課題經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

1、課題經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿【篇一：課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料】課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料在務(wù)實(shí)中收獲，在收獲中成長 教育部課題教學(xué)多元化與素質(zhì)教育的研究體會與收獲課題組的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位辛勤耕耘在課題研究領(lǐng)域的同仁大家好：我是教學(xué)多元化與素質(zhì)教育課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校陜西省延安市富縣沙梁中學(xué)的課題學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人于少堂，今天，我是抱著學(xué)習(xí)這樣一個(gè)心態(tài)來參加本次交流研討的盛會，為了得到各位參會領(lǐng)導(dǎo)、同仁的指點(diǎn)，我就把我校半年來的課題研究情況向諸位匯報(bào)如下，希望能起到拋磚引玉之效果。一、轉(zhuǎn)變教師對課題研究的認(rèn)識，組建素質(zhì)過硬的研究隊(duì)伍?，F(xiàn)在，課題研究的熱潮日益盛行，可是一部分老師對于開展課題研究的意義仍一知半解，只是隨波逐流而已。把握

2、不住“把來自教育教學(xué)實(shí)際作為起點(diǎn)，把服務(wù)教育教學(xué)作為歸宿”的研究原則。甚至給課題研究蒙上了功利化的色彩。我們富縣教研室近幾年在課題研究的倡導(dǎo)、培訓(xùn)和執(zhí)行上做了大量的工作，而且在政策導(dǎo)向上也做了不上的工作，比如說，把是否有課題成果作為職稱晉升的硬性條件。大多數(shù)教師也積極參與到了課題研究的行列中來，像我們沙梁中學(xué)自2012年秋季以來，幾乎人人有課題，課題研究的范圍涉及到了初中教學(xué)的各個(gè)學(xué)科和德育管理，有30 個(gè)市級微型課題、10 個(gè)省級微型課題先后結(jié)題，兩個(gè)省級規(guī)劃課題已經(jīng)遞交了課題資料等待結(jié)題。但就教師真正參與課題研究的熱情來說，有一部分還是因?yàn)樯下毞Q，這樣就出現(xiàn)了研究走形式、研究不出來具有推廣

3、價(jià)值結(jié)論的不良現(xiàn)象。接到教學(xué)多元化與素質(zhì)教育這個(gè)規(guī)格較高的立項(xiàng)書后，我真正感到這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，為了確保課題研究能保證質(zhì)量的順利開展，也為了帶動高效研究的風(fēng)氣，我校一方面加大培訓(xùn)力度，從專業(yè)發(fā)展的角度和學(xué)校發(fā)展的角度進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)教師的研究熱情和潛能，同時(shí)選取 12 位業(yè)務(wù)精湛、責(zé)任心強(qiáng)的課改帶頭人組建了課題研究試驗(yàn)隊(duì)伍，保證了業(yè)務(wù)資源。這也是課題研究能否成功的關(guān)鍵所在。人們常説，態(tài)度決定成敗，只有對課題研究有一個(gè)正確的認(rèn)識，才有可能全心全意的投入其中，才可能有所收獲。二、成立組織機(jī)構(gòu)、制定課題研究制度，保證課題研究有序開展。為了促使課題研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，有無序走向有

4、序，我校成立了課題研究小組，校長親自主持，課題組成員包括分管德育、教學(xué)的副校長、教科室主任、德育主任、年級主任，以保證執(zhí)行力度和業(yè)務(wù)引領(lǐng)。擬定了相關(guān)管理制度，制定詳實(shí)的活動計(jì)劃，做到人員、內(nèi)容、檢查督促三落實(shí)。并加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的管理與指導(dǎo)，進(jìn)行全程監(jiān)管。每個(gè)研究階段子課題的確立、成果的整理、問題的研討都要經(jīng)過研究小組的討論。我們還專門修訂了校本研修制度匯編，有明確的獎懲規(guī)定，在經(jīng)費(fèi)投入上，我們一貫堅(jiān)持“只要是合理的、有益于工作的”就全力支持，僅2013 年課題經(jīng)費(fèi)投入就達(dá)2 萬多元。通過制度保障的約束，不僅規(guī)范了課題研究的組織，也確保了研究的有序和高效。三、克服教師的畏難情緒，鼓勵(lì)教師大膽研究

