《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計(jì)第FS分：基本信息姓 名玫學(xué) 校學(xué) 科語文聯(lián)系電話及郵箱年 級五教科書版本及章節(jié)北師大班五年級教材相關(guān)領(lǐng)域第二部分：單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)主題破除迷信1.單元內(nèi)容分析本單元主題是破除迷信現(xiàn)代漢語詞典這樣解釋“迷信”：相信神靈鬼怪等超自然的東西存在。泛指盲 目地信仰崇拜。是由于缺少科學(xué)知識。是由于盲目因迷而信。在實(shí)際生活中，迷 信鬼神、迷信權(quán)威、迷信老師、迷信經(jīng)驗(yàn)、迷信書本等都是迷信的表現(xiàn)。本單元有較 強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。意思是要實(shí)事求是，用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法去認(rèn)識周圍的世界， 本單元圍繞破除迷信。這一主題，編排了兩篇主體課文、兩篇拓展閱讀。四篇課文通 過不同的形象對兒童進(jìn)行感染和

2、教育，力求在少年兒童心中埋下尊重科學(xué)反對迷信的 種子。四篇課文從兩個(gè)角度來闡述，西門豹治鄴里面樹立了一個(gè)不信鬼神的古代官員 形象，面對盲目迷信的老百姓，能夠當(dāng)眾揭穿裝神弄鬼者把戲，科學(xué)治水造福一方百 姓?；钜姽?、鬼是一棵矮杉樹和試膽量從個(gè)人角度講述了怕鬼、試膽量和練 膽量的故事。鬼是一棵矮杉樹和試膽量是從少年兒童的角度寫在實(shí)踐中破除迷 信的過程，更貼近學(xué)生。四篇課文涉及古、今、中、外，故事性、趣味性都很強(qiáng)。要 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。金鑰匙：閱讀文章應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景和自測閱讀效果指導(dǎo)的方法進(jìn)行閱 讀。2.學(xué)習(xí)者分析學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)：破除迷信這個(gè)主題跑離學(xué)生比較遠(yuǎn)， 因?yàn)闀r(shí)代不同了，封建迷信活動(dòng)在 大城市非常少

3、了。尤其是兩篇課文主體課文一篇是戰(zhàn)國歷史故事，一篇是明代小古文， 都肩具相關(guān)背景和歷史原因。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)困難比較大?？梢越柚n后金鑰匙理解 西門豹的做法在當(dāng)時(shí)的意義，并聯(lián)系背景資料。單元里的拓展閱讀距離學(xué)生比較近， 更容易走進(jìn)單元主題。學(xué)習(xí)能力：了解故事內(nèi)容，對于五年級學(xué)生不困難，但閱讀西門豹治鄴，知道西門豹為什么這么做，理清文本的邏輯關(guān)系是個(gè)難點(diǎn)。 可以借助圖表工具進(jìn)行梳理。西門豹 的語言是正話反著說，需要學(xué)生結(jié)合上下文理解背后的意義， 這是理解人物語言的一個(gè) 難點(diǎn)，借助分角色朗讀，反復(fù)理解感悟?；钜姽硪徽n的古文理解也需借助這樣的方 法。3 .單元教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）1 .練習(xí)結(jié)合歷史

4、背景理解課文內(nèi)容，體會人物的思想、品質(zhì)，樹立科學(xué)的思想觀，提高 抵制形形色色迷信的自覺性。（難點(diǎn)）2 .四篇文章都需要品味人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)，通過反復(fù)朗讀，感悟重點(diǎn) 詞句來理解人物對鬼神的態(tài)度。（重點(diǎn)）3 .練習(xí)批注文章要點(diǎn)，用填寫表格（可視化思維工具）理清文章的順序，練習(xí)畫情節(jié)曲 線，并復(fù)述課文故事。（重點(diǎn)）4 .積累不怕鬼的名言，搜集、整理、交流不怕鬼的故事，有選擇地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地 完成“初顯身手”中的各項(xiàng)活動(dòng)。5 .在“暢所欲言” “初顯身手”的基礎(chǔ)上完成“筆下生花”結(jié)合理解西門豹治鄴寫 魏國官員工作報(bào)告。（難點(diǎn)）4 .單元整體教學(xué)思路（可附教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）一、解析單元主題

5、，初學(xué)西門豹治鄴完成日積月累。二、品讀西門豹治鄴，學(xué)習(xí)金鑰匙，寫筆下生花魏國官員工作報(bào)告三、學(xué)習(xí)活見鬼，完成日積月累第三小題四、自讀鬼是一棵矮杉樹練習(xí)評價(jià)人物五、學(xué)習(xí)試膽量，課上討論交流單元暢所欲言和初顯身手六、完成筆下生花后根據(jù)金鑰匙的提示，對文章進(jìn)行修改。第三部分：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題西門豹治鄴1 .指導(dǎo)思想與理論依據(jù)依據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對學(xué)生閱讀的要求：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有 關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。” “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感 情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己 印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡

