浙江電大-兒童家庭與社區(qū)教育-考試習題庫

1、兒童家庭與社區(qū)教育第一章判斷題1、家庭是由具有婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系的人們所組成的社會生活的基本單位。2、普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。×3、一夫一妻制家庭是人類有史以來最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進步的婚姻形態(tài)。4、家庭結(jié)構(gòu)是指在一定社會條件下，家庭對個人生活和社會發(fā)展應盡的職責和應發(fā)揮的作用。×5、廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實施的一種教育和影響。6、狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識地對未成年子女或其他年幼者實施的教育和影響。7、學校教育和社會教育屬于公共教育。8、從教育過程的人際關系維

2、度來看，教育可分為公共教育與私人教育。9、從教育組織形式的維度看，教育可分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩類。10、所謂正規(guī)教育是有組織、有計劃并由專職人員承擔的全面系統(tǒng)的教育活動，學校教育屬于非正規(guī)教育。11、從教育組織形式的維度來看，教育分為階段教育和終身教育。×12、原始社會是人類歷史發(fā)展的第一種社會形態(tài)，經(jīng)歷了前氏族時期、母系氏族時期、父系氏族時期。13、原始社會的教育和生產(chǎn)勞動是緊密結(jié)合的，注重實際應用。14、奴隸社會最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內(nèi)教育實際上就是家庭教育。15、騎士教育是西歐封建社會的主要教育形式，內(nèi)容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩，主要

3、通過家庭教育實施。16、資本主義社會和社會主義社會是兩種性質(zhì)完全不同的社會制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級性。17、孩子從出生到入學前的教育，主要是在家庭中實施的，所以家長對兒童所實施的教育最具有領先性、早期性。18、家庭教育的全面性既表現(xiàn)在家庭教育所涉及的內(nèi)容比學校教育要廣泛得多，也表現(xiàn)在參與人員的全員性。19、父母對子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學校教育相比更具有連續(xù)性和持久性。20、父母與子女之間存在著血緣關系，存在著經(jīng)濟與生活的信賴關系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂會對孩子產(chǎn)生強烈的感染作用?！?1、家風”對子孫的影響全

4、都是無形的、無意識的，家中的日常生活修養(yǎng)、言行舉止、行為習慣，對孩子都能起到潤物細無聲的作用。×22、由于親子間的血緣關系，父母和子女之間關系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問題缺乏理智，感情用事。單選題1、（血緣 ）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關系。2、（普納路亞 ）家庭是在家庭內(nèi)部開始排除兄弟姐妹間的婚姻關系，實行兩個族群之間的通婚。3、（對偶 ）家庭是由一對配偶在對偶婚的形式下結(jié)合而成，所生子女屬于母親所有。4、（一夫一妻制 ）家庭又稱單偶婚，是一男一女結(jié)為夫妻的婚姻和家庭形式。5、美國社會學家瑪格麗特米德提出

5、晚輩主要向長輩學習的文化是（“前喻文化” ）。6、美國社會學家瑪格麗特米德提出晚輩和長輩的學習都發(fā)生在同輩人之間的文化是（并喻文化 ）。7、美國社會學家瑪格麗特米德提出長輩反過來向晚輩學習的文化是（后喻文化 ）。8、家庭是“私人領地”，家長打算把子女培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，都取決于父母的主觀意志，政府、社會和他人都無權(quán)干涉。這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（私人性 ）。9、家長教育子女沒有固定的教育模式，教育場所和教育時間也不固定，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（非正規(guī)性 ）。10、家庭教育具有很強的穩(wěn)定性、持久性，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（終身性 ）。11、（1959 ）年，聯(lián)合國大會通過兒童權(quán)利宣言

6、，明確宣稱兒童和成人一樣，應該得到人的尊嚴和尊重，享有生存、學習和生活的權(quán)利。12、心理學家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關鍵期”，其中（4-6個月 ）是吞咽咀嚼關鍵期。13、心理學家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關鍵期”，其中（7-10個月 ）是爬行的關鍵期。14、心理學家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關鍵期”，其中（10-12個月 ）是站立和行走的關鍵期。15、心理學家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關鍵期”，其中（2-3歲 ）是口頭語言發(fā)展的關鍵期。16、心理學家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關鍵期”，其中（3歲 ）是培養(yǎng)性格的關鍵期。17、心理學家提出0-7

7、歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關鍵期”，其中（4歲以前 ）是形象視覺發(fā)展的關鍵期。18、心理學家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關鍵期”，其中（4-5歲 ）是開始學習書面語言的關鍵期。19、心理學家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關鍵期”，其中（5歲 ）是掌握數(shù)概念的關鍵期。20、心理學家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關鍵期”，其中（5-6歲 ）是掌握語言詞匯能力的關鍵期。21、家庭生活各方面因素，都會對孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現(xiàn)了家庭教育的（滲透性 ）優(yōu)勢。多選題1、家庭的本質(zhì)特征是（以婚姻關系為核心,以血緣關系或收養(yǎng)關系為紐帶,共同生活,財產(chǎn)共有 ）2、家庭的功能是（生育

