部編七下短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)

1、短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)教科書分析：1 .短文兩篇包含了唐代文學(xué)家劉禹錫陋室銘和宋代文學(xué)家周敦頤愛(ài) 蓮說(shuō)兩篇文章。其中陋室銘通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利， 保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂(lè)道的生活情趣。愛(ài)蓮說(shuō)和陋室銘 一樣，都采用了托物言志的手法，通過(guò)把蓮花和菊花、牡丹進(jìn)行對(duì)比，表明了自 己對(duì)蓮花的喜愛(ài)以及對(duì)“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)的追求。2 .語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解 基本內(nèi)容。注重積累、感悟、運(yùn)用，提高欣賞品味。”同時(shí)要求：“有自己的情 感體驗(yàn)并能說(shuō)出來(lái)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。獲得有益啟示?！币虼?，在 具體教學(xué)過(guò)程中，既要引導(dǎo)幫助學(xué)生通過(guò)自

2、主學(xué)習(xí)和合作探究，完成文章梳理， 更要善于抓住文章中的主要形象的特點(diǎn)， 思考感悟，生發(fā)出自己的體會(huì)，獲得對(duì) 人生有益的啟示。3 .七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，一方面對(duì)與學(xué)習(xí)文言文不再是“新手”，出了掌握 了基本的學(xué)習(xí)文言文的簡(jiǎn)單方法之外，他們對(duì)于文言文的理解能力也有了一定的 提升。這個(gè)學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)積累知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開(kāi)思維，領(lǐng)悟文字 中蘊(yùn)含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實(shí)地落實(shí)文言基礎(chǔ)，另 一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。4 .雖然跨越不同時(shí)代，但是兩篇文章均采用了 “托物言志”的手法，都表達(dá) 了對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)和人格的不懈追求。 所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要側(cè)重于讓學(xué)生 理解“

3、物”后的“志”。學(xué)情分析：七年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)半年初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在初中文言的知識(shí)層 面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開(kāi)始有文言自主合作學(xué)習(xí)方法上的思 考。這個(gè)學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率會(huì)大大提高。所以應(yīng)該著重打開(kāi)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)，來(lái) 讓學(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。教學(xué)目標(biāo)：1 .掌握文中常見(jiàn)的文言虛詞，了解托物言志手法。2 .通過(guò)多種閱讀方式，讀通讀懂課文內(nèi)容，品味文中優(yōu)美深刻、膾炙人口的H 03 .學(xué)習(xí)古代仁人志士高尚的品格和情操。教學(xué)重點(diǎn)：1 .自主預(yù)習(xí)和合作完成課文梳理，積累文言知

4、識(shí)。2 .學(xué)習(xí)古代仁人志士對(duì)高尚品格情操的追求。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文章寫作背景，理解作者對(duì)高尚品格的追求，獲得對(duì)自己有益的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)，畫出自己理解不了的地方。老師提前準(zhǔn)備好相關(guān)課件以 及用以朗誦的背景音樂(lè)。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，知人論世1 .導(dǎo)語(yǔ)：唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后 被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三問(wèn)三夏的屋子， 可是和州的 策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫 劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”

5、，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又 將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得 勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平， 人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間 只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚 了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請(qǐng)人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無(wú) 言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的陋室銘。（老師書寫標(biāo)題和作者）2 .任務(wù)展示：如何理解“陋室銘”三個(gè)字3 .反饋指導(dǎo)：解題：陋室，簡(jiǎn)陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為

6、一種文體。過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)讀一讀，看看這篇激勵(lì)了劉禹錫的“陋室 銘”寫了那些內(nèi)容呢？二、朗讀課文，初步感知1 .展示任務(wù)：先自由誦讀，再請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀。(至少要指導(dǎo)學(xué)生讀4邊，由 淺入深，漸漸通過(guò)誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的情境中， 為下一步的梳理和理解做 鋪墊。)2 .反饋指導(dǎo)：(1)初讀，讀準(zhǔn)字音。德馨(xn)苔痕(h由)鴻儒(ru)案牘(d u)西蜀(sh訪(2)再讀，讀出節(jié)奏(個(gè)人讀)(3)范讀，示范朗讀。(配樂(lè)，強(qiáng)化給學(xué)生帶來(lái)的第一主觀感受)(4)齊讀，鞏固強(qiáng)化。(師生共讀)3 .小結(jié)：文言文的學(xué)習(xí)，誦讀是第一要義。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，要 善于通過(guò)誦讀，把握文章的讀音、