5、，創(chuàng)新研究。我校在進(jìn)行此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究之前，已經(jīng)有兩年多的課改歷史，好多瓶頸問題還沒有找到可行的解決辦法（如課堂的長效評價(jià)機(jī)制問題），而此項(xiàng)課題的研究正好就是對課改工作的延續(xù)和整理，這是我們課題研究最大的優(yōu)勢。但由于好多教師缺乏研究的經(jīng)驗(yàn)，老是感覺自己的理論支撐太單薄，能撲下身子吃苦，但不善于梳理總結(jié)，上升不到一定的高度，所以缺乏自信，老是懷疑自己行不行。為此，我校專門請教研室的鄔主任到我校就研究的流程、方法、技巧做專門培訓(xùn)，解開課題研究神秘的面紗，破解了老師“老虎吃天，無法下爪”的困惑。教導(dǎo)處還專門制作了課題研究手冊，把學(xué)習(xí)、觀摩、反思、跟蹤、小結(jié)等常規(guī)工作與課題研究相結(jié)合，既不額外增加教師

6、的負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化了課題研究的專業(yè)針對性。解決了以往試驗(yàn)教師因負(fù)擔(dān)過重而不愿參與的問題，如果教師把一項(xiàng)工作當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，必然會出現(xiàn)應(yīng)付交差、敷衍了事的結(jié)果。四、注重學(xué)習(xí)交流，拓展研究的深度和廣度。1 、組織課題沙龍。為了引導(dǎo)教師把研究研討常態(tài)化、生活化，我們每月組織一次課題沙龍，就近期的研究困惑進(jìn)行交流研討，這種形式不僅能讓教師在放松的心態(tài)下把內(nèi)心最真實(shí)的想法說出來，更重要的是培養(yǎng)了教師隨時(shí)隨地進(jìn)行交流的習(xí)慣。2 、注重外出交流。2013 年 9 月，我校三位實(shí)驗(yàn)教師到丹鳳縣組織的陜西省骨干教師培訓(xùn)班上示范課、做專題報(bào)告，新穎的課堂組織模式受到了主辦方的高度好評，同時(shí)他們也帶回了好的理論和做法，運(yùn)用

7、于自己的課題實(shí)踐之中。3 、教導(dǎo)處搭建反思交流平臺。每學(xué)期教導(dǎo)處都要安排三次大型的常規(guī)檢查，特別是近兩年運(yùn)行基本趨于規(guī)范的教學(xué)反思都由教導(dǎo)主任親自檢查指導(dǎo)，然后在教職工例會上作細(xì)致的總結(jié)，把比較典型的反思案例提供給課題組進(jìn)行研討，拓展了研究的廣度和深度。4 、積極組織專題研討活動。課題組規(guī)定，以備課組為單位，除參加常規(guī)的教互研活動外，每個(gè)備課組每個(gè)月必須安排一次邀請領(lǐng)導(dǎo)參與的主題研討活動，圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程研究工作的深入開展。6 、利用聯(lián)片研修加強(qiáng)校際之間的互動。近年來我們聯(lián)片研修的主題是高效課堂，和我們課題研究的終極目標(biāo)

