來。第2，適時：歷史細節(jié)運用時機要像知時節(jié)的好雨，當春乃發(fā)生精彩和典型的歷史細節(jié)要用在恰當?shù)臅r候才會產(chǎn)生事半功倍的效果，就像好雨知時節(jié)當春才發(fā)生一樣，好的東西只有用在恰當之處才會精彩無限。恰到好處是歷史細節(jié)運用的不二法門，在一堂精彩的歷史課中，歷史細節(jié)一般用在六處地方：即用在導言處、用在轉(zhuǎn)折處、用在疑難處、用在啟發(fā)處、用在矛盾處、用在空白處等。只有這樣，才能發(fā)揮出它的最正確效果；才會使歷史事件的高潮更加沖動人心，才會使歷史人物更加

52、飽滿和栩栩如生。否則會過猶不及。第3，適度：歷史細節(jié)是課堂的“雞精，但過猶不及任何一個歷史事件或一個歷史人物都是與眾多的歷史細節(jié)緊緊聯(lián)系在一起的，而一堂歷史又只有40分鐘或45分鐘，有限的課堂不可能呈現(xiàn)所有的歷史細節(jié)。怎么用.用多少.都是我們要特別注意的。一是細節(jié)使用的量不能太大。適量的圍繞課堂主題的歷史細節(jié)可以激發(fā)學生興趣，活潑課堂氣氛。二是細節(jié)使用不能“功高蓋主或喧賓奪主，不能沖淡教學主題。三是適合學生的思維習慣和思維能力的強弱。不能超越他們的理解圍和能力圍，一切都要從學情出發(fā)。四是教村資料已有的歷史細節(jié)不重復使用，以免影響學生的興趣，或扼殺學生的熱情。3.研究過程的規(guī)化成果本課題在研究過

53、程和課題研究活動中盡可能追求規(guī)化、體系化和制度化，構(gòu)建了課題研究的立體化研究模式。“兩個結(jié)合、“三級研究、“做好12345、“完成1234成為了本課題研究過程中所形成的操作性成果。1兩個結(jié)合兩個結(jié)合是常規(guī)研究與專題研究相結(jié)合，個人研究與集體研討相結(jié)合。在整個課題研究過程中，有開題報告會2012年12月14日星期五、中期報告會2014年3月28日星期五、結(jié)題報告會2015年5月22日星期五等三次常規(guī)集體研討活動。也有如何遴選歷史細節(jié)2013年4月12日星期五：研討容：如何遴選歷史細節(jié)，確定了三大根本原則。、如何運用歷史細節(jié)2013年10月18日星期五：研討容：如何用歷史細節(jié)，確定了基于高效課堂運

54、用歷史細節(jié)的三大策略。、研究任務(wù)完成情況通報2014年11月14日星期五；研討容：課題組成員報告各自承擔研究任務(wù)的完成情況和研究過程中所遇到的困難與困惑。布置下一階段課題結(jié)題的各項準備工作，整理好各種資料。等三次專題研究會。2三級研究三級研究是指在本課題研究過程中，構(gòu)建了以促進高效課堂和教師專業(yè)開展為中心任務(wù)的三級研究模式：一是積極參與以市級為主的“網(wǎng)絡(luò)教研和“活動教研重在專家引領(lǐng)課題研究和學習、提高研究人員的水平，改變觀念。二是以課題組為主的“課題研討重在互助和提高，保證歷史細節(jié)課題研究過程實實在在，件件事落地生根。三是以教師個人研究為主的“課題中的小問題研究重在自我反思和解決課題研究中的一

55、個個小問題，即小問題研究，如一個歷史細節(jié)的選取，自己的每堂歷史如何選用2-3個歷史細節(jié)等。3做好12345扣住一個主題。研究過程我們始終抓住了課題研究的核心目標，所有研究活動都要圍繞主題來進展，本課題的核心主題是歷史細節(jié)的如何選和如何用的策略研究，所有研究活動都了圍繞上述研究主題進展，不能發(fā)生偏差。立足兩個效勞。一是為課題研究效勞。二是為學生成長、教師提高、學校開展效勞。做好三個預防。我們在研究過程中根本做到了“三防。一防“超載，每一步的活動量都沒有超過課題組成員力所能及的工作量；二防“撞車，每一步重大活動安排都沒有與當?shù)亟逃姓块T的重大活動安排不相矛盾；三防“誤點，課題設(shè)計有自己的時間規(guī)定

56、；什么時間開題，什么時候要完成什么任務(wù)，什么時間結(jié)題，我們課題組有時間觀念和研究路線圖，保證正點運行；根本保證了課題研究過程實實在在，件件事落地生根。爭取四士支持。整個研究過程，我們課題組都在盡量引外聯(lián)，盡力爭取領(lǐng)導、專家、媒體和同行們以及社會各界對本課題的關(guān)注與支持：一是有權(quán)之士。爭取方方面面領(lǐng)導的賞識與關(guān)愛。二是有識之士。這里主要是指與課題研究容相關(guān)聯(lián)的各級各類專家，經(jīng)常咨詢他們，有利于課題研究的安康開展。三是有志之士。本課研究是一個系統(tǒng)工程，任務(wù)重，難度大，我們課題組盡量在爭取各方有志之士，甚至家長、社會都成為了我們爭取的對象，初步組成了一個效率比較高的課題研究團隊。四是有財之士?？蒲行?/p>

57、要經(jīng)費，課題也爭取了社會上個別有財之士的支持和捐助，根本滿足了課題研究需要的“糧草。堅持五個常問。本課題在研究過程中，我們根本做到了五個常問：一是常問自己課題選的研究問題是不是在本地區(qū)本部門或本行業(yè)有創(chuàng)新意義。二是常問自己研究的課題的理論指導是不是有創(chuàng)新的價值，是不是本地區(qū)首次使用。三是常問自己研究的課題容、過程是不是有創(chuàng)新，這是課題研究最核心的地方，也是課題最有價值之處。四是常問自己課題的研究手段、方法和策略是不是有創(chuàng)新，課題是不是用了不一樣的研究手段與方法，到達了比別人更優(yōu)的效果。五是常問自己課題的研究成果是不是比別人更顯著些。4完成“1234完成一個研究報告。課題研究報告的撰寫是本課題研究必須經(jīng)歷的一環(huán)，是本課題研究水平的集中表達。成果顯著的課題研究報告有利于學術(shù)交流、供人參考、借鑒，有利于教科研成果的推廣運用。參加省市兩次評獎。首先積極準備參加2021 年省創(chuàng)新成果獎評獎，力爭拿個二等獎或三等獎；接著又可參加市教育局的各類評獎活動。當然，還可以參加一些專業(yè)學會所組織的評獎活動?？偠灾痪湓?，做課題研究雖然不完全是為了獲獎，但有時機參與評獎還是不能放棄的。評獎過程既是促進課題研究快速前進和總結(jié)提高的過程，也是擴大課題影響的過程，我們何樂而不為嗎.做好三大總結(jié)工作。一是進一步校準課題的選題，充分表達了課題組全體成員特別是主持人的研究特