7、節(jié)奏，從而進(jìn)一步理解和感受文章。三、梳理文意，掌握內(nèi)容1 .導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才多遍的誦讀，我們已經(jīng)掌握了讀音、節(jié)奏等方面的內(nèi)容，接下來(lái)，讓我們通過(guò)對(duì)文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。2 .出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容（每人一句，先按照“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”，共同解決翻譯問(wèn)題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點(diǎn)字詞，一人翻譯全句，一人準(zhǔn)備上黑板書寫重點(diǎn)字及其釋義”的模式，準(zhǔn)備做展示。梳理過(guò)程中如果遇到了不懂或有疑問(wèn)的地方，要標(biāo)注出來(lái)。）3 .反饋指導(dǎo)（選取兩個(gè)小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展示，其他同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時(shí)進(jìn)行確認(rèn)。）需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的字詞；山不在高，有仙則

8、名（名詞活用為動(dòng)詞，出名，有名）水不在深，有龍則靈（形容詞活用為動(dòng)詞，靈驗(yàn)）斯是陋室，惟吾德馨（名詞活用為動(dòng)詞，能散布很遠(yuǎn)的香氣。文中指德行美好）往來(lái)無(wú)白?。ū硎窘煌娜耍o(wú)絲竹之亂耳（用于主謂之間取消句子獨(dú)立）無(wú)絲竹之亂耳（動(dòng)詞活用為使動(dòng)詞，使受到猶亂）無(wú)案牘之勞形（動(dòng)詞活用為使動(dòng)詞，使感到勞累）何陋之有（倒裝標(biāo)志）3.小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點(diǎn)字詞以及重要的句式，對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過(guò)這篇文章要表達(dá)什么樣的情感。四.深入探究，把握情感1 .導(dǎo)語(yǔ)：“陋室”的“陋”與“不陋”體現(xiàn)在何處 ？作者又為

9、什么為“陋室” 寫“銘”呢？青同學(xué)們思考一下幾個(gè)問(wèn)題。(屏幕顯示思考題)2 .展示任務(wù)：(1)在讀的過(guò)程中，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？(2) “德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面？分別是從那些方面說(shuō)明的？結(jié)合你們想像 的畫面，用文中的句子回答。(3)作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人？(4)處在今天這個(gè)社會(huì)中，作為我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度？(5)作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái)，這是什么寫法 ？3 .反饋指導(dǎo)：(1) “斯是陋室，唯吾德馨？”(“孔子云：何陋之有？”)(2) “苔痕上階綠

10、”到“無(wú)案牘之勞形”；從“環(huán)境、交往的人、愛(ài)好”方面進(jìn)行說(shuō)明的。(3)高潔傲岸，安貧樂(lè)道(4)學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從，特別強(qiáng)調(diào)不追求物 質(zhì)享受，而應(yīng)注重道德修養(yǎng)的側(cè)面。(5)托物言志，也就是借助描寫別的事物表達(dá)和抒發(fā)自己情感和志向的手法, 這種手法含蓄雋永，內(nèi)涵深刻。4.小結(jié)：文章通過(guò)生動(dòng)地描述“陋室”內(nèi)外的情景，并用托物言志的手法， 闡明了 “陋室” “不簡(jiǎn)陋”的原因，表達(dá)了作者安貧樂(lè)道的生活情趣以及高潔傲 岸的道德情操。五、作業(yè)布置1 .筆記本上整理文言重點(diǎn)字詞。2 .嘗試運(yùn)用“托物言志”手法寫一篇 100-150字的小短文。板書設(shè)計(jì)設(shè)喻引題山f水> 陋室比喻起

11、興仙T龍> 德警貧樂(lè)道高潔偉岸環(huán)境優(yōu)美（景清幽）陋室不陋交友高雅（人不俗）生活情趣（事高雅）引古賢以自況反詰點(diǎn)題第二課時(shí)一、圖片激趣導(dǎo)入1 .導(dǎo)語(yǔ)：（展示蓮花組圖）蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學(xué)家，哲學(xué)家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)他的愛(ài)蓮說(shuō)。2.任務(wù)展示：（1）欣賞蓮花，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里 ？反饋指導(dǎo)：外形漂亮，給人以素凈的感覺(jué)。出淤泥而不染。（2）我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？反饋指導(dǎo)：“接天蓮葉無(wú)窮碧”、“小荷才露尖尖角”(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫蓮花的詩(shī)句并展課件：針對(duì)寫蓮名句進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)本課有初步的