8、不謀而合，為此我們每次活動都有意識的安排實(shí)驗(yàn)教師上示范課、參加點(diǎn)評互動。同時(shí)，我們還主動申請承辦全縣有效課堂教學(xué)大賽，給教師提供更多的學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會，和兄弟學(xué)校的骨干教師就實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息流通、經(jīng)驗(yàn)共享。7 、虛心聽取專家的意見。為了避免走彎路、走老路。我們在自主研究的同時(shí)，先后三次組織教師參加縣級課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，兩次邀請縣教研室參加課題研討進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，2013 年 11 月，南征老師還來我校對課題開展情況進(jìn)行了檢查指導(dǎo)，提升了我們看問題的高度。7、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣。規(guī)劃課題研究的周期比較長，我校把規(guī)劃課題與課改相結(jié)合，依據(jù)課改中形成的“三環(huán)

9、節(jié)導(dǎo)學(xué)模式”（預(yù)習(xí) 合作探究 展示反饋），我們把課題的第一階段研究主題定位在“如何指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)上，經(jīng)過半年的實(shí)踐研究和資料分析，實(shí)驗(yàn)老師利用假期對研究結(jié)果進(jìn)行了整理，3 月 10 日進(jìn)行一次學(xué)術(shù)研討，各教師均已拿出了自己的研究論文，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)正在整理研究結(jié)果，計(jì)劃在校內(nèi)推廣，經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證后進(jìn)行再研究。如果第一階段的研究成果顯著，我們將安排下階段的研究主題：如何培養(yǎng)學(xué)生主動合作、高效探究的的習(xí)慣和能力。五、課改工作一如既往不放松。我們研究課題的目的是為了促進(jìn)課改的進(jìn)程，是對前期課改的細(xì)化深入研究，所以課改將是我們永恒的主題。在課改工作上，一方面我們加強(qiáng)集體備課中的備寫

10、。學(xué)研稿是一種集學(xué)案、教案、練習(xí)、作業(yè)于一體的教學(xué)材料，一開始主要追求了內(nèi)容形式上的多樣化， 2012 年到洋思中學(xué)考察回來后，開始注重強(qiáng)化備教法和學(xué)法指導(dǎo)，突出課堂使用的實(shí)效性。二是在使用時(shí)強(qiáng)化二次備課的落實(shí)?？蠢蠋熡袥]有二次備課的痕跡，有沒有教法、學(xué)法的二次批注。在檢查課題研究效果時(shí)，我們就有針對性的看預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)怎么樣，效果怎么樣。這樣一來，課改和課題研究相依相輔，互相作用，老師積累的材料就越多，經(jīng)驗(yàn)也就越多，兩者齊頭并進(jìn)。如果把課題研究比作魚，那么常規(guī)教學(xué)就有如水，任何課題研究如果脫離了教學(xué)實(shí)際，必將是紙上談兵，最終失去鮮活的生命力。課題研究中面對的問題：【篇二：微型課題經(jīng)驗(yàn)交流材料

11、】微型課題經(jīng)驗(yàn)交流材料作者：肖平科學(xué)：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動手能力，在自制學(xué)具中尋找快樂微型課題經(jīng)驗(yàn)材料本學(xué)期我的微型課題是自制學(xué)具，這個(gè)課題的確立和實(shí)施，都和我這個(gè)學(xué)期自制教具的過程分不開，在整個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)了自制教具的樂趣。從開始的不情愿、不了解到后來不知不覺的想這個(gè)問題，開始專研這個(gè)課題。我感到了快樂。于是我把這種快樂帶給了學(xué)生。在科學(xué)的課程中，有很多動手實(shí)驗(yàn)操作的東西，有些課程需要配應(yīng)的學(xué)具。但有些學(xué)具和實(shí)驗(yàn)的器材實(shí)驗(yàn)室沒有，這樣學(xué)生在領(lǐng)悟知識的時(shí)候就不會很扎實(shí)，存在一些膚淺的認(rèn)識，不利于學(xué)生的科學(xué)探究。例如：建高塔、拱形、橋等課題都是需要學(xué)生自制的。這個(gè)學(xué)期我和學(xué)生都自制了不少教具，我發(fā)現(xiàn)學(xué)