8、繁衍功能,經(jīng)濟功能,撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能,教育功能 ）。3、家庭教育的地位與價值表現(xiàn)在（家庭教育對人的終身發(fā)展起奠基作用,家庭教育是國民教育體系的重要支柱,家庭教育是推動社會文明進步的重要力量,家庭教育影響著國民素質(zhì)和國家的興衰 ）。4、原始社會的教育方法有（長輩的講解示范,講故事,獎勵和訓誨,啟發(fā)誘導 ）。5、家庭教育的優(yōu)勢表現(xiàn)在家庭教育的（奠基性和全面性,滲透性,持續(xù)性,親情性和繼承性 ）6、家庭教育的局限性表現(xiàn)在家庭教育的（差異性,非理性,封閉性,隨意性 ）7、家庭教育的差異性表現(xiàn)在（家長管理教育子女的能力不同,家長為子女創(chuàng)造的生活環(huán)境不同,每個家庭的人際氛圍不同 ）8、家庭教育的隨意性表現(xiàn)在

9、（家長沒有主見，盲從和趕時髦,家長在家教投資上盲目攀比,家長盲目高價請家庭教師,家長急功近利，朝令夕改 ）第二章判斷題1、在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質(zhì)。2、中國不是兒童權(quán)利公約的締約國。×3、兒童期是為成人期做準備，不僅要為將來而活著，還要為現(xiàn)在而活著，兒童應該享有童年的快樂和幸福。4、教育能力是指家長在某種教育觀念指導下，運用一定的教養(yǎng)方式和教育知識，有效地分析和解決在家庭教育實踐中遇到的種種問題，從而培養(yǎng)教育子女能身心健康的成長能力。5、心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，包括認識能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個性品質(zhì)諸方面有機結(jié)合的復雜整體。6、家長

10、應端正教育動機，減輕心理壓力。父母教育子女的動機，主要取決于想把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。7、家長要重視培養(yǎng)孩子的興趣，但家長自己不需要有健康廣泛的興趣愛好。×8、性格是指一個人比較穩(wěn)定地對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化的行為方式的個性心理特征。性格沒有好壞之分。×9、民主型的家庭教養(yǎng)方式比其他方式能培養(yǎng)出更有自信和能力的子女。10、家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。包括代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)兩個維度。11、核心家庭的特點是家庭成員較多，家庭關系復雜，除了夫妻關系、親子關系以外，還有祖孫關系、婆媳翁婿關系。×12、主干家

11、庭的特點是人數(shù)少，輩分少，家庭關系簡單，成員關系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。×13、家庭生活方式是指家庭成員在長時間的共同生活中逐步形成的生活作風、傳統(tǒng)習慣、倫理道德、價值觀念、為人處世等方面的獨特表現(xiàn)。14、家庭氛圍是在家庭環(huán)境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛。15、家庭所處的社會區(qū)域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內(nèi)的社會環(huán)境。單選題1、人們對有關兒童問題的看法和認識的總和被稱作（兒童觀 ）。2、（1989 ）年11月20日，第四十四屆聯(lián)合國大會以第25號決議一致通過了兒童權(quán)利公約。3、聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約主張無論兒童來自任何社會文化

12、背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對待，這體現(xiàn)了（無歧視原則 ）。4、聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現(xiàn)了（兒童利益最大化原則 ）。5、聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約主張尊重兒童的人格和尊嚴，保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量，這體現(xiàn)了（保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 ）。6、聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認真聽取兒童自己的觀點和意見，這體現(xiàn)了（尊重兒童的觀點與意見的原則 ）。7、父母在撫養(yǎng)、教育子女中所通常運用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，這被稱作（家庭教養(yǎng)方式 ）。8、父母關心孩

13、子，傾聽孩子，讓孩子感受到溫暖和關愛；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養(yǎng)方式的類型是（民主權(quán)威型 ）。9、父母對孩子控制得很嚴，要求孩子無條件服從自己的各種要求，對子女要求過分嚴厲，缺少寬容，有太多的限制和不允許，教育子女語言和方法簡單，態(tài)度生硬，這種教養(yǎng)方式的類型是（嚴厲專制型 ）。10、父母無條件地愛和接受孩子，對孩子沒有要求，不加控制，溺愛孩子。會導致孩子心理發(fā)展不成熟，自控能力很差，缺乏進取心和探索精神，這種教養(yǎng)方式的類型是（嬌慣縱容型 ）。11、父母更多地沉浸在自己的需要中，對孩子既缺乏愛的情感和積極反應，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽

14、視的感覺，這種教養(yǎng)方式的類型是（冷漠忽略型 ）。12、父母和一對已婚子女組成的家庭是（主干家庭 ）。13、由父母及未婚子女組成的家庭是（核心家庭 ）。14、因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（缺損家庭 ）。15、父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個完整家庭，這是（重組家庭 ）。16、兩個或兩個以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭是（聯(lián)合家庭 ）。多選題1、影響家庭教育的內(nèi)部因素包括（教育素質(zhì),家庭結(jié)構(gòu),家庭生活方式,家庭氛圍 ）2、家長的教育素質(zhì)體現(xiàn)在（教育理念,教育能力,心理素質(zhì),教養(yǎng)方式 ）3、兒童權(quán)利公約和修訂后的未

