試論中小學音樂教學的德育功能

1、試論中小學音樂教學的德育功能論文關(guān)鍵詞：中小學音樂教育德育論文摘要：德育教育是中小學音樂教育較為重要的功能，然而這一點卻經(jīng)常被中小學音樂老師甚至學校所無視。本文從音樂課程設置、音樂理論活動和學校音樂氣氛營造三個方面，來闡述中小學音樂教學中的德育功能及其實現(xiàn)的途徑。在中小學教育中，音樂學科除了具有與其他學科所共有的認知及教育功能外，在培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美情趣等許多方面，還應發(fā)揮更重要的作用。?全日制義務教育音樂課程標準?實驗稿提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響構(gòu)造實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成

2、局部?！爸行W音樂課程要通過教學及各種生動的音樂理論活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，開展音樂感受與鑒賞才能、表現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能，進步音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。中小學音樂老師應該實在承當起教書育人的責任，潛心研究教育理論，大膽進展教育理論，深化挖掘音樂課程資源，充分發(fā)揮音樂課程的德育功能。我對此有以下三點體會。一、中小學音樂課程安排應注重培養(yǎng)學生的愛國主義精神許多優(yōu)秀的民族音樂彰顯著中華民族的偉大精神，浸透著民族文化的精華，具有民族文化的獨特氣質(zhì)，表達了中華民族的意志、力量和追求，它們是我們?nèi)≈粍庞弥唤叩乃囆g(shù)寶藏。那些歷史題材的作品，特別是那些表現(xiàn)中華民族的自強自尊、樂觀向上的

3、信念的優(yōu)秀音樂作品，對培養(yǎng)學生的愛國情感、增強學生的民族自信心和自豪感及促進學生自立自強、發(fā)奮有為的精神是非常有利的。通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會開展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國情懷。如由光未然作詞、冼星海作曲的?黃河大合唱?，以黃河為背景，生動地描繪了中國人民英勇的抗日戰(zhàn)爭，反映了中華民族的堅韌不拔，展現(xiàn)了抗日必勝的光明前景。這部融交響性、寫實性于一體的氣勢磅礴的大合唱，既有中華民族的英勇氣魄和強烈的時代精神，又有鮮明的民族風格和群眾性的特點。中學課本所選的第七樂章?保衛(wèi)黃河?是一段進展曲體裁的輪唱歌曲，其快速大跳的動機與逐級擴張的音型，生動地表現(xiàn)了中國游擊隊員們

4、為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國而戰(zhàn)斗的英雄形象。這樣的優(yōu)秀作品，無論是演唱還是欣賞，都給人無窮的力量，收獲激情的體驗。著名教育家魏書生曾說：人的心靈承受美和藝術(shù)的效率遠遠勝過承受一個不喜歡的單調(diào)的說教。音樂課上，老師要擅長引導學生多聽優(yōu)秀民族音樂作品，著眼于情感體驗，并指導學生學唱、背唱其中優(yōu)秀的主題及段落。學生的感性材料積累多了，逐漸有了自己的鑒別才能，自然會被優(yōu)秀的民族音樂所吸引，繼而自覺領(lǐng)會、挖掘其中的內(nèi)涵，使之真正成為學生自己的東西，成為學生確立人生觀、世界觀的有力支撐。二、積極開展音樂理論活動，培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神在音樂教學中，要通過多種集體活動如合唱、合奏、音樂游戲等，營造出一種美妙

5、的情境，使學生在這種氣氛中體會到只有共同努力、團結(jié)協(xié)作，才能把活動開展好。這樣，將思想教育融于音樂訓練之中，不僅使學生受到了集體主義教育，而且進步了音樂才能。例如在合唱教學中，老師首先引導學生多聽優(yōu)秀的合唱作品，培養(yǎng)學生對合唱的興趣，讓學生分小組練習不同聲部的旋律，純熟后再集體協(xié)作合唱，理解合唱的要領(lǐng)，要求每位學生在聲音狀態(tài)、力度變化、口型和呼吸、起聲、收韻等方面都盡量一致，各聲部聲音要均勻，團結(jié)協(xié)作，共同完成活動。在學校的拉歌比賽中，學生忘情地歌唱，在齊唱班歌的時候自信而驕傲，大大拉近了學生之間的間隔 ，使學生的集體主義精神和協(xié)作意識得到了進步。除此之外，還必需要求每位學生在學習、生活中互相

6、關(guān)心、互相幫助。而這種動力又來源于學生對美妙音樂的憧憬和向往，老師要充分利用學生的這種心理，強化學生的集體意識，引導學生為了完成共同的藝術(shù)作品而團結(jié)協(xié)作，從而使每位學生都受到集體主義教育。三、充分利用音樂資源，創(chuàng)立良好的校園文化氣氛充滿藝術(shù)文化氣氛的教育環(huán)境，可以使人身心愉悅，成為廣闊師生共有的精神財富和溝通情感的橋梁。恰當利用音樂資源，有利于創(chuàng)立一個和諧、美妙的校園環(huán)境。例如，早晨，清新、純潔的樂曲如?校園的早晨?、?朝景?等陪伴師生走進校園，可以使新的一天充滿活力；午休時，抒情、徐緩的音樂如?美麗的夢神?、?搖籃曲?等可以為學生的夢境增添浪漫的氣息，進步睡眠質(zhì)量；寫字課上，典雅、古樸的樂曲

7、如?梅花三弄?、?春江花月夜?等隱隱響起，會使學生有一個恬淡的心境?！叭局n那么蒼，染之黃那么黃。學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，身心愉悅，定能由美生愛，激發(fā)熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)，進而熱愛祖國和熱愛生活的高尚情感。當然，中小學音樂課程的德育功能還不僅僅表達在以上幾點，它在培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度，使學生尊重藝術(shù)，理解多元文化等方面發(fā)揮著重要作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對藝術(shù)、特別是對音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。學校音樂課的一切形式都應當旨在開展學生的精神生活，幫助他們認識世界，形成他們的世界觀，進步他們的道德程度。音樂老師要通過生動有趣、豐富多彩的教學內(nèi)容，使學生獲得豐富的音樂審美體驗，積極主動參與到音樂理論中。尊重學生不同的音樂體驗和學習方式，能為學生進步審美才能、開展創(chuàng)造性思維、形成良好人文素養(yǎng)奠定良好的基矗在教學中，我們應特別注意發(fā)揮音樂課的德育功能，陶冶學生的性情，進步學生的審美情趣，為學生今后的開展奠定良好的基矗參考