12、生通過自制學(xué)具對教材的理解也加深了，在自制的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，對教學(xué)也有很大的幫助，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的合作能力動手能力都有很大的提高，收獲很多！有很多學(xué)生自治的教具都保留下來，為以后的教學(xué)提供了幫助。這個(gè)課題的實(shí)施中我和學(xué)生的收獲都不小。郭杰英語培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂自主學(xué)習(xí)低年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力培養(yǎng)由于小學(xué)低年級學(xué)生普遍存在認(rèn)讀困難問題，而認(rèn)讀困難往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低，學(xué)習(xí)興趣和信心逐漸下降，如不及時(shí)給與幫助，這部分學(xué)生很可能會轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生，因此，提高學(xué)生認(rèn)讀能力變得尤為重要。在具體實(shí)施過程中，我采用了聲母遷移法，排列句子順序，形近詞比較等方法，例如：在教學(xué)c

13、ap 、 hat 兩詞時(shí)為了幫助學(xué)生記憶這兩個(gè)詞，我拿出cat 一詞，把cat 的結(jié)尾字母換成p，學(xué)生便自己讀出cap ，把 cat 的開頭字母換成h ，在教師的幫助下，學(xué)生可以讀出單詞 hat ，這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)讀音的同時(shí)，也記住了單詞的字形?？傊?，在小學(xué)低年級段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的后續(xù)教學(xué)鋪平道路。韓笑美術(shù)微型課題經(jīng)驗(yàn)交流我的微型課題的題目時(shí)小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”的實(shí)踐與研究。興趣是最好的老師，“五步趣味教學(xué)法”即選題激趣 問題激趣 目標(biāo)激趣 活動激趣 點(diǎn)評激趣五步。運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，通過選擇趣味課題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境使學(xué)生樹立創(chuàng)作的目標(biāo)以及自

14、信心。例如 “變廢為寶”這一趣味課題的確定，隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來越多，除了一部分可以回收再利用外，我引導(dǎo)學(xué)生利用這些廢棄物設(shè)計(jì)成可以欣賞的作品?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，會變的盒子作為“變廢為寶”專題中的一課，能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望。白楊語文微型課題經(jīng)驗(yàn)交流作為一名教師，如果想要更好地提升自己，形成自己的風(fēng)格，就要理論、實(shí)踐相結(jié)合，擺脫模仿，多點(diǎn)思考，要成為一個(gè)教育科研工作者，而不僅僅是一個(gè)教書匠。近幾年，學(xué)校鼓勵(lì)教師展開微型課題的研究，在日常的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。我和身邊的老師一樣，首先確定了自己要研究的方向。為此，我還經(jīng)常閱讀一些理論書籍，有時(shí)候

15、讀到的文章真讓人覺得醍醐灌頂，原先困擾自己的問題一下子就明白了，有的文章能引發(fā)我的感想，由此也對自己的教學(xué)有了更多的思考，在不斷的實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)、提高。當(dāng)然，光一個(gè)人閉門造車，用處不大，每次備課組活動，都是我們大家交流的大好時(shí)機(jī)，在一起探討教學(xué)中的困惑、反思、經(jīng)驗(yàn)，思想火花的碰撞給了我更多的啟示。學(xué)習(xí)、研究讓我有所收獲，上公開課更是一次提高自己的過程。我多次上示范課、研究課，更好地去實(shí)踐自己在微型課題上摸索出來的經(jīng)驗(yàn)，也更清楚地認(rèn)識到了自己教學(xué)上的長處和存在的不足，有了努力的方向和改進(jìn)的目 標(biāo)。把自己一點(diǎn)淺薄的看法撰寫成文，是對自己一階段研究的總結(jié)，更是對今后探索的思考。史志偉體育微型