15、成年人保護法所傳達和承載的都是一種全新的現(xiàn)代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（孩子是有獨立人格的人,孩子是未成年人,孩子是有潛力的人,孩子是有個性差異的人 ）4、從家庭教育的角度來看，家長的心理素質(zhì)應包括的內(nèi)容有（善于觀察和了解孩子,健康的情感和良好的心境,要有恒心和耐心,完善的性格 ）5、家庭生活方式包括的內(nèi)容有（起居習慣,飲食習慣,消費方式,休閑方式 ）6、良好的家庭氛圍表現(xiàn)在（民主平等、溫馨愉快的人際氛圍,整潔、美觀、舒適的生活氛圍,愛閱讀、愛提問、愛探索的文化氛圍 ）7、影響家庭教育的外部因素包括（家庭所處歷史時代,家庭所處的民族,家庭所處的國度,家庭所處的社會區(qū)域 ）。第三章判斷題1、

16、家庭教育的內(nèi)容既是教育的出發(fā)點，也是教育過程的依據(jù)和最終的歸宿。×2、家庭教育的目的是通過家庭教育活動和家庭教育的全過程，要把受教育者（主要是孩子）培養(yǎng)成什么樣的人。3、學前兒童家庭教育的目的是指家庭對所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總設想或規(guī)定。4、中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）根據(jù)我國兒童發(fā)展的實際情況，提出要以促進兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點，以培養(yǎng)和造就21世紀社會主義現(xiàn)代化建設人才為目標。5、學前兒童家庭教育的目的是：家長充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，對學前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學前兒童良好的生活習慣和自理能力，增強體質(zhì)，激發(fā)求知興趣，提高

17、認知能力，掌握社會規(guī)范，塑造良好個性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進學前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。6、兒童膳食應貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細糧結(jié)合，葷食與素食結(jié)合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營養(yǎng)。7、家長應保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環(huán)境、按時進餐、積極愉快的情緒，注意進餐教育。8、家長要為孩子選購既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛(wèi)生，及時增減衣服。9、家長不必著急從小培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習慣，孩子長大了自己就會形成良好的生活衛(wèi)生習慣。×10、家長要嚴格督促孩子進行體育鍛煉，要像運動員那樣進行嚴肅、單調(diào)的訓練。×11、家長

18、應該鼓勵兒童多動手、多操作，在操作中探究；培養(yǎng)兒童熱愛大自然、保護大自然的精神和行為。12、創(chuàng)造性又稱為創(chuàng)造力，是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動3個部分組成。13、學習習慣是指孩子在一定的學習情景下自動地去進行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學習。14、在學前兒童家庭德育中，家長可以通過恐嚇孩子來培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)。×15、情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。×單選題1、（教育目的 ）是教育者通過教育活動，希

19、望受教育者達到的預期結(jié)果。2、著名兒童教育家（陳鶴琴 ）把培養(yǎng)健全人格作為家庭教育的根本任務，包括健康教育、待人接物教育、良好習慣的培養(yǎng)、智力教育、情緒教育等內(nèi)容。3、學前兒童家庭（體育 ）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發(fā)生；良好的生活衛(wèi)生習慣。4、學前兒童家庭（智育 ）包括通過活動獲得粗淺的科學啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力；培養(yǎng)良好的學習習慣。5、學前兒童家庭（德育 ）包括愛心和感恩教育；誠實教育；禮貌教育；勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。6、學前兒童家庭（美育 ）包括和孩子一起營造美的家居環(huán)境、學會欣賞大自然和現(xiàn)實生活的美、欣賞和創(chuàng)造藝術美、

20、注重孩子內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一、避免藝術教育的誤區(qū)。多選題1、確定家庭教育目的的依據(jù)是多方面的，下列說法正確的是（教育目的要受社會因素的制約,具體到每個家庭中還要受到多重家庭因素的影響,教育目的最終的實現(xiàn)要落實在每個兒童身上，而家庭中每個子女的個性特點和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素,要考慮社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要 ）。2、國際21世紀教育委員會提出新世紀教育的宗旨是使兒童（學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存 ）。3、中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護、兒童與環(huán)境4個領域，提出2001-2010年的總目標是（堅持“兒

21、童優(yōu)先”原則,保障兒童生存、發(fā)展、受保護和參與的權(quán)利,提高兒童整體素質(zhì),促進兒童身心健康發(fā)展 ）4、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出教育的戰(zhàn)略目標是（“堅持德育為先”,“堅持能力為重”,“堅持全面發(fā)展” ）。5、學前兒童家庭教育的任務和內(nèi)容包括（學前兒童家庭體育,學前兒童家庭智育,德育和美育,健康的心理素質(zhì)和完善的人格 ）。6、家長培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下幾個方面著手：（創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境,激發(fā)孩子的好奇心和求知欲,善于捕捉孩子的創(chuàng)新火花,幫助孩子體會創(chuàng)造帶來的快樂 ）。7、家長培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)可以從以下幾個方面著手：（父母要做孩子的榜樣,提高孩子對事物的認

22、知,及時強化孩子的勇敢行為,父母要正確對待孩子所害怕的事物 ）8、家長避免藝術教育誤區(qū)的做法有（慎重選班,方法得當,不隨波逐流,期望值不要過高 ）。9、家長培養(yǎng)孩子具有較高的情商的做法有（家長先有意識地培養(yǎng)和提高自己的情商,培養(yǎng)孩子幽默樂觀的性格,培養(yǎng)孩子自信、自尊的情感,幫助孩子學會控制自己的欲望 ）。第四章判斷題1、家庭教育的原則，即實施家庭教育時必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過程中一些基本矛盾和關系的基本準則。2、愛的表達方式有很多種，除了言語之外，鼓勵的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關愛方法。3、孩子需要無條件的愛?，F(xiàn)實生活中，所有家長的愛都是沒有附加條件的。×