12、認(rèn)識(shí)。(3)題目：“愛(ài)蓮說(shuō)”題目解題。反饋指導(dǎo)：“說(shuō)”，一種問(wèn)題，既可以說(shuō)明議論，也可以用抒發(fā)感情，還可 以敘事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理，“愛(ài)蓮說(shuō)”，就是借寫蓮花表達(dá)自己的情操。過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花” ？二、朗讀課文，初步感知1 .展示任務(wù)：先自由誦讀，再請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀。(至少要指導(dǎo)學(xué)生讀4邊，由 淺入深，漸漸通過(guò)誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)2.反饋指導(dǎo)：(1)初讀-讀準(zhǔn)字音(個(gè)人讀)蕃(f on)淤(y u)濯(zhu o)褻(xi e)鮮(xi on)(2)再讀-讀出節(jié)奏(個(gè)人讀)水陸草木/之花，可愛(ài)者/甚蕃。晉/

13、陶淵明/獨(dú)愛(ài)菊。自/李唐來(lái)，世人/甚愛(ài) 牡丹。予/獨(dú)愛(ài)/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝， 香遠(yuǎn)/益清，亭亭/凈植，可遠(yuǎn)觀/而不可褻玩焉。(3)范讀-示范朗讀(老師讀)配樂(lè)，強(qiáng)化給學(xué)生帶來(lái)的第一主觀感受（4）齊讀-鞏固強(qiáng)化（師生共讀）三、梳理文意，掌握文章字句內(nèi)容1 .導(dǎo)語(yǔ)：接下來(lái)，讓我們通過(guò)對(duì)文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。2 .出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容（每人一句，先按照“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”，共同解決翻譯問(wèn)題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點(diǎn)字詞，一人翻譯全句，一人準(zhǔn)備上黑板書寫重點(diǎn)字及其釋義”的模式，準(zhǔn)備做展示。梳理過(guò)程中如果遇到了不懂

14、或有疑問(wèn)的地方，要標(biāo)注出來(lái)。）3.反饋指導(dǎo)（選取兩個(gè)小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展示，其他同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時(shí)進(jìn)行確認(rèn)。）（1）重點(diǎn)字詞；鮮：隨后鮮有聞（少，讀xin）芳草鮮美，落英繽紛（艷麗，讀x i n）之：水陸草木之花（的）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（用于主謂之間取消句子獨(dú)立性）外：中通外直（外面，外表）遂與外人間隔（以外）出：蓮之出淤泥而不染（從出來(lái)）不復(fù)出焉（出去）遠(yuǎn)：香遠(yuǎn)益清(遠(yuǎn)播)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉(距離長(zhǎng))(2)詞類活用不要不枝(蔓、枝:名詞活用為動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓，生枝杈)香遠(yuǎn)益清(遠(yuǎn):形容詞活用為動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去)4.小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們小組間的合作

15、，我們一起掌握了這篇文章中的重點(diǎn)字詞以及重要的句式，對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過(guò)這篇文章要表達(dá)什么樣的情感。四.深入內(nèi)容，把握情感1 .導(dǎo)語(yǔ)：作者“愛(ài)蓮”的哪些地方呢？作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢？ 請(qǐng)同學(xué)們思考一下幾個(gè)問(wèn)題。(屏幕顯示思考題)2 .出示任務(wù)：(1)作者寫蓮花，可是文章開(kāi)頭并沒(méi)有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么？人們對(duì)這些花的態(tài)度，分別是怎樣的？(2) “菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫它們？(3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢 ？作者對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？(4) “蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛(ài)蓮”？（5）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？3 .反饋指導(dǎo)：（1）水陸草木之花（可愛(ài)者甚蕃）、菊（陶淵明獨(dú)愛(ài)）、牡丹（世人甚愛(ài)）。（2）菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗；牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富 貴，追逐名利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質(zhì)。（3）菊一一隱逸者一一惜；牡丹一一富貴者一一厭。4 4） “出淤泥而不染”（潔凈，不與世俗同流合污）;“濯清漣而不妖”（低調(diào)謙 遜）；“中通外直，不蔓不枝”（正直通達(dá)）；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”（高潔，孤傲）（5）既不愿像陶淵