16、課題經(jīng)驗(yàn)交流激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在愉快中教學(xué)學(xué)校體育科研是體育工作者的共識和追求的目標(biāo)，豐富了體育的內(nèi)容，改進(jìn)體育的方法，使我校的體育面貌發(fā)生了很大變化，科研改革是確有成效的。體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動實(shí)踐中是非常重要的。有句老話 “興趣是最好的老師”，現(xiàn)在的教師都想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但并不是每一種教學(xué)方法都能達(dá)到這一目的。我們在教學(xué)中根據(jù)不同的練習(xí)內(nèi)容，不同階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法：如游戲教學(xué)、情境教學(xué)讓故事、游戲等學(xué)生喜聞樂見的東西走進(jìn)課堂，體育就會活靈活現(xiàn)、高潮迭起，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來，愛好得到發(fā)展，興趣得到培養(yǎng)。情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)

17、容設(shè)置情境，把學(xué)生帶到特定的活動環(huán)境中讓學(xué)生入境動情師生在共同的情節(jié)中完成體育教學(xué)任務(wù)。用情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教模仿動物的跳躍這一內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動物園旅游的情境。學(xué)生通過觀看動畫課件兔子、袋鼠、青蛙等的跳躍動作，再自己模仿練習(xí)，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生們成了一只只可愛的小動物，非常投入地練習(xí)跳躍動作。接著教師又創(chuàng)設(shè)動物運(yùn)動會進(jìn)行跳躍比賽，學(xué)生興趣十足。通過以上練習(xí)，基本上掌握了雙腳跳的要領(lǐng)，比直接模仿動物跳效果好多了。烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生追求真理的愿望。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，這是每一位教師都要做好的，但真正做好較難，希望大家同我一起想這個(gè)方向努力。趙麗麗語文

18、微型課題經(jīng)驗(yàn)交流材料淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力朗讀，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生對課文內(nèi)容是通過朗讀去獲得感知。教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會得透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。下面我就談一談我作為一名低年級的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的點(diǎn)滴感想一、利用學(xué)生心理，激發(fā)朗讀興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，興趣越濃，注意力越集中，學(xué)習(xí)便越積極主動。這就要求我們教者想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參

19、與其中，都躍躍欲試。低年級的學(xué)生表現(xiàn)欲特別強(qiáng)。學(xué)校的紅領(lǐng)巾電視臺，播音員都是中高年級的學(xué)生。看見大哥哥大姐姐在電視中那神氣的模樣，班里的學(xué)生又敬佩又羨慕，恨不得出現(xiàn)在屏幕上的就是自己。針對他們的這一心理，我告訴他們，如果你們好好練，朗讀水平高了，到三年級就可以去競聘小播音員，到時(shí)候出現(xiàn)在屏幕上的就可能是你們中的一員了，現(xiàn)在，我們先來評選咱們班的小播音員，每天早上領(lǐng)大家讀古詩。學(xué)生們聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，朗讀的興趣一下子就激發(fā)出來了。學(xué)生朗讀的興趣，不只在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，還在于有沒有從朗讀中獲得成功的體驗(yàn)。所以在朗讀教學(xué)中，要善于創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生以成功感。因此，我經(jīng)常在班里開展

20、一些朗讀活動，如“課文朗讀大比拼”、 “詩歌朗誦會”等，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在活動中充分表現(xiàn)自己的讀書成績，感到讀書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。二、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)朗讀能力1 示范導(dǎo)讀低年級語文教材，或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精美，充滿童趣，有利于學(xué)生練習(xí)朗讀。但課文中那么多生字，不同的句式，對剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生來說，有感情地朗讀還是顯得有些困難的?！澳７率亲詈玫睦蠋煛保湍昙墝W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此，范讀在低年級朗讀教學(xué)中是極其重要的。由于受日?？谡Z的影響，低年級的學(xué)生在朗讀時(shí)常會出現(xiàn)添字、漏字、讀錯(cuò)字的現(xiàn)象。我除了要求學(xué)生讀書時(shí)集中注意力，采用了先范讀的辦法，讓學(xué)生在