23、4、對于常年和孩子分開的父母來說，一定要善于用言語表達對孩子的愛。5、父母應該以愛為前提和出發(fā)點，同時對孩子提出嚴格要求，促進他成才。6、父母對孩子應該嚴而有度，可以對孩子進行棍棒教育。×7、父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私”。 ×8、不同氣質(zhì)類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。×9、孩子良好品德和行為習慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)過多次練習不斷強化和鞏固而成的。10、家長是否選擇恰當?shù)目茖W的教育方法，關系到家庭教育能否順利進行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標、任務的實現(xiàn)，對提高家庭教育質(zhì)量具有重要的指導作用。11、游戲

24、是兒童的主要活動，父母應盡可能的抽時間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關系。12、家長運用榜樣示范法的策略包括：針對實際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認識榜樣的真正價值；引導孩子把認識轉(zhuǎn)化為學習榜樣的信念與行為品質(zhì)；注重父母自身的率先垂范。13、家長運用獎懲激勵法的策略包括：以表揚鼓勵為主；批評、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動機。14、根據(jù)加強行為結(jié)果的不同，可以將強化分為正強化和負強化。一般來說，表揚、獎勵屬于正強化，批評、懲罰屬于負強化。15、運用環(huán)境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環(huán)境。單選題1、家長要根據(jù)孩子的年齡特征、個性差異

25、及身心發(fā)展水平確定教育內(nèi)容和要求，這體現(xiàn)了學前兒童家庭教育應堅持（因材施教原則 ）。2、孩子在睡眠、進食、大小便等問題上較難形成規(guī)律，看見生人就害怕，對新事物采取拒絕態(tài)度，適應較慢；較難撫養(yǎng)，多為消極情緒，好哭、好動，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質(zhì)類型是（困難型 ）。3、孩子在睡眠、進食、大小便等問題上容易形成規(guī)律，易接受新事物和陌生人，見人就笑，對人友好，主動大方；情緒積極，反應中等，適應快，較易撫養(yǎng)，容易得到父母的關愛，將來不易出現(xiàn)心理行為問題。這種兒童氣質(zhì)類型是（易養(yǎng)型 ）。4、孩子對新事物和陌生人的最初反應呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應性慢，反應強度低、活動水平低。

26、這種兒童氣質(zhì)類型是（緩慢型 ）。5、根據(jù)兒童特點不同，氣質(zhì)又分中間偏易養(yǎng)型，表現(xiàn)特點與易養(yǎng)型接近；中間偏難養(yǎng)型，表現(xiàn)特點與難養(yǎng)型接近。這種兒童氣質(zhì)類型是（中間型 ）。6、在對孩子進行家庭教育時，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展，這體現(xiàn)了學前兒童家庭教育應堅持（統(tǒng)一連貫原則 ）。7、家長要用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人，這體現(xiàn)了學前兒童家庭教育應堅持（言傳身教原則 ）。8、在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心發(fā)展水平，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗成功的快樂，達到身心健康發(fā)展的目標。這體現(xiàn)了學前兒童家庭教育應堅持（循

27、序漸進原則 ）。9、家長對子女實施教育時所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（家庭教育方法 ）。10、以下不屬于家長運用興趣誘導法的策略包括（提供安全游戲空間 ）11、家長要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（榜樣示范法 ）12、孩子在社會性學習中通過成人和同伴的強化、評價，把別人肯定、認可的行為保留下來并發(fā)揚光大，把別人否定、批評的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（強化評價法 ）13、家長有意識地創(chuàng)設一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子通過家庭環(huán)境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好行為習慣和道德品質(zhì)的一種方法，這種家

28、庭教育方法是（環(huán)境熏陶法 ）14、通過擺事實、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（說服教育法 ）15、以下不屬于運用說服教育法的策略有（注意美化居室環(huán)境 ）多選題1、學前兒童家庭教育的原則包括（嚴愛適度原則,因材施教原則,統(tǒng)一連貫原則,言傳身教原則 ）。2、嚴愛適度原則對家長的要求是（善于表達對孩子的愛,愛中有教，教中有愛,愛中有嚴、嚴而有度,要理解尊重孩子 ）。3、如果家庭成員教育意見不一致，容易對孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的不良影響包括（導致是非觀念模糊,形成雙重人格,學會撒謊,影響父母的權(quán)威性 ）。4、學前兒童家庭教育的方法包括（游戲娛樂法,興趣誘導法,榜樣示范法

29、,獎懲激勵法 ）。5、家長運用游戲娛樂法的策略包括（提供安全游戲空間,提供適當?shù)挠螒虿牧?，鼓勵自制玩?適當?shù)膮⑴c游戲,了解孩子的成長狀況與需求，提供適當?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源 ）。第五章判斷題1、胎教是有目的、有計劃地創(chuàng)設和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點，對胎兒實施各種有益刺激，以促進胎兒身心健康發(fā)展的科學理論和方法。2、胎教學說的理論基礎是中醫(yī)的“外象內(nèi)感”理論，其科學內(nèi)涵是強調(diào)孕婦的精神品德修養(yǎng)對胎兒的影響。3、胎教學說的特點之一是，重視孕期保健，將胎教與養(yǎng)胎、護胎有機地融為一體。4、懷孕早期（1-3個月）飲食有規(guī)律，一日三餐不可缺。營養(yǎng)均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。5、如果孕婦出現(xiàn)