6、、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！备吣昙壱囵B(yǎng)合作學(xué)習(xí)，并在閱讀中感悟、交流，從歷史故事中，培養(yǎng)學(xué)生“理解、欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文華”，感知中華文明與智慧。進(jìn)而引發(fā)中國學(xué)生核心素養(yǎng)中，學(xué)生應(yīng) 該有“文化自信”，并“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”。2 .內(nèi)容分析單元地位：西門豹治鄴位于北師大版小學(xué)語文第十冊第9組第1課，本組教材圍繞 “破除迷信”這個(gè)主題選編了兩篇課文。兩篇拓展課文從不同側(cè)面去探究“破除迷信” 的必要。西門豹治鄴講述的是要實(shí)事求是，用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法去解決問題。 主要內(nèi)容：這篇課文主要講的是西門豹是如何治鄴的，按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記 敘，即查因一一懲惡一一治水。首

7、先，他調(diào)查研究、找出癥結(jié)，接著將計(jì)就計(jì)、破除迷 信，最后開渠引水、灌溉農(nóng)田，表現(xiàn)出西門豹敢于與迷信作斗爭、善于與迷信作斗爭的 勇氣和智慧。寫作特點(diǎn)：本文主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳細(xì)的是西門豹與老大爺?shù)膶υ挘?從中西門豹得到了可靠的事實(shí)根據(jù)，也找到了如何對付迷信的巧妙辦法。至于如何定計(jì)， 文章卻寫得十分簡略，這樣可以吸引讀者閱讀下文。因?yàn)樯窈﹄y破，水利易修，所以寫 破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫興修水利則比較簡單。3 .學(xué)習(xí)者分析對全班同學(xué)進(jìn)行了前測，學(xué)生問題比較集中：1、巫婆欺騙老百姓，但是那么久也不下雨，為什么人們還信她？這個(gè)問題是很多學(xué)生都不能理解的，也恰好是本文與學(xué)生最遠(yuǎn)的距離，反

8、映出學(xué)生生活 經(jīng)驗(yàn)的缺乏。這問題需要在解讀單元主題時(shí)就幫學(xué)生去理解不同年代人們不同的迷信。2、西門豹為什么不直接殺掉巫婆、官紳，還有去參加娶新娘？這個(gè)問題反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的問題對背景的不理解和是對文本中西門豹用計(jì)巧妙 的不理解，恰好是本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品詞、品句去理解的。3、文中重點(diǎn)應(yīng)該是寫怎樣破除迷信的，為什么前面還寫很多詢問老大爺?shù)那楣?jié)？這個(gè)涉及到寫法的問題，也是關(guān)于西門豹怎樣科學(xué)治理的問題， 需要梳理文本，借助填 寫表格聯(lián)系上下文去理解。4.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）1 .流利、有感情的朗讀課文。填寫表格，理解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)。2、通過朗讀聯(lián)系上下文理解品味人物的言行， 體會

9、西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。 3、聯(lián)系資料，了解西門豹是中國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官，體會科學(xué)治理對后世的影響。教學(xué)重難點(diǎn)：讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智 慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。5 .教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖，含板書設(shè)計(jì)）教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理結(jié)構(gòu)：（5分鐘）上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了西門豹治鄴這篇課文，板書：西門豹治鄴并按照事情發(fā)展順序把文章分為了三個(gè)部分，并寫了小標(biāo)題，請同學(xué)回顧是哪三個(gè)部分？1、查因2、懲惡3、治水（標(biāo)注詳略）二、分享報(bào)告，厘清問題：（10分鐘以內(nèi)）1、初步調(diào)查的發(fā)現(xiàn)是“田地荒

10、蕪，人煙稀少”他立即展開了調(diào)查。昨大同學(xué)們跟著西 門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份關(guān)于 造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告，這節(jié)課我們來分享。哪些同學(xué)想來展示？一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組發(fā)現(xiàn)問題。糾正問題。預(yù)設(shè)：一共了解五方面內(nèi)容：a、首要問題b、最大惡人（利益關(guān)系）c、窮人家孩子d、 娶媳婦過程（利用時(shí)機(jī)）e、漳河鬧旱災(zāi)（治水）（設(shè)計(jì)意圖：借助圖表理解西門豹收集了重要信息，做出相應(yīng)判斷）2、通過同學(xué)們所寫的調(diào)查報(bào)告，應(yīng)該解決了你們課前的一個(gè)問題，為什么寫西門豹和老大爺?shù)膶υ挘?、老師引導(dǎo)：這個(gè)表格的內(nèi)容歸納起來主要是兩個(gè)大問題，分別是要是你先解決哪一