21、聽讀中對課文先留下一個(gè)正確的印象，以盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。有些學(xué)生在朗讀時(shí)，拉腔拉調(diào)，還有的學(xué)生將輕聲字也讀出聲調(diào)來。這些錯(cuò)誤的讀法，對學(xué)生將來的語言表達(dá)能力是有影響的。那么如何讓學(xué)生讀得正確、規(guī)范化呢？這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏。低年級兒童的聽力已經(jīng)完備，對節(jié)奏已能分辨且能較好的再現(xiàn)。教師可以通過范讀，讓學(xué)生體會什么地方該停頓，什么地方該重讀，什么地方該輕聲。朗讀時(shí)，語氣的輕重很難掌握。這時(shí)，教師可通過范讀來指導(dǎo)他們朗讀。教師的范讀極具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態(tài)會作為一種信息，即時(shí)直接傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生，幫助學(xué)生讀好課文。教師全身心地投入到課文的情境之中，

22、聲情并茂地朗讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。在教師范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。2 情境誘讀朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低年級學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的朗讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀，在讀中鍛煉朗讀能力。學(xué)生都是喜歡參與表演的，給他們營造一個(gè)情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。3 評價(jià)促讀卡耐基曾說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐?/p>

23、喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，教師一句親切、簡單的“你真棒！ ”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，在俗的表揚(yáng)也能成為潤物的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中，教師要巧妙地將朗讀教學(xué)的目標(biāo)、意圖蘊(yùn)含在評價(jià)之中，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，充分肯定讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方，用評價(jià)巧妙點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的領(lǐng)悟能力?？傊?，低年級的學(xué)生，如果純理論地對其講解朗讀的方法和技巧，產(chǎn)生不了多大的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式來提高他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的朗讀能力。鄭巍微機(jī)微型課題利用電腦畫圖軟件啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

24、熱情經(jīng)驗(yàn)交流我的微型課題的題目是“利用電腦畫圖軟件啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情”，在本課題的研究實(shí)施過程中，我主要利用電腦了任務(wù)驅(qū)動法來進(jìn)行我的課題實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，例如在我執(zhí)教的三年級信息技術(shù)第9 課圓的世界中，本課的教學(xué)內(nèi)容是了解橢圓工具的功能，掌握其使用方法，并能靈活運(yùn)用。在教學(xué)的過程中，我設(shè)置了一個(gè)個(gè)任務(wù)以任務(wù)驅(qū)動的方式查缺補(bǔ)漏，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中學(xué)會了橢圓工具的使用，能畫出橢圓，并利用shift 鍵畫出正圓，但是學(xué)生習(xí)慣用橢圓直接畫出感覺上認(rèn)為的正圓，針對學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用橢圓工具直接畫出看似的正圓，而不習(xí)慣用shift 鍵，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)關(guān)于正圓的小任務(wù)

25、，如畫一些球類等正圓，在讓學(xué)生習(xí)慣用shift 鍵的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我的收獲是在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不能給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太少，對于新知識的講授，給學(xué)生鞏固新知時(shí)要有更多的選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生充足的時(shí)間去想象與創(chuàng)造?！酒赫n題研究經(jīng)驗(yàn)交流資料】3c 研究伴我成長 計(jì)數(shù)組 “ 3c”課題結(jié)題心得交流尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好！非常榮幸能借這樣的機(jī)會與大家分享交流，共同見證我的 3c 成長之路。曾幾何時(shí)，我對課題是一無所知的。初識課題的迷茫與困惑至今我還清楚的記得！什么是3c? 怎樣去形成3c 知識？以什么樣的方式去研究？這樣的課題對學(xué)生的思維有多大幫助？? 就這樣，帶著種種疑惑，走進(jìn)了3c。一、萬紫千紅總是春 3c 行動 精彩紛呈扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)：在課題研究過程中，我積極參加區(qū)級教研、聯(lián)組活動、校本研修以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教研等多種途徑的3c 理論學(xué)習(xí)，我提升了理論素養(yǎng)，