30、嘔吐的困擾，可暫時改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。6、孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對于減輕早孕反應也有幫助。7、到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發(fā)育的重要階段，這時飲食盡量做到均衡、不挑食，同時可多食蛋白質(zhì)、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質(zhì)等有益健康的食物。8、胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂，因此控制情緒，保持心境平和應該時準媽媽進行胎教的第一步。9、情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。10、從懷孕3個月起，就可以進

31、行語言胎教了。×11、進行語言胎教時，對話由母親實施要比父親的效果更好。×12、對胎兒進行音樂胎教可以通過心理和生理兩個途徑來實現(xiàn)。13、撫摩是促進胎兒智力發(fā)育、加深父母與胎兒之間情感聯(lián)系的有效方法。14、現(xiàn)代科學研究證明，新生兒是無能的、被動的個體。×15、新生兒剛出生，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。×16、新生兒的聽覺與生俱來，對聲音的來源很敏銳，聽到并用眼睛去尋找。17、新生兒的觸覺不發(fā)達，感覺不到冷、熱的刺激。×18、新生兒的嗅覺和味覺比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。19、初學走路的孩子開始認為自己是獨立于成人的自主個體，已經(jīng)準

32、備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護的能力，依賴性還很強，由此開始經(jīng)歷人生第一個反抗期。20、1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個“不”僅僅意味著他對成人的反抗。×21、到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點越來越明顯，他似乎想通過反抗來證明自己是獨立的個體。他故意和家長反著說、反著干，往往似乎為了考驗大人的權(quán)威性，或者想試試自己的獨立性、自治性。22、在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導和最適宜的幫助。×23、如果孩子逆反，實在蠻不講理，失去理性，家長應堅定地予以制止，并當場說教

33、，進行批評懲罰。×24、在學步兒期，家長要多給孩子選擇的機會，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。25、家長為了讓孩子做好入園的心理準備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過交流讓孩子對幼兒園產(chǎn)生一個良好的印象，緩解孩子對陌生緩解的焦慮感，從而容易適應幼兒園的生活環(huán)境。26、家長還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達信息：下午會來接孩子回家，讓孩子放心。27、兒童的習慣形成需要反復地實踐和訓練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對孩子成長不利，孩子可能因此感到無所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長還要講究一些教育技巧。28、如果孩子在

34、幼兒園有不良的情緒體驗，父母應該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談論幼兒園的事情。29、如果孩子缺乏交往技巧，家長應該教導孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識地教會孩子學會使用禮貌用語，說話時要清晰地表達自己的意愿。30、在培養(yǎng)孩子方面，父母在孩子面前不需要維護老師的形象，可以當著孩子的面議論、指責教師。×31、在幼兒入園后，父母要主動幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個性特點、生活習慣等，可以當著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師。×32、父母可以利用接送孩子的時間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯(lián)系手冊進行家園聯(lián)系。33、在孩子就讀小學前家長只要幫助孩

35、子做好知識方面的準備就可以了。×34、家長要幫助孩子做好入學前的獨立性準備，比如訓練孩子參加更多的集體活動，學會和更多的人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。35、剛上小學，孩子對學習充滿了渴望，對書本感到新奇，家長應抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學習場所，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。36、愛玩是孩子的天性，家長要動腦筋把玩與學習興趣聯(lián)系起來，在游戲和活動中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)孩子的學習興趣。37、小學生在上課時，需要有意識地控制自己，因此家長應有意識地對孩子進行適當?shù)陌察o做事訓練，讓孩子學會專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。38、上小學

36、意味著白天要獨自面臨學習、生活、玩耍、與其他同學交往的各種事情，所以父母應該在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。39、在孩子入學前，家長要幫助孩子做好物質(zhì)準備，是指為孩子購買必要的學習用具和生活用品。40、在孩子入學前，家長在進行物質(zhì)準備時，不用過于追求樣式和數(shù)量，夠用就行。41、在孩子入學前，家長在進行物質(zhì)準備時，要讓孩子懂得愛惜所有學習用品；準備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡單、實用為主。單選題1、從現(xiàn)代科學的研究可知，在懷孕（16周 ）胎兒就有觸覺、味覺、嗅覺。2、從現(xiàn)代科學的研究可知，在懷孕（18周 ）胎兒就有視覺、聽覺。3、從現(xiàn)

37、代科學的研究可知，在懷孕（26周 ）胎兒就有潛意識、意識與人格。4、從現(xiàn)代科學的研究可知，在懷孕（30周 ）胎兒就有學習、記憶與做夢的能力。5、從現(xiàn)代科學的研究可知，在懷孕（36周 ）胎兒的大腦皮質(zhì)已發(fā)育完全。6、攝取適量的（鐵劑 ），能預防孕婦貧血的問題。7、以下屬于對胎兒有害的藥物是（過量維生素 ）。8、（1-2.5歲 ）的兒童被稱作學步兒。9、（1-2歲 ）的兒童自我意識開始萌芽，但還不能準確區(qū)分“你”、“我”、“他”。10、在（學步兒期 ），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發(fā)展特點，不要壓抑孩子獨立性活動意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的

