最后一課·優(yōu)秀課件

1、 1870年年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的期間，他的最后一最后一課課柏林之圍柏林之圍由于具有深刻的愛國由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有生寫有12部長(zhǎng)篇小說，部長(zhǎng)篇小說，4部短篇小說集。部短篇小說集。 都德（都德（18401897），法），法國小說家。國小說家。1868年出版長(zhǎng)篇自年出版長(zhǎng)篇自傳體小說傳體小說小東西小東西，獲得巨，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上大成功，并以此在法國文壇上享有享有“著名小說家著名小說家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。 從課本中哪些信息可以了解

2、到本文的從課本中哪些信息可以了解到本文的 導(dǎo)語導(dǎo)語背景郝郝 叟叟 哽哽 咽咽 懊悔懊悔 祈祈 禱禱懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 踱來踱去踱來踱去 字帖字帖督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 慘白慘白 小說按篇幅分長(zhǎng)篇、中篇、小說按篇幅分長(zhǎng)篇、中篇、 短篇、微型小說。短篇、微型小說。閱讀小說要抓住三個(gè)要閱讀小說要抓住三個(gè)要素：素： 人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰？本文的主要人物是誰？以什么為線索展開小說情節(jié)？以什么為線索展開小說情節(jié)？“我我”小弗郎士、韓麥爾先生小弗郎士、韓麥爾先生 “ “我我”的見聞感受是本文的線索。的見聞感受是本文的線索。要素文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu) （開端）（開端） （發(fā)展）（發(fā)展）

3、（高潮）（高潮） （結(jié)局（結(jié)局) 第一層：上學(xué)之前（第一層：上學(xué)之前（16）第二層：上課之前（第二層：上課之前（710）第三層：上課經(jīng)過（第三層：上課經(jīng)過（1122）第四層：宣布下課（第四層：宣布下課（2327）小說以小弗郎士小說以小弗郎士 的見聞感受和心理活動(dòng)為線索：的見聞感受和心理活動(dòng)為線索：分析人分析人物形象物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象人物形象? ?談一談你對(duì)小弗郎士的認(rèn)識(shí)談一談你對(duì)小弗郎士的認(rèn)識(shí).小弗郎士形象小弗郎士形象概括概括2.2.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士? ?1. 小弗郎士在上最后一課的前后，思想感情發(fā)生了什么樣的

4、變化？ 1 1、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。2 2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師、從怕老師到理解、同情并敬愛老師 3 3、從幼稚不懂事到熱愛祖國。、從幼稚不懂事到熱愛祖國。心理活動(dòng)心理活動(dòng) 1.我這些課本，法語啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了。用一兩個(gè)詞語形容用一兩個(gè)詞語形容“我我”當(dāng)時(shí)的心情當(dāng)時(shí)的心情 2.天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來。 3.真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他們?cè)?/p>

5、不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”韓麥爾先生的形象分析韓麥爾先生的形象分析 思考討論課后習(xí)題二為什么為什么“我們的老師今天穿上了他那件我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽那頂繡邊的小黑絲帽” ” ？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了最后一課，也是為了表示表示對(duì)就要失對(duì)就要失去的國土的敬意與懷念。去的國土的敬意與懷念。 “韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像

6、要把這小教室里著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。的東西都裝在眼睛里帶走似的。”寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國的深情熱愛。韓麥爾先生為什么韓麥爾先生為什么“臉色慘白臉色慘白”？ 教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，暗示著德語將要代替法語，這是暗示著德語將要代替法語，這是對(duì)韓麥爾先生的重重打擊，所以對(duì)韓麥爾先生的重重打擊，所以他內(nèi)心他內(nèi)心悲痛沉重悲痛沉重，臉色慘白。，臉色慘白。小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國的熱愛以及對(duì)

7、失去祖國的痛苦心情。他對(duì)祖國的熱愛以及對(duì)失去祖國的痛苦心情。正是正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大了，認(rèn)識(shí)到覺得他的形象高大了，認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一他不僅僅是一個(gè)教師，更是一名愛國志士個(gè)教師，更是一名愛國志士。 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。獄大門的鑰匙。”“”“監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻什比喻什么？么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義？全句的

8、含義是什么？是什么？1. “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國的統(tǒng)治和封鎖；2.“鑰匙”比喻法國的語言；3.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。通過描寫小弗郎士和韓麥爾通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的先生等人上最后一堂法語課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗朗士情景，刻畫了小學(xué)生小弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民崇高的形象，反映了法國人民崇高的愛國主義精神愛國主義精神。閱讀小說要抓住三個(gè)要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境要素劃出1-6的環(huán)境描寫 ,思考其作用。自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫“天氣

9、天氣”“”“畫眉畫眉”等等烘托烘托出小出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景（普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國淪陷），并設(shè)置懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。問題探討問題探討 如何理解第四段中如何理解第四段中“又出了什么事啦又出了什么事啦”這句話這句話? ? 一個(gè)一個(gè)“又又”字，寫出了當(dāng)時(shí)社字，寫出了當(dāng)時(shí)社會(huì)戰(zhàn)亂頻繁，壞事迭起，一切的壞會(huì)戰(zhàn)亂頻繁，壞事迭起，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。為下文埋下伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生為下文埋下伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。一件大事。 學(xué)而善思小組討論小說中的環(huán)境描寫有什么作用？1. 1. 交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)或背景交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)或背景 （首段環(huán)境）（首段環(huán)境）2. 2. 渲染氣氛渲染氣氛 3. 3. 烘托人物心情烘托人物心情4.4.反映人物的性格或品質(zhì)，烘托人物形反映人物的性格或品質(zhì)，烘托人物形象。象。5. 5. 推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展（設(shè)置懸念）推