11、個(gè)？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：理解寫法，體會文本安排詳略得當(dāng)）原來這樣安排課文的詳略，通過這樣的調(diào)查研究，西門豹表達(dá)了自己的想法：過渡：齊讀第九段：試著發(fā)現(xiàn)文字背后的信息。（這里面?zhèn)鬟f給你的信息是？幽默，要?jiǎng)邮至?，時(shí)間）（設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字背后的意思，為下面的學(xué)習(xí)搭建臺階）過渡：相信接下來在懲惡中的一系列對話中，你會有更多的發(fā)現(xiàn)！三、研學(xué)懲惡，理解妙法（15分鐘）1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）自讀1012自然段，關(guān)注西門豹的言行，體會他做法的巧妙，并做批注。（2）在理解的基礎(chǔ)上，小組合作展示（一人讀西門豹，三人分讀三段旁白）（3）小組匯報(bào)演出(設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)批注，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分

12、享和朗讀)2、練習(xí)朗讀，體會句子，讀出“巧妙”老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法巧妙的。的確，西門豹的話是話外有音。那么，他當(dāng)時(shí)是以怎么樣的口吻說這些話的呢？預(yù)設(shè)指導(dǎo)：小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會西 門豹的將計(jì)就計(jì)。A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟 河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把 她投進(jìn)了漳河。(1)假的是“不漂亮”：真的是救姑娘(2) “麻煩”：“麻煩”平常用在什么時(shí)候？這里的為什么這么客氣？(3)假的“河伯不會滿意的"真的要懲罰巫婆(4

13、) “撲騰了幾下就沉下去了"，說明巫婆已經(jīng)淹死了。師：如果西門豹不這樣說，而說“不行，這個(gè)姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙 人的，是你這巫婆在搗的鬼。來人，把巫婆扔進(jìn)漳河去 ！ ”行不行？ 不行！這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會搗亂 ！(出示金鑰匙，結(jié)合思考)老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會責(zé)怪西門豹得罪河伯的。 這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮” “河伯不會滿意”為由， 救出了新 娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。故意裝 著認(rèn)

14、真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。 “麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話， 實(shí)際上 是把巫婆投到河里去。B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?說完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。為什么要站很久？此時(shí)圍觀的群眾表現(xiàn)會說些什么呢？巧妙之二：不動(dòng)聲色”等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子?！斑€不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面 上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實(shí)際上是 要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟 河伯“說一聲”，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地

15、將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。C西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了， 直淌血。巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場戲。 西門豹很 客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時(shí)， 官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭 求饒”。西門豹等了很長時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許 再為非作歹。D西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河 伯把他們留下了。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢耍灼藕凸偌澏际球_人的。巧妙之四：用事實(shí)來懲治首惡，教

16、育百姓設(shè)計(jì)意圖：開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現(xiàn)人物 巧妙的句子很多，但學(xué)生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門豹的語言， 對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計(jì) 謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時(shí)間、 充足的空間展開對話。四、總結(jié)歸納，認(rèn)識人物（5分鐘）破除了迷信的西門豹還為百姓們做了什么呢？生：自由讀第13自然段，引讀。尊重科學(xué)，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。西門豹是個(gè)什么的官員？站在不同的角度寫出你的評價(jià)魏王：百姓：（當(dāng)時(shí)的與后世的）在引入資料，這件事僅僅是一個(gè)階段性報(bào)告，

17、這個(gè)故事還沒說完，其實(shí)我們同學(xué)都知道 后來發(fā)生了什么！打開晨讀材料，看看西門豹修渠遇到的困難，你覺得他是怎樣的一個(gè) 人？（設(shè)計(jì)意圖：體會西門豹科學(xué)治理對后世的影響， 明白科學(xué)治理才會造福子孫萬代，為 學(xué)生心里埋下科學(xué)的種子。）科學(xué)做事并不圖省事圖方便，也許執(zhí)行起來比迷信的方法還要費(fèi)力。 但結(jié)果一定是好 的，對比“年年鬧旱災(zāi)”十二渠修成流芳百世，這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流 傳至今，即使是在現(xiàn)在對于我們也具有重要的教育意義， 我們會永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴 縣官一一西門豹。唯有科學(xué)治理的才會永傳后世！趣味性作業(yè)：完善魏國官員工作報(bào)告設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣，將作業(yè)分為知識性作業(yè)和趣味

18、性作業(yè)， 不僅 注重對學(xué)生知識的培養(yǎng)，還注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而鞏固教學(xué)成果。板書設(shè)計(jì)：西門豹治鄴查因（詳）調(diào)查研究懲惡（詳） 破除迷信治水（略） 尊重科學(xué)6.學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)1、西門豹作為鄴令，是如何治鄴的?2、讀西門豹的對話，體會“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”這句話的真實(shí)意思是什么？3、通過學(xué)習(xí)課文，你知道西門豹是一個(gè)怎樣的人？4、從西門豹的角度完成魏國官員工作報(bào)告7.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思（300-500字）一、借助魏國官員工作報(bào)告梳理獲取信息，為下文做鋪墊。本課中西門豹與老大爺?shù)膶υ拑?nèi)容比較長， 文字也比較復(fù)雜，學(xué)生看表面文字，不 僅會遺漏信息，還會誤解某些信息的意思。借助表格工具，從問題到答案，梳理第一層 信息，再加上了解到的情況