38、事，培養(yǎng)他們的獨立自主性，為形成良好個性打好基礎。11、（3歲 ）是孩子進入幼兒園的最佳年齡。多選題1、中國古代胎教方法主要有（合理營養(yǎng),調(diào)和情志,謹避寒暑、適度勞逸,審施藥治 ）2、科學的胎教方法有（營養(yǎng)胎教,情緒胎教,語言胎教和音樂胎教,撫摸胎教和環(huán)境胎教 ）3、新生兒教育的方法有（視覺訓練,聽覺訓練,觸覺訓練和動作訓練,嗅味覺訓練 ）。4、學步兒期兒童的特征是（總是在拒絕，總在說“不”,凡事都要自己來,故意做大人不允許的事 ）5、針對學步兒的教育對策有（要尊重和理解孩子,多給孩子獨立做事的機會,冷靜處理孩子的逆反,正面要求，少講“不”字 ）6、幼兒入園前的家庭教育要做的準備是（為孩子選擇

39、合適的幼兒園,心理準備,生活能力的準備,作息時間的準備 ）7、家長為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個方面考慮（有高素質(zhì)的師資力量,有內(nèi)容豐富的課程安排,有優(yōu)良的院內(nèi)外環(huán)境,設施齊全，功能完善 ）。8、幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（及時鼓勵孩子在幼兒園的進步,教給孩子一定的交往技巧,在孩子面前正確評價老師,積極參與幼兒園教育活動 ）。9、入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準備，包括（讓孩子自己吃飯,別讓孩子挑食,讓孩子學會自己脫褲子大小便,學會穿脫外套和獨立睡覺 ）。10、入學期家庭教育應做好的準備是（心理準備,學習準備,獨立性準備,物質(zhì)準備 ）。11、入學期家庭教育應做好的學習準備包括（培

40、養(yǎng)學習習慣,培養(yǎng)學習興趣,培養(yǎng)自控力,培養(yǎng)注意力 ）。12、小學的學習生活與幼兒園、家庭生活有很大的區(qū)別，表現(xiàn)在（孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o照顧型，變成了以教育為主的要求引導型,學習的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強制學習,行為規(guī)范、各項制度的增多，也給孩子帶來了壓力,社會、家長的期望和要求突然增高，孩子的學習壓力大了，可自由支配的時間少了 ）。13、在孩子入學前，家長要幫助孩子做好心理準備，做法有（家長有意識地聊一聊小學生及學校的事情，告訴孩子上學的種種好處,利用孩子平時提出的一些問題進行引導,提前帶孩子到新學校參觀、熟悉環(huán)境 ）。14、家長要幫助孩子做好入學前的獨立性準備，做法

41、有（注意讓孩子在上小學前掌握基本的生活常識,將小學和幼兒園不同的生活習慣要提前告知孩子,有目的地讓孩子自己整理自己的物品,提前了解小學的作息時間，以此時間為標準，調(diào)整孩子的作息時間 ）第六章判斷題1、近年來，隨著社會經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，再婚率上升。首當其沖的是兒童的心理受到傷害。2、在單親家庭中，家長要加強學習，正視離異對社會的不良影響，加強家庭觀念和家庭責任意識教育。3、在單親家庭中，家長要對孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動要予以理解。4、單親家庭的家長一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免在孩子面前過多地流露出自己的悲傷情緒

42、；可以在孩子面前講原配偶的壞話。×5、單親家庭的孩子心靈上會受到創(chuàng)傷，所以家長應該袒護溺愛孩子。×6、在有可能的情況下，應該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應負有教養(yǎng)孩子的義務，共同關心孩子的成長，總比單親撫育好。7、單親家長應該注意改善孩子的伙伴人際關系，鼓勵孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對離異家庭的孩子有歧視心態(tài)。8、單親家長要培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子參加各種活動，形成積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。9、留守兒童是指父母雙方或一方外出務工、經(jīng)商或?qū)W習，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由祖輩或其他親友

43、承擔起監(jiān)護教育責任的兒童。10、農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。11、家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷以及農(nóng)村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學齡前幼兒的處境比學齡留守兒童更為艱難，對他們的成長帶來更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會的重視。12、心理學研究表明，嬰兒從早期依戀關系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發(fā)展奠定基礎，使兒童有很好的解決問題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。13、留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關愛與呵護，因此對父母缺乏積極的情感反應，

44、表現(xiàn)出對父母親的冷漠、疏遠，有的甚至會怨恨父母。14、大多數(shù)父母外出務工的目的是為孩子準備教育資金和改善家庭物質(zhì)生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長此以往，會對孩子的認知、情感、社會性發(fā)展等產(chǎn)生深刻而持久的影響，可能導致孩子害羞、膽小、不愛說話等內(nèi)向、冷漠、倔強、孤僻的性格特征。15、在留守家庭中，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時引導、糾正，年幼的孩子往往對周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非、好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為習慣。16、留守兒童接受正規(guī)學前教育的機會較少，主要原因是農(nóng)村幼兒教育基礎比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育的不足。17

45、、因經(jīng)濟條件、健康觀念和監(jiān)護人的責任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養(yǎng)、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。18、農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，僅靠家庭解決留守兒童問題是可能的。×19、留守兒童的教育僅靠家長和監(jiān)護人是不夠的，托幼機構(gòu)特別是幼兒園、學前班和基層組織，應開展對留守兒童監(jiān)護人的教育培訓，轉(zhuǎn)變監(jiān)護人的教育觀念和育兒方式，提高他們對留守兒童撫養(yǎng)教育的責任心，并重點進行安全衛(wèi)生、心理與教育養(yǎng)育知識的普及。20、心理學和教育學研究表明，童年期經(jīng)歷自然災害和意外事故等應激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發(fā)病關系密切。21、災害后兒童心理恢復正常的過程分

