第一節(jié)：植物的感應(yīng)現(xiàn)象

1、第一節(jié)：植物的感應(yīng)現(xiàn)象第一節(jié)：植物的感應(yīng)現(xiàn)象1 植物的感應(yīng)現(xiàn)象植物的感應(yīng)現(xiàn)象是指植物受到刺激會發(fā)牛反應(yīng)的現(xiàn)象，如向光性、向水性、向地性、背地性、向肥性、向觸性、向熱性等。(1) 向光性：植物對單側(cè)光的反應(yīng)，如向日葵的花盤向太陽生長。(2) 向水性：植物對水的反應(yīng)，如植物的根向水豐富的地方生長。(3) 向地性：植物對地心引力的反應(yīng)，如植物的根向著地心引力的方向生長。(4) 背地性：植物對地心引力的反應(yīng)，如植物的莖背著地心引力的方向生長。(5) 向化性：植物對化學(xué)肥料的反應(yīng)，如植物的根向化學(xué)肥料豐富的地方生長。(6) 向觸性：植物對機械刺激的反應(yīng)，如觸動含羞草的葉，會現(xiàn)葉片合攏、葉柄下垂的現(xiàn)象。(

2、7) 向熱性：植物對較高溫度刺激的反應(yīng)，如溫度較高時植物生長較快。2 科學(xué)探究(1) 科學(xué)探究的一般過程發(fā)現(xiàn)問題一提出假說一設(shè)計研究計劃一實行研究一記錄結(jié)果一分析和解釋結(jié)果一結(jié)論的推出和評價一問題解決(2) 科學(xué)探究的方法基本方法</v:sha常用方法比較、分類、分析、綜合、歸納、演繹、假說、數(shù)學(xué)方法。(3) 實驗探究的步驟提出問題T建立假設(shè)T設(shè)計實驗方案T實驗驗證T作出解釋、交流和評價設(shè)計實驗方案時，常常采用對照實驗法。對照實驗是收集和處理事實證據(jù)最常用的方法。對照實驗的關(guān)鍵是控制變量，如對植物的向光性進行實驗探究時，必須要使兩株幼苗分別處于有單側(cè)光和無單側(cè)光的環(huán)境中進行觀察。3 有關(guān)

3、植物生長素的發(fā)現(xiàn)史1 達爾文的向光性探究實驗：(看圖填寫)A圖表明胚芽受到單側(cè)光照射時，會。B圖表明如果切去胚芽部分，發(fā)現(xiàn)胚芽C圖中將胚芽的尖端用一個的錫箔小帽罩起來，發(fā)現(xiàn)胚芽D如果胚芽的基部用錫箔包起來，發(fā)現(xiàn)胚芽。根據(jù)上述實驗結(jié)論，我們可以大膽推想在的照射下，胚芽的部分可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，且這種物質(zhì)會對產(chǎn)生影響。2 溫特的實驗：A組實驗中a瓊脂接觸過胚芽的，發(fā)現(xiàn)這個胚芽會向放瓊脂的生長。B組實驗中b瓊脂接觸過胚芽的尖端，發(fā)現(xiàn)這個胚芽。溫特做B組實驗對A組來講，可起到作用，以排除的干擾；此實驗表明，胚芽的確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，能夠控制的生長。3 荷蘭科學(xué)家郭葛等人，最后分離出植物尖端部分含有能促

4、進植物生長的物質(zhì)，取名為。這些對植物活命活動產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)統(tǒng)稱為。4 現(xiàn)在科學(xué)家知道，當(dāng)照射植物時，使植物體內(nèi)產(chǎn)生的生長素分布，背光側(cè)生長素要（多或少），所以背光側(cè)生長（快或慢）。時間順序科學(xué)家實驗條件實驗現(xiàn)象推論（或結(jié)論）1880年達爾文 單側(cè)光，尖端罩錫箔小帽 單側(cè)光，錫箔遮尖端下部直立生長彎向光源生長結(jié)論：尖端是感受光刺激的部位1880年達爾單側(cè)光，有尖端單側(cè)光，切去尖端彎向光源生長停止生長1928年溫特切去尖端，一側(cè)放接觸過尖端的瓊脂塊切去尖端，一側(cè)放未接觸過尖端的瓊脂塊彎向另一側(cè)生長停止生長推論：向光性與尖端產(chǎn)生的物質(zhì)有關(guān)1934年郭葛從人尿中分離出一種化合物，將這種化合物混

5、入瓊脂，也能引起去尖胚芽鞘彎曲生長。這種化合物就是吲哚乙酸.并稱之為生長素彎向另一側(cè)生長結(jié)論：生長素就是吲哚乙酸第二節(jié)：動物行為1動物行為的基本類型蟋蟀的爭斗行為，蚯蚓對光、熱刺激的反應(yīng)，螞蟻的社群行為，鳥類的筑巢、育雛和遷徙行為等都是常見的動物行為。動物的行為是通過一系列神經(jīng)系統(tǒng)的反射活動和激素的分泌活動共同協(xié)調(diào)完成的。動物的行為可分為先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。(1)先天性行為先天性行為是與生俱來的，如嬰兒碰到乳頭后的吮奶行為。反射活動由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞即可完成。(2)后天學(xué)習(xí)行為是后天通過學(xué)習(xí)后獲得的，如馬戲團動物的表演。人的學(xué)習(xí)行為更為復(fù)雜，因為人能對語言、文字的刺激作出反應(yīng)，如讀