課堂追問,定有學問

1、醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel課堂追問，定有學問英語課程標準中要求突出學生的主體地位，倡導體驗參與，促進學生積極主動地學習。但是學生的自覺體驗和主動思考難免有膚淺疏漏之處，這就需要教師進行及時的調(diào)控和引導，而追問正是不可或缺的調(diào)控手段。那什么是追問呢？教學方法與藝術全書是這樣回答的：“追問，是對某一內(nèi)容或某一問題，為了使學生弄懂弄通，往往在一問之后又再次提問，窮追不舍，指導學生能正確回答為止?！痹谟⒄Z課堂教學中，追問則是指在學生解答了教師預設的問題后，教師再根據(jù)學生的回答有針對性地“二次提問”，再次激活學生思維，啟發(fā)學生質(zhì)疑，促進深入探究，從而培養(yǎng)學生的語言

2、綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力。因此，把握好課堂教學的目標與節(jié)奏，及時有效地進行追問，往往會使小學英語課堂綻放異彩，收到意想不到的教學效果。一、無效追問的現(xiàn)象在英語課堂教學中，追問作為啟發(fā)學生思維的重要手段，已越來越受到老師們的重視。但筆者通過觀察，認為某些小學英語課堂在具體實施過程中，同樣存在這樣一些現(xiàn)象：1、簡單模式化英語課堂中，淺白直露、毫無思維價值的問題充斥著課堂。一些問題不用思考就能回答，雖然這樣的問題能夠回答的同學很多，課堂氣氛很是熱烈，但是沒有實在的意義和效果，對學生思維的促進和發(fā)展也沒有太大的幫助。久而久之，學生也就養(yǎng)成了課堂不動腦醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikan

3、wang.nel的習慣。2、機械重復化在如今的英語課堂中，有為數(shù)不少的老師習慣重復學生的回答。問其原因，說是怕其他學生聽不清，所以有必要重復學生的回答以示強調(diào)。其實這是老師課堂不注意思考的表現(xiàn)，機械重復學生的回答只會使談話主題浮于表面，無法深入，學生的思維也難以激活。學生只有在老師機智的追問下，才會迸發(fā)出新的智慧火花，學生與老師在這種良性的環(huán)境中才能實現(xiàn)教學相長。3、問題偏難化在英語課堂尤其是英語展示課中，老師們?yōu)榱孙@示自己的英語水平，經(jīng)常會提出一些偏難化的問題，其結果只能是弄巧成拙。因為受學生學習水平的限制，偏難化的題目只會使學生對學習產(chǎn)生畏懼，打擊其學習英語的積極性。二、有效追問的思考那么

4、，如何在課堂中巧妙地運用追問藝術來啟迪學生的智慧呢首先，老師要善于傾聽，善于思考。同時，教師應根據(jù)教學目標和節(jié)奏，進行及時而有效的追問，通過追問，使學生思維的火花不斷在課堂綻放異彩。1、在交流中追問激活思維師生交流是小學英語課堂教學中最常見的一種對話形式。真實而自然的交流，既能較好地導入新知，鞏固舊識，提高聽說能力，實現(xiàn)語言輸入到輸出的轉換，還能發(fā)展良好的情感態(tài)度。例如，在教學ilike句型時，很多老師只是要求學生進行簡單的句型操練事實上，我們還可以讓交流更深入些，挖掘?qū)W生的真實情感，從而使交流的信息更豐富。筆者在教學中通常是這么做的：rewhiteandt:ilikerabbitsverym

5、uch.becausetheylovely.whatanimalsd0youlike?s：ilikepandas.t:why?s:becausethey'rewhiteandblack.they'reverylovelytoo.盡管在這一對話操練中，出現(xiàn)why,because的生詞，但是這并不構成學生學習的難點，恰恰是學生使用語言的內(nèi)在需要。對話中師生交流真實而自然，主題鮮明，語言鮮活，學生在教師巧妙的追問下，激活了英語思維，在交流語言的同時拓展了語言知識，表達了自己真實的情感體驗，從而發(fā)展了學生語言綜合運用能力。2、在導入時追問一一水到渠成俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?/p>

6、導之有法方能導之有效，因此，導人環(huán)節(jié)設計的好壞是決定課堂教學成敗的關鍵。其中，提問式導人是在學習新內(nèi)容之前教師用問答形式與學生進行的交流，其作用在于使教師通過提問了解學生對已知知識的掌握程度，找到新舊知識的結合點，巧妙而自然流暢地導人新課內(nèi)容。當然，在提問導人中進一步地針對性地追問，往往會使新知的導入水到渠成。3、在錯誤處追問一一巧妙糾正'論文發(fā)表專家一J中國學木%ww.qikanwangPnet小學英語課堂教學中，學生語言表達錯誤在所難免，我們對此不應驚慌失措，更不要責怪學生，而要正確看待學生的錯誤，明確錯誤產(chǎn)生的原因，把握合理的糾錯時機和掌握正確的糾錯方法，使之更有效地為教學服務。在學生出現(xiàn)表達錯誤時，教師如能在錯誤處進行暗示性的追問，會巧妙地糾正學生的錯誤。4、在意外處追問一一生成精彩追問是有效課堂教學的催化劑。小學英語教師要具有課堂追問意識，更要具有追問的精神