46、為三個階段：第一階段，經(jīng)歷災難之后，孩子可能走兩個極端；第二階段，意外發(fā)生之后一段時間，孩子可能經(jīng)常做噩夢；第三階段，孩子不再糾纏于災難發(fā)生的情景，生活也逐漸變得有規(guī)律，開始恢復正常。22、針對親歷災害的兒童分，可以采用讓孩子飼養(yǎng)寵物等減壓方式。23、隔代教育是指由祖輩們對孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。24、隔代家長對孫輩所具有的親情和關愛，是任何育兒機構(gòu)或保姆都無法比擬的。25、孩子由祖輩家長教養(yǎng)，對祖輩來說，不僅可以解除離開工作崗位后的孤寂，從孩子的成長中獲得生命力，還可以讓老人體現(xiàn)出自身的價值，感覺到自己的重要，對老年人老有所為、發(fā)揮余熱提供機會。26、祖輩對孫輩的愛更多是在滿足孩子的生存

47、需要和安全需要，而對于更高一層次的需要情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會產(chǎn)生被激勵、被尊重的感覺，情感沒有得到穩(wěn)定的歸屬。27、隔代教育容易助長年輕人的依賴心理，會損害老人的經(jīng)濟利益和身心健康，而且降低年輕人獨立自立能力，后果令人憂慮。28、如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛。×29、針對隔代教育，有關方面應運用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會開展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識，推廣隔代家庭教育的成功經(jīng)驗，幫助和引導祖輩家長樹立正確的家庭教育觀念，提高科學育子、育孫能力。30、要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區(qū)教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長學校，

48、轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學育兒知識，交流家庭教育經(jīng)驗，提高隔代教育的質(zhì)量。單選題1、以下（親子感情融洽 ）選項不屬于留守家庭對學前兒童的影響。2、在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現(xiàn)的選項是（思想觀念先進 ）。3、（1-5歲 ）兒童災害后的典型反應是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說話困難；食欲減退或增加。4、（5-10歲 ）兒童災害后的典型反應是：易怒；哭訴；粘人；在家或?qū)W校出現(xiàn)攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競爭父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢，害怕黑暗；逃避上學；在同伴中退縮；在學校失去興趣或不能專心。5、以下不屬于

49、父母教給災害后兒童應對焦慮的正確技巧的選項是（多讓孩子看電視，關注新聞報道 ）多選題1、單親家庭的教育策略包括（走出心理陰影，保持良好心態(tài),加強親子溝通，營造和諧家庭氛圍,注重性別角色教育，彌補父（母）愛的不足,培養(yǎng)興趣愛好，鼓勵孩子與伙伴交往。 ）2、留守兒童的教育對策包括（父母應承擔起自己的教養(yǎng)責任,慎重選擇監(jiān)護人,增強親情關愛，滿足孩子的心理需求,加強對監(jiān)護人的教育指導 ）3、留守兒童接受正規(guī)學前教育的機會較少，具體表現(xiàn)和原因是（托幼教育機構(gòu)數(shù)量較少,設施不完善,管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺,師資力量欠缺 ）。4、留守兒童的安全、營養(yǎng)、保健問題往往得不到保證，表現(xiàn)在（科學喂養(yǎng)問題得不到

50、保證,有的留守兒童患病不能及時醫(yī)治,飲食沒有合理均衡的營養(yǎng)搭配,缺乏防范意識和安全知識，容易發(fā)生交通、溺水等意外事故 ）。5、針對非災區(qū)兒童的教育對策有（鼓勵孩子談論他所知道的災難,幫助孩子理解他的焦慮、擔心和害怕是非常正常的,實事求是地談論災害；討論一個“災害家庭自救方案”,控制孩子看電視的情況 ）。6、親歷災害的兒童分為（失去親人的兒童,身體傷殘的兒童,出現(xiàn)行為退化的兒童,出現(xiàn)睡眠障礙的孩子 ）7、隔代教育的優(yōu)勢是（祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時間,祖輩家長有撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗,祖輩家長有豐富的社會閱歷和獨特的智慧才能,有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂 ）8、隔代教育的局限性是

51、（嬌寵溺愛易產(chǎn)生心理問題,兩代人要求不一致，易引發(fā)家庭矛盾，導致親子隔閡,老人知識觀念老化，身心衰退,加重老人經(jīng)濟負擔和精神壓力 ）9、隔代教育的對策與建議是（父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責任,祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導作用,父輩與祖輩優(yōu)勢互補，形成教育合力,老年人要主動學習，更新知識觀念 ）第七章判斷題1、目前，我國家庭教育的水平與社會要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問題。×2、家庭教育指導有助于轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度，掌握科學的育兒方法，促進家長素質(zhì)、家教質(zhì)量的提高和幼兒身心的和諧發(fā)展。3、家庭生活時時處處都存在教育契機，只要家長有教育意識

