語文閱讀課堂讓激情飛揚

1、語文閱讀課堂讓激情飛揚新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學。學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的語文課堂真正活起來呢？我們共同予探討。一、讓學生成為語文課堂主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的

2、，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。語文課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。二、營造寬松的語文課堂氣氛要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學

3、生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵@種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而

4、不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。三、閱讀教學中培養(yǎng)學生個性語文這門需要老師和學生一起最大限度地發(fā)揮自己想象力的學科，不應太受教參的束縛。錢理群教授說：“中學語文允許學生發(fā)表不同的見解?！币虼?，應讓學生保持自己獨立思考的空間去分析、去想象，進行再創(chuàng)造。對學生各種獨特的理解要從積極的方面給予充分的肯定，并從中尋找合理的因素。如對楊朔荔枝蜜的解讀,教科書的學習目標中指出：學習荔枝蜜要培養(yǎng)熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情，學習勞動人民辛勤勞動、無私奉獻的高尚品質。有的學生就不同意荔枝蜜中的熱愛勞動人民的說法，認為作者文末寫到“農民立在水田里辛

5、勤地分秧插秧。他們正用勞力建設自己的生活，實際也是在釀蜜一一為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。”思維轉接不自然，為什么偏偏在這時候看到了農民呢？顯然有斧鑿的痕跡，作者是為了升華而升華。蜜蜂的勤勞足以感人，再寫農民顯得畫蛇添足。教師應肯定學生的獨特見解，培養(yǎng)其對事物的異向的深刻的思維能力。四、課外閱讀培養(yǎng)學生高尚的個性僅靠現(xiàn)有的語文教材學習語文與真正的學習語文有著很大的距離。學生必須閱讀面廣，吸收人類文化的精華。這就需要老師廣泛涉獵、精心挑選。如秦文君的人活著的一萬零一個理由、校長向我道歉、俄國的蘇霍姆林斯基的媽媽，我不是最弱小的、吳蒂的一道叫洛克的風景線、臺灣林清玄的生命的化妝、臺灣余光中的鄉(xiāng)愁、蕭紅的手凡是對學生個性發(fā)展有幫助的文章都可以作為學生的課文閱讀教材。五、寫作教學中培養(yǎng)學生的個性寫一件有意義的事兒無非是撿錢包、送盲人過馬路、汽車上讓座，老師，我對你說一定就是老師帶病上課、冒雨家訪