52、，可以隨時隨地引導滲透。4、每個幼兒是富有個性的個體，只需靠幼兒園教育就可以實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。×5、幼兒園指導家長工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區(qū)和家庭的教育力量，擴大幼兒園的有限教育資源，補充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創(chuàng)設一個完整的、適宜的、一致的教育環(huán)境，最終實現(xiàn)促進兒童健康成長的共同目標。6、幼兒園為家園溝通創(chuàng)造條件時應注意：家庭教育指導的內(nèi)容來源于家庭教育的實際，了解家長需要解決的問題是關鍵。7、幼兒園在進行家園溝通時要注意提供家長參與的平臺，通過家長會、家園小報、網(wǎng)絡互動、友好小組、經(jīng)驗交流等多種形式鼓勵家長之間的交流。8、家庭教育指導要堅持分類分層指導原則，貫徹

53、這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導；其次根據(jù)家長的實際情況進行分類指導。9、家園合作，要爭取家長的合作與支持，要以家長自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長當做利用的對象，尤其是涉及財力、物力、人力的問題上，更應慎重。10、教師在讓家長明確家務勞動的重要性后，還要向家長推薦一些切實可行的方式，比如依據(jù)孩子年齡學做家務；從生活中培養(yǎng)；及時鼓勵。11、幼兒園常用的家庭教育指導形式有個別指導、集體性指導、利用大眾傳媒指導等。12、幼兒園還要充分利用和發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢，如家庭教育方面的報紙雜志，自編家園小報、墻報、黑板報和電影、電視、廣播、錄像、網(wǎng)絡等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。13、

54、個別交談是指教師利用接送孩子的時間與家長進行個別交談和專門約請個別家長來園面談。14、家庭訪問是教師上門看望家長和幼兒，與家長交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進幼兒身心健康發(fā)展的設想和建議的一種有效地個別指導形式。15、教師與家長的書信往來分便條和信件兩種。信件是通過寫信的方式與對方交流情況，提出建議、討論問題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長心理上的重視。16、家庭訪問花費時間很少，還具有靈活性、具體性、針對性的優(yōu)勢，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯(lián)系，給家長以具體有效的指導。×17、家園聯(lián)系冊在具體運用中應注意以下幾點：針對經(jīng)常寫的家長，要多寫他們

55、關注的事；針對不常寫家園聯(lián)系冊的家長，要激發(fā)他們書寫的興趣。18、家長會是幼兒園對家長集體指導的一種重要形式。從規(guī)模上分為全園家長會、年級家長會、班級家長會、小組家長會。19、親子活動只可以在幼兒園內(nèi)組織。×20、家長園地是指幼兒園設置宣傳欄、展覽臺、黑板報、陳列室，展示對家長有益的教育書刊和輔導材料，書寫家庭教育的小常識，公布幼兒園的作息時間表、食譜、收費標準、集體活動要求及圖片等，使家長能根據(jù)自己孩子的實際情況和具體要求，有選擇地進行觀看，重點學習和觀賞。單選題1、（家庭教育指導 ）是指為提高家長家庭教育素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，教育機構(gòu)與社會各方面力量根據(jù)家長的實際情況，向家長提供幫

56、助和指導的過程。2、指導者應尊重家長，確立為家長服務的觀念，調(diào)動家長參與的積極性，發(fā)揮家長在指導過程中的主體作用。這說明家庭教育指導應堅持（家長主體原則 ）。3、幼兒園開展家長教育指導，也需要收集家長的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識，實現(xiàn)同步教育，促進幼兒發(fā)展。這說明家庭教育指導應堅持（多向互動原則 ）。4、幼兒園在家庭教育指導時要按照家庭教育指導工作總體目標，根據(jù)不同孩子和不同類型家長，指導內(nèi)容和要求也應不同，形成分類指導、分層遞進的指導工作體系。這說明家庭教育指導應堅持（分類分層指導原則 ）。5、在家園合作時，要爭取家長的合作與

57、支持，幼兒園對家長提出的要求要切合家長的實際，是家長力所能及范圍內(nèi)的。這說明家庭教育指導應堅持（要求適度的原則 ）。6、（個別指導 ）是指導者與個別家長一對一的溝通方式，具有針對性、時效性、靈活性等優(yōu)勢，是幼兒園普遍采用的一種指導形式。7、以下屬于集體指導形式的選項是（家長會 ）8、以下屬于個別指導形式的選項是（家庭訪問 ）。9、教師采用書面通訊的方法與家長聯(lián)系，相互交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)，交換對孩子的評價，征求家長的意見、建議，共同商討教育幼兒，這種個別溝通形式是（家園聯(lián)系冊 ）。10、幼兒園定期或不定期向家長開放，邀請家長來園參觀和觀摩幼兒園的環(huán)境與活動。這種家庭教育指導形式是（家長開放日 ）。11、（親子活動 ）是指由幼兒園組織的，請家長和幼兒共同參與，通過親子共同活動和指導，既促進親子關系健康發(fā)展，又接受家庭教育指導的一種集體性指導活動。多選題1、學前教育機構(gòu)對家庭教育進行指導的重要作用表現(xiàn)在（幫助家長提升教育素質(zhì),引導家長發(fā)揮自身優(yōu)勢,整合教育資源，形成教育合力 ）2、家庭教育指導的任務是（指導家長優(yōu)化家庭環(huán)境,指導家長科學育兒,指導家長提高教育水平,增強家長家園合作意識 ）。3、家庭教育指導的內(nèi)容是（講解嬰幼兒身心發(fā)展的知識,講析家庭教育的